小学英语教学设计

成功的课堂基于科学、合理的教学设计，因此成功的教师需从做好教学设计开始。本期 “聚焦教研”栏目将为大家介绍“小学英语教学设计的一些建议”，我们一起跟随东莞外国语的朱晓岚老师进入头脑风暴式的学习吧！

名师介绍

朱晓岚，东莞外国语学校名师工作室主持人；东莞市英语学科带头人；人民教育出版社培训专家；第九届全国中小学外语教师园丁奖获得者；东莞市优秀教师，多次被评为东莞外国语学校优秀教师和最受学生喜爱的教师。多篇论文获省、市级一等奖，并发表；市立项课题主持人。多次承担人教社教材培训和市级送课任务。

她多年任教热爱学生，潜心教学，注重培养学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的学科核心素养。专注于英语课堂教学策略的研究。

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部分讲座内容

讲座伊始，朱老师强调了教学设计的重要性：没有经过教学设计的课是没有灵魂的，是平面的（选自：小学英语教学设计随想）。

讲座围绕着人教版PEP的4种主要课型开展。朱老师针对每种课型给予老师们不同的教学法建议，并融入具体课例进行讲解。

其中，会话课中所使用的“Skeleton教学方法”是本次讲座的焦点。Skeleton在小学英语课堂教学中的应用是由东莞市小学英语教研员张凝老师提出并推广的教学方式，具有很强的实操性，深受一线英语老师的青睐。在本次讲座中，朱老师准备了9个不同的课例，为老师们剖析所有Skeleton方式的使用技巧。

选自：EduTech自留地–课程设计BOPPPS模型简介

朱老师还给老师们介绍了加拿大英属哥伦比亚大学提出的BOPPPS模式，其包含六个阶段（如上图）。

最后，朱老师带领在场的老师们以“实操工作坊”的形式展开了现场的教学设计。老师们四人一小组，在20分钟内写一个完整的教学设计，真正地学以致用。

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学员感想

（排名不分先后）

杨蔡珊：

今天听了朱晓岚老师关于教学设计的讲座，再次对四种课型的教学设计有了进一步认识。尤其是对话教学中对于skeleton的应用，以往只知道有很多种方式，而自己在实际教学中常用的是挖空式，通过今天的学习，知道了分别有：配图式、配话式、排序式、导图式、序列式、选择式、辨析式、核心式、重组式。对于每一种方式，朱老师都结合了具体课例来分析，比如配图式、配话式常用于低年级，配图式是在原有配图的基础上，增加若干幅相似的图片，让学生选择，并按照文本顺序搭配；配话式是在原有语句的基础上，增加若干句相似的句子，让学生选择并搭配在图片旁。而中高年级我们常用的是核心式（挖空），挖空得讲究技巧，要挖掘教学重难点、思维训练点和内涵点（渗透文化意识），引导学生建构文本。今天学习后，我会在以后的教学中多思考、多尝试，希望自己的教学设计能越来越成熟。

黄转薇：

今天在朱晓岚老师的带领下，我们全面地了解PEP教材四种主要课型的教学设计模式。在今天的学习中，最让我印象深刻的是，朱老师通过对话课的课例为大家讲解了解构文本的三个目的：聚焦教学重难点（语言能力和学习能力）、训练思维点（思维品质）、挖掘内涵点（文化意识）。在高年级会话教学中，我们通常使用Skeleton教学法中的核心式来制造信息差和聚焦语言点，而在这此之前教师需根据这三个解构文本的目的，严谨地选择挖空的句子，落实核心素养的培养目标。

黄 妙：

朱老师特别接地气地对英语教学中常见的课型，进行了基本教学流程的分析阐述，特别是对于skeleton对话教学中几种图式的运用做了详细的理论培训及实操落地。更让我进一步认识到：英语教学设计活动要综合学习理解类，应用实践类，及迁移创新类的活动，层级递进设计，从而让学生在课堂主阵地中实现既重视语言知识、语言技能的整合发展，也关注学生思维品质的提升，学习能力的提高或良好品格的培养，从而实现英语学科核心素养的真正落地。

