为落实新时代人才培养的要求，突出核心素养的培育和育人方式的改革，华东师范大学附属东昌中学积极探索“双新”理念在教育教学中的实施路径，助力教师专业发展，提升学校办学品质。在华师大专家顾问团和浦东新区教育发展研究院的指导下，学校于2021年11月29日至12月3日开展主题为“整合单元资源 聚焦学科要素 落实核心素养”的区级教学展示活动和教研活动。11月29日线上线下参与人数近2000人次。

一、展示课精彩回顾

11月29日英语教研组展示了4节教学研究课，展示教师既有经验成熟的中年教师，也有初出茅庐的新进教师，涉及阅读课、听说课、video等三种课型，覆盖高一高二两个学段。

“双新”展示工作从9月底启动，老师们在百忙之中精心备课，设计教与学的活动，研究教学设计与学科核心素养落实的具体方法和路径，挖掘学科核心素养与金融素养的结合点。期间经历了无数次的磨课，从备课组磨课到教研组磨课，再请专家磨课，反复打磨。授课教师与参与磨课的教师在这个过程中都有极大的收获。在此过程中，我们得到了华师大专家顾问团刘砚老师、浦东新区教研员谢忠平老师和徐智斌老师的悉心指导，他们严谨的治学态度和专业精准的指导使我们受益匪浅。

陆秀青老师开课的内容是选择性必修第二册Unit1 Reading and Interaction—Finding One’s True Vocation第一课时。本课主要通过学生阅读活动，即略读和扫读，来梳理马克·吐温曾经从事但未成功的职业以及他进入记者行业后做出的努力和获得的成功，最后教师引导学生总结并分析其失败和成功的原因；在读后环节，在老师的引导下，学生讨论如何做出明智的职业选择，学生们畅所欲言，课堂气氛活跃。

朱晓雯老师的课选自选择性必修第二册Unit1—Cultural Focus—A Bus Ride to Freedom。课前，教师播放马丁·路德·金的演讲，渲染课堂氛围；课中朱老师把非裔美国人的抵制活动分为三个部分进行文本解构，流程清晰、教学效率高；最后输出环节，教师设置了日常情境，学生一边讨论自己面对歧视的做法，一边练习语言表达，同时衍生对文本的思考，学生讨论积极热烈。在情境和课堂活动中，学生实现对文本的深度学习，合作学习的能力和策略都得以提升，实现学科核心素养的综合培育。

成怡莉老师呈现的viewing视频课是新教材中新增的课型，隶属于Cultural Focus文化聚焦板块，着重引领学生了解和思考文化在地域和时代上的不同。视频课由教师组织课堂活动，学生在课堂上通过看和听两种途径获取信息，然后积极加工信息，联系学生自身生活与学习，表达个人关于主题的想法和见解，充分调动学生的感知能力和思维能力。同时，本课的主题语境为人与自我、人与社会，内容关于日常的休闲娱乐，旨在引导学生学会花时间和家人共度美好时光，而课后作业则安排学生用有限的资金预算安排家庭活动，既巩固学生对课题的理解，又培养学生的金融素养。

华海玲老师开课的内容是必修一Unit4 Listening and Speaking—House hold Chores—Whose Duty?本课通过听二段主持人和心理学家的对话，说明孩子不做家务的原因、做家务的好处，以及如何促使孩子做家务。根据录音信息，学生首先要完成关于有多少人不做哪些家务的填空练习；其次，要找出关于不做家务的借口、做家务的好处，以及如何促使孩子做家务的解决方法等关键信息，并进行填空练习。之后，教师引导学生总结两个听力技巧。在听后环节，学生完成2个口语练习：讨论是否有必要制定家规、讨论并制定自己的家规，在此过程中逐步培养学生分担家务是每个家人的责任的意识。

整节课中，教师循循善诱，不断引导学生进行听、说练习和讨论，最后全班得出结论：孩子从小要有责任感。这正是金融素养培育理念之一：培养学生的规则意识与态度，培养学生承担力所能及的责任意识和态度。

