十种方法教你如何快速记单词“学习方法大讲堂”学好英语系列讲座之“单词记忆篇”讲稿 随着新课改的深入 初中英语教材也进行了重大的改革。这使新生一入学就要记忆大量的单词。英语单词 记忆方法众多 目标明确并激发记忆的兴趣。因此我们培养学生的良好的记 忆习惯 要依据他们的身心发展规律在不同的阶段有不同的要求。根据多年的教学经验 我总结出以下十种行之有效的单词记忆方法。 根据初一新生的年龄特点和心理接受能力以及身心发展规律 制定记单词计划必须由浅入深、由近及远、 循序渐进 分类记忆法比较适合他们。拼读记忆法 拼读入门是单词记忆的关键 旨在通过掌握单词的拼读规则,增强对单词的记忆能力 才能为单词记忆方法的实施奠定良好的基础。应学好字母、字母组合在单词中的发音 并根据发音规律拼读、拼写单词。 比如在学“ a”这个字母时，应知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音 放入单词中。如在name 这个单词中 ,见到 [neim]这个音。如此反复训练 可以使初一新生更好地把字母、单词、音标结合起来 根据读音记忆单词 使单词记忆变得更牢固。在初始阶段 这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼出来的。 这有利于培 词就能拼读、听音就能拼写的能力。

在有了初步语言感 知的基础上 单词的拼读及背诵就简单多了。注意元音字母和辅音字母在单词中的发 音规律 ，弄清各 掌握正确的拼写形式。通过上述的训练 具备了一定的元音字母、字母组合的发音和辨音能力。而大部分的辅音字母和音标符 号基本相同 深化音标教学。语音、字母、音标 循序渐进的教学符合学生掌握单词的心理认识过程 ，学生因此学 这就得益于字母及字母组合发音的辅助记忆。 生活记忆法 拼读入门学会从语音上去记忆单词 而我们的日常生活中仍有很多机会学习单词，一定 要珍惜这些机会。 只要稍微留心 买花时就可以学会flower， rose， 喝酸奶的时候能记住 yoghourt,吃冰淇淋时可以学会 ice cream,看电视时就可以学会 watch TV。充分利用身边的 一切实物来帮助记忆单词 可以把家里能见到的东西都贴上英语标签，pen，book如何记英语单词， pencil， desk, ruler, 随处可见到、听到这些单词。长时间的耳濡目染会让你不经意间记住许多 单词。这样你会很有成就感。 分类记忆法 很多时候 反而不如同时记忆多个同类效果来得好。所以把意义相近 的词或同类的词放在一起记 关于乐器类：piano,violin, trumpet, drums。

关于服装类的：shoe, shirt, T-shirt, pant, shorts, sweater, dress, hat, cap 以扩展一些记忆的方法 如音形义记忆法、故事记忆法、卡片记忆法、感官记忆法和歌曲记音形义记忆法 音形义记忆法 主要是从单词的读音、词形、词义入手 遵循联想、对比、归纳等原则进 行的汇总记忆法。 orphan,形近词指词形相近的词 mouth,month 同形异义词与同音异义词同形异义词指拼写相同而词义不同的词 bat（球拍 bat（蝙蝠 词义不同。又如 lead[li：d]（领导 发音也不同。同音异义词指发音相同 bear（忍受 ）拼写相同 又如meat（ meet（相见） 拼写不同 同义词与反义词同义词指词义相同或相近的词 glad（高兴的 pleased（喜悦的 混成词与变形词。混成词又称拼缀词 ）=smog（烟雾 变动词或短语的字母顺序而成新的词或短语，如:eat（吃）-tea（茶）,part（部分）-trap （陷阱 ）,dirty room（ 脏屋子 ）-dormitory（ 宿舍 拟声词与音译词拟声词是模拟物体、 人和动物发出的声音的词 例如,bomb（ 炸弹 多体现在人名及地名的翻 译上,如Tom（汤姆）等。