黄懿棋：

常言道：教无定法，教学有法。小学英语教学方法有各种各样，教学理念和教学策略也层出不穷，作为青年教师的我们应接不暇，可能还没有完全消化这种教学方法，马上又有另外一种新的教学策略应运而生。幸运的是，在东莞，我们有一群开荒牛，为我们开天辟地，给我们指点迷津。通过今天的培训，我对四种课型，四类教学策略有了更深刻的理解。在词汇教学，我们可以使用三元变序法，至于怎么变，需要根据学情，从实际出发，有效突破，在语音教学，我们可以使用六步教学法，但是需要把每一步做细，做扎实，类似步里还需要有步，在对话教学，skeleton是不二之选，虽然有九种方式英语教学心得，我们不需要一节课都把九种都用上，我们可以选择其中一种，把它扎实，细化，在阅读教学，我们可以用过程性文本重构，以此提升学生语言的准确性、灵活性、多样性、创造性，给学生机会去表达他们想表达的。“弱水三千，我只取一瓢饮”，现今各种各样的教学策略，教学理念层出不穷，信息爆炸的时代，我们需要做好筛选，选择适合学生的方法，并把这些方法落实到常规。我相信这也是我们的开荒牛所希望看到的。

吉 倩：

教学设计是每个教师的必修课，教学设计的好与坏直接影响课堂教学的效果。今天参加了朱晓岚老师的教学设计培训讲座，收获颇丰。朱老师重点阐述了对话课课型的教学设计。对话课使用最广泛的是骨架文本的文本建构方式，而骨架文本又细分成九种。反思以往的教学，我最常用的是挖空的方式。今天的讲座帮我梳理了每一种骨架文本适用于哪一类话轮，只有最契合的方式才能最大限度发挥解构文本的作用。朱老师举了一些课例来补充解释不同的骨架文本的运用。我印象最深的是三年级“Look at the giraffe…”这个例子。这篇课文话轮简单，只有四句话；有两幅配图。通过配话式加排序式解构文本，挖掘了很多教学点，加深了学生对句子的音形义的理解英语教学心得，也锻炼了学生迁移创新的能力。很多人都认为PEP教材非常简单，通过这次培训，我意识到，科学合理的教学设计才能把一篇简单的教学内容发挥到极致。

谌 瑶：

3月15日在南城阳光六小有幸聆听了来自东莞外国语学校朱晓岚老师关于不同课型的教学设计相关培训，一个下午时间过得非常快聚焦教研：小学英语教学设计建议（学习心得体会），大家都是意犹未尽，感觉收获满满，这一堂精彩的培训也让我对各种课型的教学设计理念有了更深的认识与理解。朱老师对每个课型如何设计都进行了全面的剖析，并就对话课的教学设计展开了非常详细的说明，下面我就这部分内容谈一谈我的听后感想。对话课的难点在于教师怎么解构文本，建构文本，搭建语言支架，现在的对话课大多数教师都会运用Skeleton教学模式，采用文本解构—文本建构—文本重构—创造性重构（四构）这一教学思路进行授课。在文本解构环节，教师通过解构文本，为学生提供学习线索，有步骤地安排每一个教学活动。目的在于聚焦教学重难点，思维训练点，挖掘课本内涵点。朱老师通过一些生动的课例分析，让我们了解到何为文本解构的规则：源于文本，基于学情，始于过程，终于目标。再通过文本建构，设置教学任务，搭建语言支架，引导学生自主学习，最后检测课堂效果。朱老师还带着大家复习了九种Skeleton教学方式，并就这九种方式的详细操作步骤展开了详细的解释说明，让我对这一教学方式有了更全面更具体的理解。最后，朱老师还提出了一个新的教学理念“BOPPPS”,也就是热身暖场（Bridge-in）、学习目标(Objectives)、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）由这六个单词首字母的缩写得来。培训的最后半小时，朱老师把时间留给了在场的老师们，她给大家布置了一项课堂作业，让老师们在20分钟左右的时间里进行头脑风暴，四位老师为一组，合作并讨论出一节对话课的具体教学步骤。老师们在这一环节里个个畅所欲言，纷纷结合朱老师之前给出的对话课型教学设计提出自己不同的见解，现场的气氛非常活跃，最后每组由一位老师做总结发言。相信老师们都在这一活动中受益颇多。这次的培训对我来说全都是满满的干货，值得我回去后再好好消化并深入研究，最后再次感谢朱晓岚老师给我们带来了这一精彩的培训讲座，也感谢南城教办董剑老师为我们提供了这么难得的学习机会，非常期待下次的学习之旅。

