如何提高农村学生的英语口语能力 摘要：农村学校的英语口语教学存在诸多问题，给提高学生口语能力和推进素质教育带来了很大困难。本文主要分析了农村学校英语教学的现状，就如何提高农村学生的英语口语能力提出了一些个人看法。越来越多，使用英语进行口语交际变得越来越频繁。因此，英语口语教学变得越来越重要，提高口语能力成为英语教学中的一大难题。因为农村学生接触英语的机会少，英语基础也差，提高他们的英语口语能力是非常困难的。本文主要探讨如何提高农村学生的英语口语能力。一、农村学校英语口语教学现状（一）师资缺陷 我国基础教育最重要的是从“应试教育”向“素质教育”转变，摆脱困境应试教育模式的立竿见影带来的影响，将有效提高人的综合素质，使我国在国际竞争中立于不败之地，实施素质教育的主力军是各学校的教师如何提高孩子的英语口语，但是因为我国大部分的英语老师都是在我国土生土长的，他们的英语口语发音不是很标准，学生没有机会接触到更标准的英语发音。在二语习得理论中，教师应该直接为学生创造学习环境。在学生接受适当的语言输入并可以参与创造性交流的环境中如何提高农村学生的英语口语能力，教师是导师、顾问和顾问。

然而，许多教师无法履行这些职责。我国许多农村英语教师的知识结构单一。他们在平时的教学中对干扰交流的背景知识和文化因素不够重视。他们受到传统教学理念的严重制约，只能机械地把教学模式设定为“”“刺激-反应”或“读单词-说规则-教语法”句型演练，最后运用题海战术提高学生的英语成绩，完全忽视了学生口语能力的培养。这些英语教师为了追求升学率，忽视了语言教学中的文化因素，抹杀了学生的实践能力和创新精神。农村英语教师的短板主要表现在缺乏先进的教学理念，教学方法仍沿用“教学生听、教学生读”、“教英语用汉语”的传统方法。教师简单的教学方法和学生片面的认知逐渐形成恶性循环，严重制约了学生的听、说、读、写等能力。（二）学校缺陷 与城市学校相比，农村中学在教学条件、教学设施、师资、生源、学校管理水平、经济效益等方面存在巨大差距。近年来，农村学校逐渐增多，对于拥有庞大基数的农村中学来说，这仍然是杯水车薪。正是因为缺乏资金和专业指导，许多农村中学才有教学设施。破旧不堪，教学条件长期得不到改善，学校日常办公费用仅靠收取学生杂费难以维持，教职工福利经济收入低。

由于种种原因，许多教学经验丰富、教学水平高的教师流失到各个发达地区或试图转入城市中学或转行，造成农村中学英语教师短缺。同时，由于农村小学英语教师少，中学英语教师的英语基础参差不齐，给他们的教学工作带来了很大的困难。（三）学生个人和社会因素的制约 早期的农村学生都以“考上大学”为目标，他们认为考上大学是走出农村的唯一出路和选择。由于1990年代的教育改革，千军过独木桥现象得到很大改善，特别是现在各高校大力扩招，缓解了国家利益的增长。高等教育权力与高校招生的矛盾。现在学生上大学不再困难。这种现象对在校生的影响是升学压力减轻，学习动机和目的不明确，部分农村地区目光短浅。他们认为学好英语没有多大用处，让孩子早点出去打工对同龄的上学孩子影响很大。与以前的学生相比，现在的学生学习热情不足，学习意志薄弱，他们孤僻，与老师、老师、老师相处不来。学生相互交流，缺乏良好的学习习惯。二、提高农村学生英语口语能力的方法（一）注意利用现有资源，师生多听多模仿如何提高孩子的英语口语，提高发音质量与城市学校类似) 相比之下，农村中学的教学资源和教学条件相对有限。与此同时，农村学生学习英语的机会有限，使用英语的途径也很少。因此，学生在学习过程中通常注重模仿老师和记录。@二、提高农村学生英语口语能力的方法（一）注意利用现有资源，师生多听多模仿，提高发音质量和城市学校差不多）相比之下，农村中学的教学资源和教学条件相对有限。与此同时，农村学生学习英语的机会有限，使用英语的途径也很少。因此，学生在学习过程中通常注重模仿老师和记录。@二、提高农村学生英语口语能力的方法（一）注意利用现有资源，师生多听多模仿，提高发音质量和城市学校差不多）相比之下，农村中学的教学资源和教学条件相对有限。与此同时，农村学生学习英语的机会有限，使用英语的途径也很少。因此，学生在学习过程中通常注重模仿老师和记录。农村中学的教学资源和教学条件相对有限。与此同时，农村学生学习英语的机会有限，使用英语的途径也很少。因此，学生在学习过程中通常注重模仿老师和记录。农村中学的教学资源和教学条件相对有限。与此同时，农村学生学习英语的机会有限，使用英语的途径也很少。因此，学生在学习过程中通常注重模仿老师和记录。