故事记忆法 对于不能用词根法但能用谐音法、变形法记忆的词汇 应在头脑中形成有趣或夸张的情景，而切勿死记硬背。如:peach（桃;桃树），谐音助记就是：桃子剥了 “皮吃”，味道才最好。 在头脑中就想象这样一个有趣的情景 正津津有味地吃。这样 过情景,就能把发音、意义 和情景联系起来 ,记忆的印象就会非常深刻 就会想起它的意思了。卡片记忆法 对付大量难记的单词 卡片记忆法不失为一种行之有效的方法。也就是把比较陌生的单词写在卡片上 每次拿出一叠单词卡记忆,陌生的反复背 熟悉的看看就行。勤能补拙在这种方法中充分体现。 感官记忆法 感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来 达到记忆目的的方法。这样做的 好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系 ,减少遗忘。根据测试 ,参与记忆单词 的器官和身体部位越多 ,单词在大脑 中的印象就越深刻 记忆的时间也就越长。边读边写边记 大脑中枢还要指挥大臂带动小臂 小臂带动手掌,手掌带动手指 ,从而正确地书写单词。 这种方法避免了“小和尚念经” 书写马上就出错。书写既是大脑中枢的执行行为 又是大脑中枢的监察器。我们可 各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想， 自然牢记。

例如: 许多品牌电 池的外包装上有 （battery 电池）字样 许多洗发精瓶外有shamp 00（洗发水）字样，自动取款机上的 ATM （Automated Teller Machine 自动取款机）字样，某些 药品包装盒上的 OTC（Over Counter 非处方药 字样等。歌曲记忆法 通过唱英语歌曲记忆单词 ，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲 ，并配有歌词 译文。“听”单词记忆效果也不错。在走路、吃饭、午休、睡前等小段空闲时间 遍，再看到单词的时候，就感觉单词在头脑中清楚了很多 记忆也变得非常轻松了。我曾经教过一位女生 掌握的词汇量非常大 听过的内容不管是单词、词组还是句子，短文， 都能一词不落的复述 出来 初三学生已经明确了学习的目的，理性学习能力加强 ，完全可以借助词根、 词缀记忆法和 阅读记忆法来 提高记忆效果。 词根、词缀记忆法 这是最基本也最有效的记忆方法 据此推测含此类词根词缀的新词的意思 ，加以强化记忆。 1、词根有两种 ，一种是可以引申出许多同根词的词根 ，同时它也是一个独立的单词 ，例如 happy 作为独立单词 它又是happily，happiness 的词根。

另一种是不能独立使用的词根 它有一个基本意义 在不同的单词中意思大致相同。通过“词根” 这个媒介使单词个体间 便于记忆。2、词缀包括前缀和后缀 ，“词缀”记忆法主要用于记忆 “派生词”，即在某一词根前面 后面加上某个“词缀”来产生的新词。 :un-im-il- ir- non- mis- mal- dis- anti- de- under- re- over。例如:under-为前缀,表示”在 面,下的”，underground这个词中，ground 单词dishonest dislike, 这里的 “dis ”这个词根表示“否 通过后缀我们常常可以判断出一个词的词性。例如初中 阶段常见的形 容词后缀有以 ful 结尾的 :useful,pitiful, hopeful, helpful, forgetful, thankful, fearful 不失为一种记忆单词的乐趣。阅读记忆法 通过阅读英语文章、小说等记忆单词 注意,选择的难度要适宜。人都说 一日之计在于晨。我个人认为早 晨是最佳的读英语时间。 每天坚持十分钟读英语 一点在我校的快乐晨读十分钟充分证明了。 许国璋先生曾说 第二是通过词组、句子学单词;第三是做到口、 耳、眼、脑并用 ,这样才能记住单词。

记单词是需要下苦功夫的。 保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过 单纯地注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和 再认 不要给自己找借口,今天不学了 明天再学 不行。学习 英语没有捷径 是靠自己平时一点一滴的积累换来的。成功的秘诀是 你应该更努力。希望这些方法能给想要学好英语的人一点动力和帮助。美国老师如何教学生记忆单词的【经典】 大家好， 我是一名移居国外多年的老师， 在国外的中学教书。 作为有着很深的中国根的 华人，我这里有 要分享一下海外华人是如何记忆单词的。相信大家看完我的文章会为自己是华人感到无比的激动和自豪。 记得刚到纽约问路， 黑人提到一个词 vehicle ，没有听懂， 回来查了才知道是车辆的意 思，问了 Rose 的美国朋友），她告诉我她在读小学的时候，老师教这个生词的时候告诉她们记住： Wehide vehicle 这句 就可以了，其中w=v （W可以看成两个d=cl（cl 在一起就是d）真是太绝了，美国老师就是有办法，从此之后我就开始研究中国人如何快速记忆英文单词。 在国内，一个普通小学在校生就具备了英文单词记忆的三大系统： 第一大系统是学习者已经掌握的基本英 文单词，比方说 apple egg，bed 第二大系统是学习者已经熟练掌握的中文拼音系统。

