上课仍然以教师为中心

“先生讲，学生听”是我国教育的传统教学模式；这种思想仍然是教育工作者的认识基础，虽然学校不断进行各种教学改革，但改革大都只是集中在教师的教学方法上下功夫，对于学生的学习方法和是否能够知识转换关注不够，甚至在教学内容上也没有静下心来做一些深层次的探究，尤其是现代社会日新月异，教学内容和实际工作相脱离的例子数不胜数。传统的教学方法是以教师为中心，教师往往根据主观制定的计划进行教学，教学进度和内容由教育行政部门严格控制，以确保符合课程要求。

但是这个教学计划是在上课之前几个星期甚至几个月前就已经按教学计划做好的，难以充分考虑到学生的实际情况和反应，于是，教师为了完成教学计划的内容常常按照自己的教学计划进行填鸭式教学，这种看似有计划、有系统的教学方式几乎忽略了学生的因素，学生成为完全被动的学习者。虽然现在的教学，为了达到提高学生素质的目的，提高学生在课堂教学中的地位，以思维启发式的教学积极调动学生的学习主动性，但教学仍然是围绕着教师事前准备好的内容而进行。

最后教师经常是给出标准答案，由于标准答案的存在，学生已经不再主动思考，养成等待老师的标准答案的陋习，这种陋习延伸到生活和工作中就变成了遇到没有答案的事情就不知所措，在实际工作中没有人指导时就无所事事。因此，在教学工作中，相对于教师的教，我们应该更关注学生的学习过程和学习效果，教师的作用更多的是引导和激发学生去接受知识并应用于实践，学生应当成为学习过程的主体，积极主动地去获取知识，只有这样，学生在学习的过程中学会了学习和做事的方法，才能提高学习效率。

满堂灌的现象仍然普遍

“满堂灌”这个词代表的是采用灌输式、填鸭式授课方式，这种授课方式注重的是知识的讲授，这种方式适合于抽象思维能力较强的学生可以在短时间内掌握较多的间接知识。而根据对中职商务英语专业的学生进行调查统计发现：40%的学生英语学习成绩按百分制计算低于 60 分，30%的学生在初中阶段的各门功课成绩不及格，学习兴趣不浓学商务英语有前途吗，不擅长抽象思维。商务英语专业学生学习状态是：乐学 10%，愿学 35%解决方案:中等职业学校商务英语，人才培养模式，存在问题的具体表现，厌学 50%学商务英语有前途吗，弃学 5%。

80%的学生对于义务教育阶段的理论知识学习和抽象思维训练不适应，85%的学生认为自己擅长从实践中学习，善于动手操作，而只有 15%的同学善于理论知识的学习。85%的学生认为初中所学的英语不知怎样应用，只有 15%的学生认为学习到的英语可以有效应用于实践。因此这种传统英语的教学方法不适用于不擅长理论知识学习的中职学生。现代的教学理念告诉我们，教师的作用不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，培养其学习的能力。

国外做过这样的实验：给学生一本教材，如果学生仅通过自己阅读，能记住所学知识的 10%；由教师认真讲解，学生记住20%的材料；如果他们看一次材料并口头解释，则记住30%；如果他们看材料时解释原理，则记住50%；如果教师就材料进行小组讨论，学生向小组介绍所学内容，则记住70%；如果教师指导学生进行实践练习，再引导学生讨论、看教材学商务英语有前途吗，最后让学生展示学习成果，学生则能记住 90%。

由于学生接受职业教育的时间有限，无法让学生在短时间内掌握全部的商务英语知识，在职业教育的过程中一定要结合学生即将面临的工作岗位和工作任务有目的进行学习，因此商务英语专业的课程应按照工作实践的过程进行组织，让学生在实践中去建构理论知识，并力求建构的理论知识保持系统性，将理论知识与工作过程相融合，是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。