报告人：国家英语课程标准组核心成员北京师范大学外文学院 1、学习策略的研究及其意义2、为什么把学习策略列为英语课程目标？ 3、学习策略与学习方法的区别 4、学习策略的分类 5、中学生究竟应该发展哪些英语学习策略？ 6、如何把学习策略的训练与日常英语教学结 合起来？ 7、如何评价学习策略的情况？ 自上世纪70年代以来学习英语的策略，学习策略已经成为第二语言习得研究和外语教学研究的 一个重要领域； 学习策略已经成为外语课程设计、教材编写、课堂教学的一个重要方面； 很多国家和地区的外语课程大纲或课程标准都把学习策略列为主要目标之一。 1、学生使用学习策略能够提高英语学习 的效果； 2、发展学习策略有利于学生形成自主学 习和终身学习的能力； 学习策略 终身学习3、培养学习策略有利于实现个性化学习。 1、学习策略指学习者对学习的认识以及为 提高学习效果而采取的行动和步骤； 2、策略与方法的区别类似于足球战术与技 术的区别； 3、策略的概念比方法的概念更全面程晓棠 英语学习策略，涵盖 的内容更丰富。 我把新学的单词抄在笔记本里。1、根据策略与认知过程的关系分类： 认知策略 交际策略 元认知策略 情感策略 认知策略：我把单词按词性进行分类。

元认知策略：我认为把单词按词性进行 分类有利于加深记忆。 2、根据策略与语言学习领域的关系分类 听力训练策略 口语学习策略 阅读理解策略 写作训练策略 语法学习策略 词汇学习策略 3、根据策略使用者进行分类 成功学习者的学习策略 不太成功学习者的策略 初级学习者的策略 高级学习者的策略 4、根据策略的效果分类 积极策略 消极策略 学生的学习策略并不是整齐划一的，因为： 1、不同学习者使用的策略有差异； 2、在不同阶段形成和使用的策略不同； 3、有些策略是逐渐形成的，从简单到复 杂逐步提高； 4、在实际学习过程策略的使用情况受学 习目的和学习内容的影响。 在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正10. 必要时学习英语的策略，有效地借助母语知识理解英语 11. 尝试阅读英语故事及其它英语课外读物 能初步利用图书馆或网络上的学习资源针对不同策略采取不同措施： 1、有些策略属于认识或意识。类策略主要 通过引导和潜移默化的方式来训练； 2、有些策略属于学习习惯、方式、方法和 技巧。对于这一类策略，教师要通过介 绍、示范等方式学习英语的策略，鼓励学生大胆尝试； 3、有些策略与语言技能的训练关系密切。 这类策略最好与具体的语言学习活动结 合起来。

采用问卷调查或自评表进行调查1、我每天在固定的时间里做家庭作业。 2、我上课时注意听老师的指令。 3、小组活动时，我积极参与。 4、我用学过的英语和同学打招呼。 5、我说英语时不怕犯错误。 6、有问题时我向老师请教。 7、我注意英语中的表达习惯。 8、我经常看英语动画片。 我很少这样 我有时这样 我总是这样 Rebecca Oxford设计的“外语/第二语言学 习策略问卷表”，即 Strategy Inventory LanguageLearning (SILL) Email: Tel.: