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1、兴趣、激励、创新 内容摘要：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。好之者不如乐之者。在近十几年的教学中本人着重了以下几点的尝试：一、注意激发和培养学生的学习兴趣，做到迁移学生的兴趣，激发学生学习英语的欲望；教唱英语歌曲，设计游戏，形成轻松的学习气氛；用口诀帮助记忆，提高学生学习英语的热情；让学生制作教具学英语歌曲，激发学习英语兴趣；开展竞赛，调动学生学习英语的兴趣。二、运用激励机制，能提高教学质量；三、培养学生的创新思想能力。取得了较好的成果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。好之者不如乐之者。许多学生不愿学英语，关键是他

2、们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的，他们的课都让学生着迷。采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在英语教学中，我始终坚持注重培养学生学习英语的兴趣，使他们高兴地学；激励学生学习英语的意志，使他们努力地学；帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学；保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学。除了要树立全新的英语观和学生观外，还要把握好课堂教学，通过课堂教学学习英语的主渠道，把学生培养成具有良好素质的，并能灵活地运用

3、学到的知识，有创意地解决各种问题的人才。在近几年的初中英语教学中，我着重在以下几方面作了一些尝试。一、注意激发和培养学生的学习兴趣1迁移学生的兴趣，激发学生学习英语的欲望。学好英语需要持之以恒的毅力，而学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的好处，恐怕收效甚微。若能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们进入“红色警戒”的游戏世界。很快地，他们就融入游戏之中，但就在他们指挥着千军万马激烈战斗时，屏幕上却出现了英文提示，学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学

4、生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有益处。 2教唱英语歌曲，设计游戏，形成轻松的学习气氛。教唱英语歌曲，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。如在教学七年级StarterUnit2的时候，我让学生模仿儿歌两只老虎的曲调学唱Whats this? Its aWhat are those? They are学生很快记住了句型。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑

5、话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创设了条件，使学生乐而好学。 3用口诀帮助记忆，提高学生学习英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。如音节发音口诀：两个元音中间断，一个元音后面跟，字母组合拆不散，复合词按原词分。对

6、初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。对初三学生讲被动语态时，要学生记：主动变被动，各部都要动，主宾打颠倒，谓语动词分两条，加be不能掉，过去分词不能少学英语歌曲，时态和人称，一定要看清。教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。 4让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，农村学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我

7、对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己的“作品”出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，还可让他们先熟悉一下将要学的新课，达到预习的目的，真是一举多得。 5自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生在讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，当天的值日生先

8、用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生或者他们再邀请两三个同学一起表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张、窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，我深有体会。一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态我的教学反思兴趣激励创新.doc，也能培养学生的创造思维能力。

9、 6开展竞赛，调动学生学习英语的兴趣。初中学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；学习单词，来一个“单词接龙”比赛以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式；再用积分法，适当的时候来一句Very good给予鼓励，活跃气氛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 二、运用激励机制，能提高教学质量我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该

10、与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。1目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求我们教师在细心钻研教材时，认真思考如何设计教学目标。 2质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展

11、学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习Asking the way时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，Where is ? Which is the way to ?How can I get to ?Which bus shall I take? Where is the bus stop?鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。3情感激励，能激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人

12、的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，

13、使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。总之，在整个英语课堂教学过程中学英语歌曲，教师要运用多种激励机制，充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性，更快更好地实现教学目标，从而提高教学质量。三、培养学生的创新思想能力创新教育是素质教育的重要内容，思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分，而发散思维又是创造性思维的形式之一。新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段，充分发掘学生的潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是创新精神、创新能力，使每一个学生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。这是培养学生创新能力的重要前提。我重点在对话教学和课文教学时进行

14、创新能力的培养：1在对话课中进行创新能力的培养英语对话课一直以学生反复操练课本中的对话内容为重点，以期达到知识迁移的目的。而传统的教学模式显得过于机械和单调，有的较简单，有的过于复杂，且语言背景又不符合学生的实际。如在教学打电话这一对话时，我就要求学生改成自己打电话，让学生进行Pair work，再与Partner一起设计出不少于8句的电话对话。十五分钟后，学生们都争着上台演示他们创作的作品。虽然学生在创作中会难免遇到一些语言障碍，也可能会出现这样那样的语言错误，但学生的兴奋点却被激活了，他们的创作欲得到了开发，表现欲得到了满足，而且学生也体会到学英语的乐趣，因而越来越对学英语感兴趣。2在课文

15、讲授中进行创新能力的培养现行新教材的特点是阅读量大，词汇量大，信息量大。如果要求学生机械地记忆和背诵课文，不仅加重学生的负担，也是不够现实的。所以我在课文教学过程中，要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上，来复述课文。因为复述课文内容是一种培养学生多种能力、激发学生创新思维的有效方法。学生运用发散思维，对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来。这样对语言的再加工过程，不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程，也是一个思维过程中培养创新能力的过程；同时又不拘一格，无固定的标准答案，给不同层次的学生以个性发展的空间，在分层教学中激发了学生的创新思维。总之，我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习，倾力创造，使学生成为全面发展的人才。参考文献：浅谈激发中学生的英语学习兴趣 汪颖 付源 中学生英语 教师版 2009年11期 外语教学心理学 章兼中 合肥:安徽教育出版社1986. 2