可见，教师对学生的英语口语水平有着非常重要的影响。为此，教师要认真听录音，长时间练习阅读和口语，不断纠正英语发音中存在的问题，纠正错误的发音和语调。只有这样，才能为学生提供一个好的模仿对象，帮助提高学生的英语口语水平。此外，教材配有相应的录音带，农村中学基本没有多媒体，教师可以充分利用这些录音带，方便学生模仿发音。教师要让学生仔细阅读磁带，仔细比较学生和磁带之间的差距，对学生的发音错误给予及时的指导和纠正，切不可为了教学进度而忽视学生的发音问题。同时，还必须要求学生每天自己阅读录音材料。（二）增强学生的自信心，培养学生对英语口语的兴趣。对于农村学生来说，在日常教学中使用简单的语言就像在听天说地一样，在英语口语课上就更难开口了。学生应该说英语，尽量启发学生说话，不怕犯错，保护学生的积极性，让他们犯错。只有不怕犯错，敢说出来的学生才会以最快的速度提高他们的英语口语能力。在实践中发现，很多学生都不敢说话，因为他们是我没有足够的自信，害怕犯错被别人嘲笑。但实际上，虽然农村学生的英语基础较差，词汇量也不是很大，但我们所学的PPE教材各单元的热身和口语部分还是比较好的。简单，可作为口语练习材料。

在农村学生的基础上，你可以让他们做预习，准备他们想说的话。第一次大家一定要说几句话，大家一定要开口。打开思想并鼓励他们对自己有信心。对于不愿说话的学生，让他们知道“开口就是成功”，鼓励他们多说，说话时不要注意语法和词汇如何提高孩子的英语口语，说话过程中不要犯太多小错误纠正过快的同时，也要肯定自己发声的勇气。在学生练习的过程中，教师要走在学生中间。对于不愿交流的学生，教师要积极与学生交流，了解他们的能力，与他们进行不同层次的对话。同时，在教学过程中，还可以通过创设情景、小品表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等丰富多彩的课堂教学方式和丰富多彩的课外活动，不断地给学生表达的机会。并给他们新的想法。激发和培养他们对口头表达的浓厚兴趣。（三）在口语交际过程中，要注意文化背景，语言交际所涉及的内容不仅是一系列语法规则和词汇，还涉及到一些国家的社会文化遗迹和风俗习惯，使用语言习惯的地区等。如果一个句子的语法规则是完全正确的，

因此，在培养学生的英语口语交际能力时，不仅要注重发音、语法等方面的培养，还要有计划、有步骤地向学生介绍和教授英语国家的文化背景知识。逐步的方式，以便学生可以适当地学习社交，以便他们知道对谁说什么、何时、何地以及如何说。对于农村学生，在平时的中医药教学中，要注意适当、有选择、有系统地将目的语文化知识的教学融入到教学中，做到英语口语教学与英语教学相结合。的文化。在教学过程中，要拓展学生的知识面，注意文化因素的影响，并学习这种语言所承载的文化。（四）将“听”与“说”合二为一，注重学生方法的引导 口语交际的最终目的是有效传递信息和表达情感。因此，在英语口语教学过程中，首先要教学生做好听者。在“听”的过程中，要耐心、细心，根据说话者的语言、表情、手势等，理解对方说话的重点，听一听句子，把握重点；听一段，把握主要意思；文章，把握大意，善于把握暗示性相关词，如“but”、“but”、“hence”、“so” ， ETC。，是快速提取文章主旨的有效方法；引导学生听和结合。二是让学生掌握一些有用的口语交际技巧，比如在交际前几分钟如何增强表达效果，面对沉闷的气氛如何打破僵局。注意交流中的其他语言因素（语调、语调、停顿、节奏、重音、手势等）。

然后教师必须在必要时进行示范，及时掌握学生的实际情况，并给予合理的评价。口语交际具有现场性和流动性的特点。教学时要坚持“沟通为先”的原则，给学生展示一些生动有趣的口语实例，详细地向学生展示从模仿到积累到应用的过程和步骤。搭建具体的交流环境，检查学生的口语表达是否连贯，思维是否合乎逻辑，手势姿势是否恰到好处，内容是否生动具体，听众反应等。反馈信息应成为目标。（五）“教”的观念要改正 为教师而“学”为学生。首先，教师要摆脱“应试教育”的教学理念，把培养学生的实践能力放在首位。在英语学习的过程中，听说能力非常重要。每种语言都有声音，声音是语言存在的物质基础。在学习英语的过程中，一定要从听说开始。听说能力的强弱取决于对英语读写能力的发展起着非常重要的作用，有时甚至会影响到学生学习英语的成败。教师不能为了高考而忽视能力训练，轻视口语训练。也占有很大的比重。其次，让学生清楚地认识到口语的重要性，纠正自己的学习思维。教师应积极与学生讨论英语，特别是口语在日常生活和未来学习工作中的重要性。性别。

通过讨论，学生们了解到，学好英语不是因为考试很重要，而是对自己的未来有很大的帮助，从而激发学生学习英语的积极性，提高口语水平。英语口语对学生学习英语起着非常重要的作用。在教学过程中，教师不能为了应试教育的高分而忽视学生能力的培养。我们试图找到一种适合农村中学学生英语口语能力提高的方法。同时，教师要清醒地认识到提高农村学生英语口语能力存在的问题。只有这样，他们才能更好地提高自己的英语口语能力。参考文献：熊宏辉．提高农村学生的英语口语能力 滕嘉庆、张丽琴. 课堂教学中培养农村学生口语能力的途径[J]. 中学教学参考, 2010, (13）: 121.