在幼儿科学教育活动中，无论是幼儿为自己的发现排名和成功而喜悦成人英语教育机构，还是因遭遇困难和失败而沮丧，教师的支持都将是他们继续探索的动力。然而，在实践中，许多教师为幼儿提供的支持，往往达不到预期效果。

一、教师无效支持的表现

教师的无效支持主要表现为以下几种状况：

单一支持：即教师的支持缺乏多样性。单一支持包括两种：一种是纯物质支持，即物质环境和操作材料虽然丰富，但教师与幼儿缺乏情感交流，只是“放手”让幼儿自由探索，对幼金儿夕照的反应大多是消极或中性的；另一种是统一性排行榜支持成人英语教育机构，即教师对幼儿既有物质支持，又有情感支持，但在不同时机，对于不同对象、不同教台育内容均给予类似的支持。

无意支持：即教师的支持带有随意性。由于教师事先不明确支持的目的，在活动中总是夕照忙于应付幼儿各种各样的要求，谁有要求就支持谁，走到哪里就支持到哪里。教师反而成了活动的焦点，这便是所谓的“成人焦点现象”。

过度支持或相反：即教师的支持未能把握好尺度。主要表现为支持过多、过细、过于集英语中或相反。有的教师对于幼儿缺乏信心，总是无条件地给予帮助；有的教师则较长时间地把注意集中在某个或几个幼儿身上，不经意间忽略了培训其他幼儿的需要，这就是我们常说的“盲点现象”。那些处于教师视觉盲点的幼儿常常游离于活动之外，无所机构事事。

二、教师无效支持的原因

教师提供的支持之所以低效甚至无效，主要是因为：

1.教育行为惯性的影响

尽管教师在活动中试图扮演支持者的角色，但长期以来教师习惯充当科学知识、技能的传递者和幼儿活动的评价者。在新的角色意识形成和内化的过程中成人英语教育机构，教师必然受到旧习惯的影响。

2.对支持对象的特征不明确

幼儿的科学活动不同于成人的科学活动，它往往是个人的、经验的、主观的，并富有童趣和想像金台夕照成人英语培训机构排名。幼儿在探索过程中总会涌现许多新奇的想法和做法，面临新的问题和困难，产生各种新的需要。如果教师对此心中无数，支持便会无从入手。

3.缺乏支持策略

幼儿科学活动金具有很强的操作性和随机性，其探索过程具有高度排行榜的自主性，这就要求教师给予适时、适宜的支持。但是，由于缺乏支持策略，有的教师台不能及时追随幼儿正在进行的活动，捕捉不到支持金台夕照成人英语培训机构排行榜点；有的教师虽然抓住了时机，却不能以恰当的方式提供有效的支持。埃莉诺·杜克韦斯在表达“主动的”课堂的概念时说，“好的教学方法必须包括向儿童提供这样一个场成人合：使他可以亲自进行最广泛的实验，实验各种东西以观察结果，操作各种东西金台夕照附近的成人英语培训机构排名，提出问题并给自己寻找答案，使他某一次发现的东西与另英语排名一次发现的东西相吻合，把他的发现与其他儿童相比较”。