“均衡融合”后的自然拼读法

如果大家认真看过我在《不能错过的英语启蒙》中关于安妮学校老师进行的自然拼读法教学的具体做法的话，很容易就能发现，他们所采用的不是简单的Phonics skills的训练。

而是综合了语音意识、音素意识(Phonemic Awareness)、拼读意识训练等诸多内容-比如我在博客中记录的26个字母磨一年以及相关的韵律节奏训练、听读绘本、训练sight words等内容。

也因此，安妮花自然拼读教学体系中，开始阶段最重视的也是Phonemic Awareness的训练，这也是我们把磨耳朵素材打包到教材中不单卖的一个不得已的原因之一。

关于如何在磨耳朵中训练音素意识以及在自然拼读过程中如何进行语音意识训练，教材中均有体现，我过去的博文中也有细致描述。

经常看到有人质疑自然拼读法，实际上质疑者头脑中的自然拼读法还是那个简单的拼读单词的方法，并不是这种与全语言结合之后的学习阅读的自然拼读法。

大家心目中的很多问题，如果细细研究这种“均衡融合”后的自然拼读法，会发现疑问都能找到答案。

《不能错过的英语启蒙》中，我们把中国孩子的英语路线图定义为第一步磨耳朵，第二步亲子阅读绘本，第三步自然拼读自主阅读安妮花英语自然拼读，也正是这种均衡融合的体现。

所以当有人担心自然拼读法是否被夸大的时候，只要看看自然拼读法在路线图中的位置，就可以找到答案了。

大孩子的不同表现

尽管我不赞成自然拼读法被夸大，但是现实生活中，要想让大家都能够拿出足够多的时间来磨耳朵和亲子阅读，仍然是一件有着阿庆嫂般耐力的事情。尤其是大孩子。

到目前为止8岁以下的孩子，老师和家庭能正确理解路线图并坚决执行的，效果都比我想象的要明显，非常多的孩子甚至要比我家小宝的效果还好–这证明了一点，只要时间和方法对头，每个孩子都能不出国获得好的英语启蒙效果。

8岁以上大的大孩子，目前看是分化比较严重的群体。一部分群体和8岁以下的群体一样，家长理念正确，对应试不是很焦虑，所以能够积极磨耳朵和听读绘本，这样去接自然拼读，并且在自然拼读开始之后继续磨耳朵和亲子阅读安妮鲜花：英语自然拼读法如何助力大孩子应试（上），自主阅读能力很快得到发展和提升。

这个群体的孩子，在学校或者培训机构的应试和选拔中，逐渐脱颖而出，并且年级越高，越无需为应试做准备。

究其原因，就是磨耳朵过程中积累的听力能力、听读绘本过程中积累的语法文法内隐记忆能力和自然拼读自主阅读过程中学会的见词能拼、听音能写以及阅读理解的能力，形成了综合的英语能力。

这部分孩子，只要有充分的时间保证，如果按照出国作准备的话，经过一定的辅导，达到免ESL或者备战SSAT都是能够胜任的–ESL是困扰很多国际学生，导致很多孩子连续多年无法获得学分甚至无法按时毕业和申请大学的痼疾;而SSAT则是美国加拿大好一些私校入学的敲门砖。

但是并不是所有的孩子都能做到这一点，就好比一个学校的实验班和尖子生一样，都是有一定比例的。在另外一部分大孩子群体中，同样的教材，效果却有所差别。这些孩子一般有这样一些特点：

1、家庭教育中完全依靠培训班，培训班占满了孩子的业余时间。家庭中没有英语听力和阅读时间，也没有消化课堂内容的时间;

2、多年的中式英语教学痕迹严重。孩子认为单词就是语言的最小单位，所以，对于音(sound)不但不重视，甚至可以说不屑一顾。一方面安妮花英语自然拼读，对磨耳朵辨音素材觉得幼稚，另一方面，辨音能力极差–这中间不排除一些孩子是用不屑一顾掩盖无法准确辨音的尴尬。

3、因为在学校教育或者培训班中学到过一些单词，也都学习过汉语拼音，所以对拼读的基本概念从逻辑上非常容易理解，体现在学习phonics skill方面很快，但也因此觉得自然拼读不过如此。

如果老师不能有很好的手段，会导致自然拼读的其他功能教学–比如辨音训练听不进去、绘本阅读觉得幼稚等等。

解决之道：对这一部分群体怎么办?很多老师找到我寻求答案。我对老师们说，要求家长改变是不现实的，同样的教材不同的生源基础，尤其是不同的时间保障，效果一定是不同的。因此安妮花英语自然拼读，因材施教、分层教学、解决难点问题才是解决之道。

对于这部分孩子怎么办？解决之道明天给大家继续呈现。

未完待续

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