浅谈英语学习与学习习惯之养成

朗读是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错浅谈英语学习与学习习惯之养成(2)，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样，朗读效果好。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了英语学习内容，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一股脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。为此，教师要对症下英语学习内容，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、良好的写的`习惯

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。再则，到4B课本学习中英语学习内容，要求学生写句子，在要求写字母写单词的基础上更要求能把句子写对写美。提出太多的语言要求，学生可能很难把握。可以给学生编几个字的顺口溜，容易记住且便于操作，即大小写（该大写的基于大写其余则小写）、空格（单词与单词之间的间隔一个字母为宜）、标点符号（什么句就用什么符号）。

在书写教学一开始学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。中生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的书写习惯。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经有意识培养形成的。我国著名家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

参考文献：

［1］刘显国主编.反馈教学.中小学教师教学艺术从书.中国出版社，1999.8.

［2］于明主编.影响学生主体角色形成的因素与控制.课堂教学方法与艺术实用丛书（6）.国际出版公司.

［3］彭诗琅主编.课堂教学论——交际性原则.特级教师全书（上卷）.中国出版社，1999.3.

［4］［美］Dale Scott Ridley，Bill Walther主编.自主课堂——积极的课堂的作用.课堂教学系列.中国轻出版社出版，2001.8.

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