我们以口语交际课和各种口语活动为研究重点和途径，积极建构相关的教育教学策略，取得了一定的成果，摸索除了几个适合提高小学三、四年级学生英语口语交流能力的策略。

一、掌握课堂上教授的知识，让学生在宽松的课堂氛围中进行英语口语交流

（一）让学生多读简单的英文绘本书

学生们只要简单的英文绘本读多了，自然就会有语感，就能顺利的利用课本所学的知识表达自己的想法了，从而提高学生口语表达的能力。提高学生的口语能力。我们英语组开教研的时候规定，要充分利用课前的 3 分钟时间，利用这 3 分钟让学生自由交流，锻炼自己的口语，这几分钟，老师每天规定一个主题，每次学生都轮流来展示，这是学生最喜欢的一个环节，因为他们不仅能表现自己，用英语口语进行交流，还可以评每月优秀展示之星。

（二）让学生有就在课堂上多说英语

尽可能多的为学生创设真实的语言环境，新标准英语都是每个模块一个功能话题，这些话题都是跟我们的生活相关的情境，学生们都很喜欢。所以每次我们上英语课，都要让学生根据话题来进行口语对话练习，提高所有学生的课堂参与度。

（三）多背课文

背书同样可以让学生增加语感，课文的第三部分是本课的重点句型，我都要让学生当场背下来。每个学期期末，我们学校都有英语背书比赛，背书比赛可以让学生对所学的知识印象深刻，背的东西多了，增加就能达到脱口而出的目的了。

（四）每天英语微型对话

英语教研组规定每个老师上课前都要进行师生简单的英语口语交际对话简单的英语口语交际对话，生生之间都要进行微型对话。微型对话每周一个主题，每天围绕这个主题进行 2 分钟的口语交流。

二、提高小学生学习英语的主观能动性，让学生乐于用英语交

流

为了提高学生说英语的主观能动性，我们改革和创新了英语口语练习方法，激发学生学习英语的兴趣技巧:提高小学中年段学生英语口语交流能力的策略研究，让乐于说英语。

（一）让学生寻找生活中的英语

我们让学生在生活中寻找英语的痕迹，让他们去认街上的英文标志，英文广告，并且跟同伴简单地用英语交流他们认得的英文标志和英文广告，每次这个活动，孩子们都很兴奋，他们把认得的英文跟同伴分享，并且简单的进行了交流。

（二）表演课本剧

口语 100 里面的电影小配音很适合表演，老师们每周都给学生进行表演，并评出表演之星。表演的目的不仅达到了锻炼学生的口语，还增强了他们的自信心，并学会了与他人合作。

（三）英语对话练习和口语交流展示。我们利用上学进校的时间，老师站在校门口值日的时候，用英语跟进校门的学生打招呼和进行简单的问候。

（四）唱英文歌曲歌谣

通过唱歌，消除学生的害羞心理，让他们敢于开口表达自己的想法。

（五）活动展示

每学期简单的英语口语交际对话，我们利用英语活动月的时间举行一次英语展演活动，为学生口语交流提供平台。如：课本剧表演，歌曲歌谣比赛，英语跳蚤市场等，这些活动都提供了让学生用英语交流的平台，让学生可以展现自己，发挥自我，提高自我。

三、建立多维度的评价体系和奖励机制，帮助学生提高英语口语交流能力

（一）提升教师个人工作能力，促进教师专业成长

建构主义理论提出学生处在教学环境里的主导地位，教师则发挥着引导者的作用。学生在校园里的直接知识获得来源于教师，所以教师的理论知识在整个教学过程中发挥着重要的作用。虽然教师都是经过长期的理论学习，通过在实践中不断检验自己的理论知识并不断得到完善和提升。但是，学习是要给不断积累的过程，只有与时俱进，不断更新自己的知识系统，提高自己的知识理论素养，才能满足学生、满足时代发展不断提出的新需求。

（二）改变口语评价体系，强化英语口语交际能力

学生的学习效果评价方式，对学生的学和教师的教有着指导作用。考试中，想要教师重视学生的英语口语交际能力的培养，就必须加大英语口语交际能力占的比重，学生为了提高学习成绩，也会相应地加强提升自己的英语口语交际能力，勤加练习。然而就目前来看，很多地方小学没有英语口语交际方面的考试，绝大部分都是英语语言知识。同时，我们应该转变英语口语的评价方式。教师给学生的评价，应该建立在情感的基础上，给予更多的鼓励和支持，教师要积极善于发现学生的优点和长处并及时地称赞和给予鼓励，如果学生的观点不正确，同时也要鼓励学生重新进行积极的思考，教师循循善诱，让学生不断获得前进的动力。

（三）奖励机制的多样性

奖励永远是人们最喜欢的被肯定方式，孩子们也不例外。英语组有一套自己的奖励机制，所有的英语老师都有奖券，每周都评一次“最佳发言奖”“我是口语大王”“真我达人秀”“我是小小配音演员”，得到这些称号的同学可以得到相应的奖券，每三张奖券可以换一份礼物，礼物有学习用品，玩具，糖果，书本，贺卡等等。这样的奖励使孩子们对课堂充满了期待，发言的热情持续高涨，孩子们由不敢说到抢着说，英语的课堂气氛异常热烈。英语也成为同学们最喜欢的科目之一了。