拼音系统也是一 种字母系统。 第三大系统就是想象系统或者说联想系统。 我们可以回忆学习汉字时候的情景，比如“男”这个汉字，上面是“田”下面是“力” 里出力气的人是男人。那么英文单词是不是也是这样呢？答案是肯定的，英文单词也可以说文解字。比如” success这个单词是有 suc cess 构成的，『success=suc+cess』 suc=下，接近cess=走 【接着往 下走=》 越来越靠近=》成功】，我们知道sue 和cess 意思就很容易明白success 为什么是成功的意思了。 按照这个 思路结合华人的思维特点， 延展出来 10 大方法： 谐音法：schedule 这个单词是“日程，计划”的意思，用得很多，但是突然让你 写你不见得马上很 快写出来， schedule 【死车堵住了， 破坏了计划和日程】 che-车，堵车《 du-le 》了，我们就想骂：该死的破车，又堵了，破坏了我们计划和日程） 删除法：大家都知道orange 这个单词，可是 orang 是什么意思呢？“橙子”没有 “一”（e）点点呢？【猩猩（orang）把橙子（orange 点点】『orange-e=orang 对称法：abracadabra是什么单词呢？我们观察它的结构， 是以cad 为中心对称的， a+bra+cad+a+bra 是一个的意思，bra 是“乳罩”的意思， cad 是坏蛋的意思，咒语就出 来了：【左边拿一个 （a）乳罩（bra）右边一个（a）乳罩（bra ）的坏蛋（cad ）在胡言乱 语】【左边拿一个乳罩右边一个乳罩的 坏蛋在胡言乱语】 a+bra+cad+a+bra=abracadabr 似的还有mahatma=ma+hat+ma 添加法：大家知道come 是来的意思，那 comet 是什么意思？ come 加了一个 的第一个声母，所以咒语就是【来自天外的是彗星】『come+t=comet』 分割法：beeline, 这个单词就字面看，我们人士 bee line ，蜜蜂，线，我们加入 咒语：【蜜蜂走的线是直线】 bee+line=beeline（ 直线），我们不去管蜜蜂是不是走直线， beeline就是 直线的意思。

类似的还有 carrot carpet sesame sickle 象形法：gourd,g 都像是藤上挂的葫芦，咒语： 【我们的葫芦】 g+our+d=gourd 芦）那通过添加法，白色的葫芦是什么呢？ white gourd 是冬瓜，我们就又记住了一个单 词“冬瓜”咒语： 【白色的葫芦 冬瓜】类似的还有 swan 插入法：swan 是天鹅 的意思 里面，进入 【天鹅加进一点爱，变成了情人 乡村少年】想像你在乡村 的小河边，看见河里美丽的天鹅，你给了它 ），它就变成了一个英俊的“乡村少年”成了你的“情人 “类似的还有 mahatma=ma+hat+ma ：就是那些发音完全符合国际音标的单词，没有必要用别的方法去 替换法：我们知道bar 这个单词是“酒吧”的意思，那 barn 是什么意思，我们注 象一个门，酒吧 了一个门做什么呢？咒语：【酒吧开了一个门做谷仓】 『bar+n=barn 替换象两个门，酒吧 开两个门做什么用呢？咒语： 【谷仓上开个门用来发酵做 酵母】『bar+m=barm』（酵母）类似的还有 『mahatma=ma+hat+ma 十、词根法 就是利用英语的前缀后缀来记忆单词的方法 activeadj. 积极的， 能起作用的， 现行的 公式： 『active=act+ive 』破解： act 是表示 “行动” 的词根， ive 形容词和名词后缀，咒语：【行动的形容 积极的】在实际的运用中是综合运用以上十 种方法比方： dan+de+lion=dandelion』咒语【单个的狮子象蒲公英】 ，我们可以想像公狮子的脖子 上有很多毛， 蒲公英一样，远看就是单个的蒲公英。

