教学评价的定义是一个颇有争议的问题英语教学总结，这主要与评价发展的不同时期人们对评价的理解不同有关。而对教学评价概念的理解和注释英语教学总结：实现评价方式的多样化，不仅决定了教学评价知识体系的建构，而且对教学评价实践产生重大影响。对教学评价概念的不同理解，必然会导致相应的教学评价实践。

评价通常是指对事物的价值高低的判断，包括对事物的质与量作的描述和在此基础上做出的价值判断。它是一种价值判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。将评价用于教育，便产生和发展了教育和教学评价。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

教学评价是教育评价的一个组成部分。所谓教学评价，是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程。教学评价-一般包括对教学过程中的所有方面和因素的评价，它包括教师、学生、教学内容、教学方法、手段、教学环境、教学管理等，但最主要的是对学生学习效果的评价和教师教学工作的评价。英语教学评价是指英语课堂教学实施过程中的评价，也就是对英语课堂教学中教师的教和学生的学进行的评价。

当前可以把教学评价分成三种：诊断性评价、形成性评价和总结性评价，这是基于评价在教学活动中所起到的不同作用来划分的。

诊断性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。

形成性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师和学生都能及时获得反馈信息英语教学总结，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。

总结性评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

在教学活动中，形成性评价往往进行得比较频繁，如一个单元或一个章节后的小测验。总结性评价，一般是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的评价，所以又称为事后评价。总结性评价注重的是教与学的结果。而在教学设计活动中进行的评价主要是形成性评价，如对新的教学方案进行评价通常是在该方案的试行过程中进行的，目的是为修改方案收集有力的数据和资料。为了提高教学质量英语教学总结，采用形成性评价比采用总结性评价会产生更大的作用。