二、专家点评

本次教学展示和教研活动的点评专家是浦东新区教研员徐智斌老师。徐老师分别听了成怡莉老师和华海玲老师的课，他在点评环节指出，成怡莉老师的教学设计体现了“多活动”和“多听”这两大特点。成老师的教学活动设计丰富多彩，充分体现了“多活动”的活动观。此外，徐老师也肯定了成老师work sheet上的学生活动设计，循序渐进，有一定的难度梯度，帮助学生由浅入深地理解视频内容。并且，成老师在教学过程中总共给学生播放了四次视频，前三次无字幕，最后一遍为有字幕视频，符合“二多二轻”原则，为学生提供了充足的语言输入，为后期的输出做准备。

对于华海玲老师的教学设计，徐老师也给予了充分的肯定。华老师的教学活动设计合理，在听说课上实现了听说联动、以听促说。课堂的前半部分主要为语言输入，为后半部分的语言输出做积累。此外，华老师也注重教学指导，及时点拨学生。在教态上，华老师亲切大方，语言平和自然，教学指令简洁有效，并且能够为学生的语言输出提供language support，提高课堂活动的有效性。

三、主题微报告

本次学校诚邀上海市特级教师施国华老师为我们作了“新教材视角下的学生核心素养在教学中的实践思考”的主题微报告。施老师的报告主要包含四个模块的内容：第一，教师需要正确理解英语学科核心素养；第二，需要正确理解新教材教学说明；第三，按照核心素养和新教材说明设计教学；第四，实现“教、学、评”的一致，学会如何操作测试评价课。

1)英语核心素养

英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

语言能力是指用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。施老师指出，许多教师在教学的过程中只注重语言点的传授，而忽视了学生语言能力的培养，这不利于提高学生的英语核心素养。对此，施老师建议，在教学活动的设计中，增加学生的活动时间，让学生在活动与实践中提高语言能力。

思维品质是指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达，用英语进行多元思维等活动。

文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。例如，今天朱晓雯老师的课堂上涉及到的discrimination相关话题，需要提供相应的文化背景知识给学生，以激活并培养学生的文化意识。

学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。其中，元认和策略是一种典型的学习策略，指学生对自己认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略。因此，教师在教学的过程中，要注重学生学法上的指导，例如，帮助学生制作学科学习计划，并加以监控，以确保计划的有效性。

2）新教材教学说明

新教材每册共有四个单元，围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题展开，形成一个交际和学习活动相结合的有机整体。施老师建议增加学生活动的时间，学生活动的时间应至少占课堂总时长的一半，以体现学生为中心的教学理念。

上外版新教材主要包括四大板块：理解(Understanding)、发现(Discovering)、表达(Producing)、拓展(Extending、CriticalThinking）和项目研究（Further Exploration研究性学习、自主学习和合作学习)。其中，在Discovering板块，教师可以在教学语法和词汇的过程中，鼓励学生自我发现并总结规律，有助于实现知识的内化。而研究性学习则有助于培养学生的合作能力。此外，新教材还包括文化链接和自我评价Self-assessment这两个板块，施老师指出，要重视学生self-assessment的使用，有助于实现“教、学、评”的一致。

3）按照核心素养和新教材说明设计教学

词汇学习和语法学习教学设计重点放在培养学生发现规律，掌握并使用规则上，达到举一反三的目的。施老师结合被动语态的教学，强调教师应当在语境中教授语法，避免重复无意义的语法练习训练英语口语英语，提高课堂的有效性。此外，在词汇教学上，施老师提倡教师结合词性转换，用思维导图的形式教授词汇，引导学生利用工具进行自主学习，形成语义网。