我们已经使用上面的十大方法攻克了全部初中，高中，四级，六级， GRE 托福，考研， 雅思的单词，每个 单词都有咒语，从此华人记忆单词不再是难事！相信大家看到这里会开 始产生兴趣，或者有 很多疑问， 住我们的方法叫“单词魔咒” ，一种已经在海外华人圈悄 悄风靡的单词速记法。相信您可以访问 词魔咒，能很快找到我们。 如何教单词 一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数 量的词汇是学好英语 的基础。否则，阅读、翻译、书写都无法顺 利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发 展起来的。 单凭反复 机械的操练只会降低学习者的热情。 俗话说得好： 兴趣是最好 的老师。 在长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学 活泼、生动、富有趣味的路子，在 此与大家共享。 在唱歌中学单词。如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中“唱歌学习法”深 厚广大学习者的喜爱，实 践也证明了这种学法效果的优异。对于 小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中， 我充分挖掘并 利用学 生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个 其乐融融。 如，我在教学 open, close 及其一些配对的单词 door, window, box, basket 时，我先以歌 手的身份表示愿意为 大家献歌， 学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。

继而我 就用《 rowing 》这首歌的旋律伴 奏演唱了《 Open close 学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。等我一唱完，他们 立刻翘起大拇指对 Great!””Wonderful! Welldon ”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。而且我还发现，在最近的复习过程中， 学生对此知识点掌握的特别好。看来，唱歌学单 词的方法值得广大英语教师推广。 在顺口溜中学单词。中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏 感。牛津小学英语非常注 重知识的板块性，每一单元的单词都属 于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点 很有好处。 教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜， 便于学生记 忆和朗读。如，教 Animals 时，我编的顺口溜是：猫 cat爱吃鱼，猴儿 monkey 爱吃桃， 小鸟 bird 天上飞， 小狗 do 地上跑，老虎tiger 兽中王，熊猫 panda 是国宝，斑马 zebra 跑得快， 大象 elephant 大力士。又如 教学 Colours 时我自编的顺 口溜是：红色 red 红旗摇， 白色 white 白云飘，绿色 green 油，蓝色blue 蓝蓝，黄色 yellow 黄香蕉，黑色 black 黑煤炭如何记英语单词， 橙色 orange 象橘子，棕色 brown 象咖啡。

另外，我还把比 较容易 混淆的词组编 成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响， get up, get up 快起床，背上书包 go school, seeyou, byebye 说再见，赶快 回家 go home, 想要睡觉 go bed, 道声晚安 goodnight. 在游戏中学单词。英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于 发展语言运用的能力，有 利于提高语言学习的动机。在教学中， 尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展 各种游戏。如 在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩 Touchguess ”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常 积极。几分钟游戏下 种水果单词也已经扎根大脑了。又如， 在教 Todayeveryone has man deliciousfoods.I veryhungry. ”通过体态语， 学生也已 明白老师此时的肚子很饿， 纷纷举出自己的食品或饮料说： “Mi ss Gu,some cakes? egg?”“Acup coffee? ”等，真诚的问候帮助学生巩固了新 知识，也很好地交流和巩固了师生间 在对比中学单词。

三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们 对单词的记忆有很大 的困难。因此，在教学中，我经常对比前后 的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的 难度。如在学习 bu how?´ 的句型。又如，在学习 bookcase 时，可结合book 进行记忆。牛 津小学英语 3A pen,pencil, ball pen, pencil sharpener 就可通过对比来完成学习 任务。总之，对比学单词不 仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以 让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上， 让他们自觉地运 用这种方法，汲取更多的知识营养。 在运动中学单词。心理研究表明十种方法教你如何记单词， 眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的 感官获取知识的能力要强。 在学习英语的过 我也充分调动学生多种感官， 努力使学生获取知识的水平达到最高。 在运动中 学单词是单词学习的一 种很好的调味品。 在学完人体部位的单词 后，我带着学生 踏着范晓暄的 《健康歌》 的节拍一起做这样的运 hand,hand, 抖抖你的 hand, leg, leg, 踢踢你的 leg, arm, arm, 拍拍你的 arm, feet, feet, 踩踩你的 feet, 健康的人快乐多。

又 在学完有关sport 单词后，学生在 Listen do 中共同做运动： jogging, running, walking, jumping. 怎样教单词 邻水二中 英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很 吃力，更不用说文章阅读和语法理解。因此，词汇教学是中学英语教 学的重要任务之一。 下面我就来谈谈怎样教单词。 单词教学的时间一个单元的单词教学应该放在学习本单元内容之前。我一般是利用早读课 教单词的读 音，再在课堂上讲解词汇的用法。而且，要注重单词教学的整体性， 即一次教完某个单元 的所有单词，不要今天教几个，明天再教几个。 确定重点教学的单词在讲解单词用法时，并不是对一个单元里的所有单词进行详细讲解，而是 要有选择地 进行。对于打的词，只要求学生会读、知其意即可，不做书写要求， 也不必讲解其用法。 而对于教参中列出的重点词汇，如动词、短语、某些名词、 形容词等，除了要求学生听、 说、读、写“四会”之外，还要详细讲解其用法。 三、单词教学的方法 （一）、从语音角度教词汇 语音是语言中最基本的要素之一，是我们词汇教学的基础。因此，教单词 首先要教单 词的读音。

