在社会发展的今天，学生除了需要掌握自己的母语外，还需要学习一门国际通用的语言科学英语，以用来实现更加广阔的交流。

相较于英语的口语交际和写作进行信息的主动输出，阅读更加适合铺垫学生的英语基础能力。而在阅读的过程中也有一个非常重要的影响元素，那就是词汇。

学生缺乏科学掌握词汇的学习方法

在初中的英语教学环境中，学生刚刚正式开始对于英语的系统化学习，在此之前学生学习英语的过程都是相对比较轻松的，并没有将英语作为教学的重点。因此，很多学生没有掌握正确的学习方法，在学习英语阅读的过程中遇到不会的生词也只是进行查找释义，然后背诵。

但是对于学生来说词汇有那么多，不可能每一个单词都背得下来的。一方面大脑的记忆能力并没有那么好，另一方面这也并不是学习英语词汇比较系统化和科学化的方法。

此外，还有很多学生喜欢在阅读的过程中查找生词进行标注，但是在阅读的过程中还是不会读单词，这就造成只明白意思，但是却不会单词的发音的状况，这就违背了阅读中“读”的原则。

词汇教学内容单一，缺乏对基本词汇的拓展

当前阅读教学中教师对于词汇的讲解，在内容方面比较单一和局限，很多教师在给学生教一个词汇时，只是停留在这个词汇本身和表面的内容教学，如词汇的读音、基础的释义等，但是对于词汇的其他释义和词性变化、固定搭配、词汇短语的教学很少。

这就是在教学中对于词汇的讲解过于局限，教师缺乏对于词汇的教学拓展。在英语阅读教学中，每一个词汇都是一个重要的知识点，其中包含着大量的知识体系，因此，如果是对词汇进行讲解，需要一个系统化的梳理，以便使学生学习完整的知识链条。

词汇教学模式落后科学英语，难以激发学生的探究积极性

由于词汇本身的性质，导致其在阅读教学中起到了辅助的作用，因此，很多教师对于词汇的独立教学并不是很重视，一般都是结合阅读内容进行教学的，学生虽然听懂了词汇在阅读中的运用知识，但是对于这个词汇本身并不是非常了解，也没有真正地“吃透”这个核心词汇的学习。

同时，教师讲解单词的过程也比较无趣，采取流程化的教学策略，难以吸引学生对于词汇的兴趣。

结语

在当前的英语教学中存在很多问题，学生的词汇学习并没有受到充分重视。因此事实:当前初中英语阅读词汇教学中存在的问题，该如何解决？，教师应该意识到词汇学习的重要性，从而优化调整自身的教学策略科学英语，切实提升学生的英语基础能力。