中国期刊网 提高英语阅读能力需要注意的几个方面 苏信任 苏信任 摘要：英语和语文一样，是一门语言类学科。学习英语，不只是单词和语 法，通过阅读获取更多的信息，并通过阅读提高我们的阅读能力更受学生们所青 睐。提高阅读能力，首先要养成良好的阅读习惯。阅读能力的提高，要由浅入深 地进行，而且要长时间大范围地进行，还要注意阅读材料的选取要更加广泛一些。 关键词：高中英语；阅读能力；阅读习惯 高中阶段是人一生中的黄金时期，在这一阶段不仅是人生观、世界观形 成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。经研究发现高中生具有以 下心理特点：高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感,有自己的观点和看法,他 们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息。在英语学习上,他们不只是把英 语作为一门死记硬背的课程来学。更希望能学到知识性与趣味性兼有的内容,从英 语学习中获得更多的知识和能力。下面简单探讨一下如何提高阅读能力： 一、养成良好的阅读习惯 阅读能力的高低取决于理解程度(即阅读理解)和读速快慢(即阅读的速度) 两个方面,大纲提出的要求是每分钟读60 个词。可以具体参照以下几点养成良好 阅读习惯。 1.阅读尽量要默读，不要出声。

2.不要动嘴或用手指(铅笔)指着所读的每 行文字，而用手来带动眼睛向前移，手指在词下移动，眼睛跟着往下看。 3.不要 左右摇头，默读时只需移动眼球。4.扩大视距，逐句、逐段的读，不要逐字读。5. 根据上下文或常识猜测词义，不得已时才查词典。6.关注 who what when where how why 等信息点，既抓大意又抓细节。7.时而先去研读阅 读理解思考题(即采用逆向思维式)会有助于读得更快、更好。8.在阅读文章的开头 或扉页上记下阅读开始与终结的时间,算出阅读速度。9.最后评价,看正确理解率是 否达到大纲所要求的平均数70%以上。 二、通过多种形式，由浅到深地训练阅读能力 掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知文章理解文 章巩固知识运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐 进过程。 1.导入——感知文章。无论阅读哪一类的文章，必须有感性认识作基础。 如果我们感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如 果没有必要的感性认识，阅读文章时将生吞活剥，食而不化。 中国期刊网 2.读——理解文章。理解文章是一个感性认识和理性认识相结合的辩证 过程，学生对阅读对象有了感性认识短期提高英语阅读能力，给理解文章奠定了基础。

阅读的种类可分 下面三种： (1)粗读(面式读法)。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为 侦查是否需要进一步阅读所用的方法。 (2)跳读(点式读法)。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容， 只注意某一点或几点的阅读方式。 (3)细读(线式读法)。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分 析语言特点等。 3.练——巩固知识与运用知识(Consolidation, Practice)学生在理解文章后， 为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中 痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识， 不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识 于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要 引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力短期提高英语阅读能力，是 在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发 展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量， 而且要提高练习的质量，改进练习的方法。 练习的方法有： (1)问答——就文章提问题。

提问可以是记忆性问题(答案是文章中现成 的，记住就能回答)；理解性问题(答案在文章里，但不一定是现成的)；应用性问 题(答案要求应用文章中的知识或新的语言知识)；创造性问题(答案要求独立思考， 发挥其创造性)；评价性问题(答案要求表示个人观点，发表不同意见)。如： 记忆性问题 Whom did ladylive What´sher personal problem? 创造性问题 How do you think storyended? 2.复述文章，这是文章教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来 训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。 3.书面表达，就文章内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。或 增加与文章相关的阅读材料，因有蓝本可依(阅读过的文章)，这样的写作不致流 于空泛短期提高英语阅读能力，也不如想象的那样高不可攀，学生们看到自己也能象作家似的产生灵感， 写出心得，便可大大增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。 三、要长时间大范围的进行阅读 中国期刊网 语言学习理论的基本主张，是认为人们掌握语言的最佳途径，主要是通 过“可理解”的输入。输入越多，掌握语言越好。而语言知识在使用语言的过程中， 仅起“监察”作用。

因此，语言学习的研究者特别重视增加量，认为每天坚持10～ 30 分钟的泛读，让学生读那些能吸引他们的材料，对于掌握语言极为有益。关于 泛读，大纲指出：“要提高学生阅读英语的能力，单单通过文章上的阅读文章教学 是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课内外阅读 一定数量的读物。”大纲要求：“除文章外,补充阅读量应达到30 万字左右”。从教 学实践看,泛读,特别是在教师指导下的大量而有效地泛读起着多方面的作用：1.通 过大量阅读,扩大词汇量和常用表达法。 2.在阅读过程中，不断深化并巩固旧知识。 3.大量阅读配合说写训练，很有利于提高语言能力及交际能力。4.题材广泛的读 物能更好地了解英语国家的历史、地理、文化、社会以及政治经济的背景知识，对提高文化素质以及工作能力大有好处。 四、阅读不要仅局限在教材课本的文章上 欲达到培养独立阅读能力的目标提高英语阅读能力需要注意的几个方面，仅靠课堂内阅读文章的整体教学和大 量有效的泛读也是不够的，还应开展课外阅读。我们教师要因人而异地提出阅读 要求：要进行适当的检查课外自读，不失为一种好办法；要选择内容通俗、难易 适度、生动有趣的阅读材料;还有逐渐提高阅读速度和理解准确度。

积极开展课外 阅读不仅可以扩大英语接触面,增加语言材料的输入量，增加语言实践的机会，而 且还可以在阅读中复习巩固课堂所学英语知识,提高熟练掌握英语的程度。在课外 自读时，我们可以做到：1.定时、定量自读 (每周1-2 小时，每天坚持读一篇英文) 并做好有关自己的速度、正确率的记录。2.对一般生词进行独立猜测，对于关键 词查词典,扩大知识量。3.坚持写读书笔记、日记或周记，坚持在每日的值日生报 告中对前一天所读内容进行“自由谈话”(Free Talk)训练口头和笔头的表达能力。 作者单位：贵州省开阳县第一中学 邮政编码：550300