此外，词 的读音和拼写形式存在某种联系，是各个词相互 区别的第一要素。在 词汇教学中，要注意音和形的统一与结合， 使学生把一定的 音同可能对应的形联系起来， 又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复 练习在大脑中建立起一类一类词的音、 形模式联系，如学生 把长元音 she,see, sea, piece 等单词中的元音字母及元音字 母组合的形联系起来。因此，教 单词时可利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼 写形式。 二、从构词角度教词汇 所谓词形也就是词的外部形式。这里我们要抓住构词法。词是由语素构成的， 而语素 又可分为词根和词缀， 这就关系到构词问题。构词法在英语词汇的学习中 占有重要位置。 英语中的构词法主要包括： （1）合成法 派生法（3）转化 4）缩写与简写。但词汇教学中用得较多的主要是派生法和合成法。只要知 道了构成合 成词的各个部分的词，就 能理解和记住这个合成词。通过分析单词的 前缀或后缀，就能知晓单词的词意及词性， 能扩展词汇。如教单词pollution（ 污染） 时，我们知道 -tion 是名词后缀，因此 pollution 是一个名词， -ion则变成动词 pollute, 再扩展为 polluted （形容词：被污染的） polluter（名词：污染源） 。

又如， adj.独立自主的）一词时，我们可 向学生这样分析：depend是动词的”依靠、依赖” ;-ent 是形容词后缀,那么dependent 为否定前缀，意为“不、 没有” independent含有“没有依靠的、 不依赖别人的” 之意如何记英语单词， 即“独立自主的” independently（adv. 独立自主地） 在高中英语教材（SEFC中，编者也特别提出了构词法的教学。例如在高一上册Unit 中专门提出了否定 前缀： in-,im-, non-, un- Unit10中特别提出了 re- 前缀。 Unit12中学习形容词后缀 -al 与前缀 fore- 这些为我们的教学提供了方便，我们要在平时的教学中要经常提及， 不断反复。 帮助学 生自己养成良好 的构词意识，使学生的词汇学习能事半功倍。 三、从语用角度教词汇 词的另一要素是词义。与词的音与形相比，词义是词汇学习中极为重要但又 极为薄弱 的环节。许多学生对于某些词会读，会拼，也知道其对应的中文意思， 但在实际运用中总 是出现错误。针对这种情况，我们认为词汇的教学应从语用的 角度来进行，也许这是解决 语义错误的唯一有效途径。 “从语用角度教词汇” ，实际上就是我们常常采用的“讲解词汇用法”这一 教学方式。

正如我前面所讲，对于教参中列出的重点词汇，如动词、短语、某些 名词、形容词等，要 详细讲解其用法并举例加以说明。 四、从思维角度教词汇 在词汇教学中教的方法应该与学生记忆语汇的策略联系起来。 采用有效地方法对于学生 掌握语汇十分重要 联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。例如， 我们可以采用同 义联想、反义联想、用法联想或发散 性联想。以 allow 同义联想：permit 反义联想： forbid 用法联想：从 allow sb. dosth., allow doing sth. 联想 permit, advise, forbid 等语的同样用法。我们还可以联想到 allow 后只可以接动名语作宾语，这类语还有 avoid, finish, complete, enjoy, mind, miss, practice, consider, delay, escape, excuse, imagine, suggest, risk, admit 等等。 发散性联想： 在上面的用法联想的甚而我们可以继续联想到： 哪些动词后面只可以用动 词不定式作宾语呢？哪些动词既可以接动名语也可以接动词不定式作宾语且意义相近呢？ 哪些动词既可以接动 名词也可以接动词不定式作宾语但意义不同呢？ 这样学生可以把所学词汇充分联系起来，构成语汇网络，有利于学生高效地学习语汇。 总之，词汇教学是中学英语教学的一个重要环节， 应该引起我们每一个教师的充分注意。 在教学中我们要 结合词汇的音、 形、义等多主面的因素， 尤其要注意培养学生一种学习词汇 的有效策略。 我们很难说哪一教学 词汇的方法最佳， 但也许最佳的方法可能就是把多种方法 都结合起来，根据具体情况灵活使用不同的教学策略。