要：教师在教学过程中需要对教学目标进行分层处理，从英语基础入手，通过多样化的教学手段，改变学生对英语学科的传统认识，不断增强学生对英语的兴趣，找到学习的自信心，强化学生对英语知识的理解能力和运用能力。小学英语采用“一标多本”的教学策略，让各个地区都可以结合实际情况，完成教学任务。英语教学需要传授知识、培养兴趣、增强学生情感。教学更加注重对英语知识的传授，忽视了对学生其他方面的培养，为“哑巴英语”埋下了隐患。因此，小学英语教学亟须进行改革，把知识、过程、情感教育联系在一起教学目标英语，拉近教学与教学目标之间的距离，全面开展素质教育，增强学生对英语知识的理解和运用能一、小学英语教学目标分析根据小学英语课程总目标的要求，教师需要从语言技巧、知识、情感、策略和文化五个层次进行教学。英语既是学习和交流的工具，又是培养学生感情，开阔学生思路的重要学科。在教学过程中，不仅需要让学生掌握足够的知识，还需要培养学生的人文情怀，从而提高综合素质。通过三年级到六年级的英语教学，学生应该对英语保持一定的兴趣，掌握简单的英语用语，具备日常交流的能力，形成英语阅读思维。从教学目标看，教学不应局限于教材内容、考试范围，还应结合生活中的实际情况，授予知识，帮助学生克服心理障碍，进行双语交流。

目前，教师对教学目标的认知程度不深，没有形成层次化、系统化的理解，往往出现要求过高或要求过低的情况。例如，要求刚升入四年级的小学生用5句及以上英语句子表达个人思想属于要求过高；要求六年级的小学生默写下教材中的重点词汇属于要求过低。如何在教学中处理好教学目标和实际教学之间的关系，适当地把握好教学活动上的“度”成为教学上的一大难题。实际教学与教学目标协调化的措施（一）夯实教材基础，增加教学重复度小学英语应以基础为主，从教材的单词、句子和情景入手，增加学生对基本词汇的熟悉程度，为学生理解英语、运用英语打下基础。小学生对未知世界充满了好奇，但还需要进行重复教学对学生产生影响。例如，在Doyoulike…？句型的学习中，教师可以从食物扩展到颜色、衣服等，引导学生学习教材中的重点内容和单词，增加知识出现的次数，也让学生对句型的理解和运用更加灵活。再如，对between、infront…这样的介词进行学习时教学目标英语，需要找到合适的载体，将介词融入句子，活灵活现表达人和物的位置教学目标英语，让分散的教材内容通过组织句子连为一体。单词和句子是文章原子，是英语语言的基础，只有增加教学的重复度，强化学生的基础，才可以让学生将英语内容从教材转移到实际中，转化为交流和提升的工具。

（二）教学内容多样性，丰富学生的情感课堂教学采用传统“教与学”的方法，让学生被动接受知识，既缺乏思考空间，又产生了学习疲惫，违背了学生为本，注重学生情感培养的教学目标。在这样的情况下，教师需要丰富教学形式，提供更多的机会，让学生全面理解教材知识。在课堂中，添加教学活动让学生以小组为单位，各自设置学习环境。学生可以选择扮演动物，也可以选择扮演教师、交警、服务员等，将学到的单元内容和学过的其他内容联系起来，增加运用交流的机会，提高学生的运用能力。教师还可以让学生根据教材的故事和情节进行续编续写，并对每个学生的成果进行评比，对优秀者提出表扬和奖励，争取将学生的学习注意力和精力顺利地转移到学习之中。小学英语改革表层是教学方法的改变，内里是教学理念的改变，学生还需要掌握基础知识、英语逻辑、思维情感等，但教学更加注重学生需求，鼓励学生讲英语，运用英语。（三）增加英语教学的生活化程度，营造英语氛围英语教学生活化是指利用生活点滴延伸英语知识，在学生的生活中营造英语气氛。如今，最常见的生活英语是双语路牌和双语提示牌，这些内容也可以在学校内和家庭中进行设计，为生活中的各种物品标上英语名字，让学生对英语单词形成具体、形象的认识，突破只知其意，不识其物的教学困境。

例如，教师与小学高年级的学生进行英语交流，让学生运用所学知识进行个性化的表达，从而多角度锻炼学生的能力，让学生在听、说、读、写四个维度都有所突破和发展，从而帮助学生达到教学要求。教师还应该不断激发学生的英语创造能力，让学生从教材、生活中找到突破口，提升英语素养。三、结束语教师在教学过程中需要对教学目标进行分层处理，从英语基础入手，通过多样化的教学手段，改变学生对英语学科的传统认识小学英语教学目标论文实际教学论文，不断增强学生对英语的兴趣，找到学习的自信心，强化学生对英语知识的理解能力和运用能力。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.[2]霍红斌.小学英语教与学[M].北京：北京教育出版社，2004.