沈妙珊：

今天听了朱晓岚老师关于教学设计的讲座，再次对四种课型的教学设计有了进一步认识。尤其是对话教学中对于skeleton的应用英语教学心得，以往只知道有很多种方式，而自己在实际教学中常用的是挖空式，通过今天的学习，知道了分别有：配图式、配话式、排序式、导图式、序列式、选择式、辨析式、核心式、重组式。对于每一种方式，朱老师都结合了具体课例来分析，比如配图式、配话式常用于低年级，配图式是在原有配图的基础上，增加若干幅相似的图片，让学生选择，并按照文本顺序搭配；配话式是在原有语句的基础上，增加若干句相似的句子，让学生选择并搭配在图片旁。而中高年级我们常用的是核心式（挖空），挖空得讲究技巧，要挖掘教学重难点、思维训练点和内涵点（渗透文化意识），引导学生建构文本。今天学习后，我会在以后的教学中多思考、多尝试，希望自己的教学设计能越来越成熟。

吴慧明:

教学设计是对课堂教学课程进行科学化、最优化、显性化，我们要设计好教师的教和学生的学。朱晓岚老师带我们理清了四种课型的设计路，提醒我们要结合当下流行有效的教学方法和理念，如词汇课的三元变序、ND词汇教学、语音课的六步教学法、对话课的骨架文本和阅读课的过程性文本重构等。通过小组讨论和合作，我们强化学习了skeleton在对话课上应用。其中印象最深刻的是Skeleton解构的目的：聚焦教学重难点、思维训练点和挖掘内涵点。教师要延迟评价，给学生思考空间；搭建支架，进行分层教学；尝试引导，培养学生自主探究。

姚 花:

今天朱老师给我们南城的老师传经送宝啦！没有教学设计的课是没有灵魂的，所以，我们在设计课的时候，需要先做好教学设计，不要认为敲打教学设计的过程是在浪费时间，其实，那就是一个思考，反思和锤炼的过程，在此基础上再来做课件，这样才是水到渠成。不同的课型有不同的套路，骨架文本在对话教学中如何去使用，今天朱老师为我解开了迷惑。骨架文本为培养学生的思维能力搭建了很好的支架，特别是挖空式，该挖哪些点，教师心里要有预设。挖得巧，学生才能在学习中有所顿悟！

黄 洁:

教学设计的目的是优化学习效果，提高学习效率。通过朱晓岚老师的培训活动，让我对各种课型以及它们的设计目的有了跟详细的了解，也为听课、评课活动做好了理论的准备。朱老师从教学设计的概念，四种课型教学设计的重点以及教学设计实操三个方面进行了培训，帮助我们梳理思路和理清脉络。在培训的工作坊环节中，我们进行了分小组的讨论，设计一节对话课。在小组分享与朱老师的点评中理论结合实践，强调了在教学设计中，要加入思维训练点，与挖掘教学内容的内容点，从而引发学生进行一系列思维性学习活动，这些同时也是听课评课中要关注的重点之一。

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