阅读教学设计重点注意语篇分折、理解文章大意，作者观点、目的、态度，语篇的隐含意义、语篇结构等，注意逻辑思维、批判性思维，为写作提供范本和词汇句型参考。

“听、说、看”教学要重点设计结合学生生活实际的语言交际活动，侧重语用，得体表达。

测试：强调Self-assessment使用，重点培养学生的自主学习能力。

从关注“怎么教”转向关注“学什么”、“怎么学”，“如何评估学生学会了”，以及“学生学会了会怎样“的问题，促进向“以学生为中心”的育人方式的转变。

4）测试评价课如何操作：坚持教、学、评一致原则

施老师指出，目前的教学现状是教和学基本上能按新教材要求教学，但是试卷和练习讲评课按老方法操作，教师一讲到底，“教、学、评”不一致导致试卷使用率低下，同时也打击了学生的学习积极性。针对这一现状，施老师也提出了相应的对策。首先，把“考材”变为“学材”，强调练习的质量而非数量。这一做法符合双减政策，减少测试次数，减轻重复训练以及重复测试的压力。其次，用活self-assessment表格。第三，设计学生自主评价交流活动，可以尝试让学生自主出题；第四，评价任务细分，提高“考材利用率。尝试深度挖掘同一篇考试材料的价值，以不同的形式进行考查，使它的价值实现最大化。第五，监控指导学生调整学习策略，教师在每节课结束后，引导学生自主填写对应的self-assessment，及时发现问题，调整学习策略。

相信在理论的指导下，结合具体的实操方法，教师能够更好地提高学生的英语核心素养，提升他们的英语运用能力和竞争力，真正实现学生的全面发展。

四、教研感悟

此次的教研给予了每位与会老师们一个很好的学习机会。徐智斌老师多维度地向我们展示了如何观课、评课，从教学环节的亮点、教师的仪态、功底、教学方法，比如利用脚手架策略、语言从输入到输出的规律等等；施国华老师的讲座，既有高大上的理论解读和引领，也有接地气的具体教学操作方法。从语法、词汇、听说看、教学评等各个环节入手，用简洁易懂的语言传授教学实践中“双新”实践的方法，让聆听者醍醐灌顶、意犹未尽。

孔幸尔

施国华老师的微讲座深入浅出，使每个聆听讲座的老师都受益匪浅。通过讲座，大家进一步厘清了学科核心素养的概念，深度分析了新教材说明，很想接下去要在课堂中更好的运用“教-学-评-改”一体化的原则，在不同的课型中，设计提升课堂实效的学生活动，以期促进育人方式的改进。

吴佳茗

四位老师的教研展示非常精彩，她们通过实践英语活动观，着力提高学生英语学用能力，利用丰富的现代信息技术和英语学科资源，积极探索推进“双新”课堂，优化评价体系，促进核心素养的有效形成。施老师的微报告通过核心素养、新教材的说明以及如何设计教学，如何操作测试评价四个方面的现状分析和具体策略给予了大家许多可以在教学中借鉴和落实的宝贵建议。

钱卓君

本周参与了学校“整合单元资源，聚焦学科要素，落实核心素养”的教学展示活动，听了展示课和施国华老师的学科讲座，感触颇深。参与上课的几位老师精心备课，注重学生英语素养的培育，课堂活动丰富，青年教师基本功扎实，中年教师经验丰富，都取得了非常好的教学效果。听课以后，聆听了特级教师施国华老师的讲座，施老师从正确理解英语核心素养、正确理解新教材教学说明、按核心素养和新教材说明设计教学和“教学评”一致四个方面娓娓道来，受益匪浅。

黄琼

小结

英语学科“双新”展示活动圆满结束了，此次的教研给予了每位老师一个很好的学习机会。执教者在磨课的过程中深刻体会了“双新”背景下教学设计的原则，感悟到育人方式的悄然改变；观课者在不同的课型中借鉴“双新”背景下课堂活动的实施方法，在点评与主题微报告中提升理论知识、深化育人理念。“双新”的推进促使我们在实践中学习和进步英语口语英语，是教师实现专业成长的重要路径，经过本次展示我们收获满满，也将继续积极投入今后的“双新”实践中。