摘要： 翻转课堂作为一种在信息时代背景下诞生的新型教学模式，改变了小学英语教学中以教师教学为主的传统课堂，实现了“以学生为中心”的互动课堂。翻转课堂教学模式以有趣的形象融入小学英语绘本阅读教学中。在课前自学和感知绘本、课堂探索和绘本互动再现的过程中，可以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合语言应用能力。小学英语绘本阅读教学的高效课堂。

关键词：绘本阅读教学 小学英语 翻转课堂 教学模式

随着社会科学技术和信息技术的不断发展和进步，各种新的教育教学模式开始在教育教学中得到广泛应用。“翻转课堂”的概念是由美国科罗拉多州落基山脉伍德兰公园高中的两位化学老师内森·伯曼和亚伦·萨姆斯提出的。其含义是在信息化的教学环境中，教师以教学视频的形式为学生提供学习资源，学生在课前完成对教学视频的学习。在课堂上，教师作为学习引导者，协助学生完成课程任务的学习和交流，实现以学生为主体、

翻转课堂颠覆了传统的英语课堂，教师在课堂上教授新知识，学生在课后练习巩固。个性化教学使语言学习的过程成为学生形成积极情绪态度、大胆实践和发散思维的过程，提高跨文化意识，形成自主学习的过程[1]。为激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的综合语言能力，本文构建了一种基于绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学设计，以有效促进翻转课堂在课堂教学实践中的应用。我国小学英语教育，创新小学英语教育教学。主意。

一、翻转课堂对小学英语教学的意义

1.丰富的英语学习资源为学生带来多元的学习体验。

小学英语翻转课堂的主要载体是微视频，包括英语单词、短语和句型的学习以及英语章节的欣赏。教师通过网络平台为学生提供基于教学微视频的学习资源，小学生可以根据自己的学习能力和性格特点，进行个性化的选择和学习。丰富多样的教学微视频形式让小学生感受英语学习的魅力，给小学生多种英语学习体验。学生可以制定小步骤的学习计划，突出他们在英语学习中的主导地位。

2.积极的沟通与互动，改善课堂教学气氛。

在传统的教学模式中，大部分课堂都是由老师讲授给学生听的，教学方法和教学内容都比较简单枯燥。在翻转课堂教学模式下，新知识在课前被传授，大量的时间让学生在课堂上展示和教授。此时，教师只负责倾听和指导。因此，在课堂教学活动中，教师与学生、学生与学生之间有更多的互动机会。教师及时指导和评价学生的学习和表现，同时鼓励学生进行自我评价和相互评价，激活师生、学生和学生之间的关系，

3.二合一教学模式，实现同步学习。

传统的教学模式是单一的“灌输式”教学模式。在翻转课堂教学模式中，中学生通过教学微视频实现课前自主学习，课堂上的各种展示活动巩固了学生的学习内容。线下教学模式。生动有趣的教学微视频能迅速吸引小学生的注意力，让他们感受到英语学习的乐趣。在学习过程中，学生可以对有疑问的知识点进行回放或放慢视频。在课堂上，学生展示自学情况，教师负责测试评价，实现线上线下同步学习，促进小学英语课堂教学质量的提高。

二、基于绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学设计

绘本以生动生动的情景呈现，文字简短易懂，给小学生带来愉快的英语学习体验。英语课程标准要求学生能够借助图片阅读简单的故事或短文，并养成随心阅读的习惯[2]。

在小学英语教学中，教师越来越重视绘本作为完整文本在培养学生兴趣、扩大词汇量、理解语言意义、体验语言使用等方面的重要作用。以绘本阅读教学为基础的翻转课堂教学模式旨在将翻转课堂融入生动有趣的英语绘本阅读教学中，在课前感知绘本故事，在课堂上再现绘本故事的过程中，激发学生对绘本故事的兴趣。英语学习，提高学生的综合语言能力，有效提高小学英语课堂教学效率。作者将牛津阅读树《神奇的钥匙》

1.以教学微视频为载体，引导学生自主学习，感知绘本。

翻转课堂是一种“先学后教”的新型教学模式。课前通过教师录制的教学微视频，引导学生自主学习，完成课外传统课堂的“知识转移”。由于小学生的注意力时间较短，教师录制的教学微视频应限制在10分钟左右。小学生活泼、好玩、好奇。视频能以精彩奇遇的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，保证教学微视频有效学习的完成。

奇妙冒险 1 级：激活已知图标。

以与故事相关的内容为切入点，激发与之相关的已知图式，激活学生的语用能力，培养学生用英语表达思想的习惯。绘本《魔法钥匙》是牛津阅读树绘本系列，其前身是绘本《风暴》。《风暴》故事的结局是：奇普想要盒子。他把它放在他的卧室里。老师教学微视频以盒子为切入点，设置精彩冒险的第一关：奇普为什么要盒子？盒子里是什么？这时候，同学们可以根据自己的想法和现实生活猜想Chip为什么要这个盒子，盒子里装的是什么。同时，教师也可以给出自己的答案作为例子，并让学生根据句型说出自己的答案，如：因为他喜欢盒子，也许是盒子里的食物。当第一级任务完成后，你可以尝试提出另一个问题来引出故事，激发学生对故事的更多了解：会发生什么？

奇幻冒险第二关：多维感知故事。利用绘本随附的视频，让学生从图片、声音、有趣的故事情节等多个角度感知故事。同时，教师还可以鼓励学生关注微视频，跟随、模仿故事。情感阅读不仅可以帮助学生掌握正确的发音和语调，还可以让学生进一步理解故事。

奇妙冒险第三关：高难度词汇的突破。

在感知故事的过程中，学生已经能够通过阅读视频输出故事中的重点和难点词。为进一步帮助学生掌握难难词汇，本着“词不离句”的原则，教师可以在该关卡中设计不同的游戏挑战：以实物或图片为辅助，给学生直观的情境理解词汇的意思，激发学生的英语口语表达欲望。比如对于发光这个词的突破，老师用动画和文字给出“钥匙发光”。加深学生对发光和闪烁的含义的理解。表达“星星在发光。光在发光。”。

基于冒险的微视频为学生创造有趣的情境和学习形式。在冒险过程中，教师还可以设置一定的奖励机制。比如完成第一个任务，可以获得一定的积分，但是这个过程需要家长的配合和监督。. 学生每完成一项任务，就可以到家长那里领取一定数量的积分并签名，积分达到足够数量后，可以在老师那里兑换奖励和徽章。当孩子在学习中遇到问题时，家长可以尝试给予一些帮助。对于自控力较弱的学生，家长可以陪伴孩子完成任务，不断鼓励孩子，

2.以交流互动的形式，设计丰富课堂活动，巩固绘本。

学生完成课前教学视频的自学后，教师无需在词汇突破和绘本故事讲解教学上花费大量时间，课堂有更多时间与学生互动，指导并激励学生掌握自己的学习。进步，把课堂交给学生，真正实现“以学生为中心”的互动课堂。

活动一：你问我答。

学生在课前自学过程中可能会遇到一些问题，对绘本有一些疑惑。教师在开展课堂教学时应设置问答环节，鼓励学生提出视频学习过程中遇到的困难和问题，鼓励知道答案的学生回答问题。老师会有针对性的指导和解答，也可以设置导师在互助环节，让师傅为徒弟答疑解惑。问答拉近了师生与学生之间的距离，也营造了轻松活跃的课堂氛围。

活动 2：合作研究。

老师根据绘本内容，将学生分成4人一组，各组齐心协力完成任务。绘本配音、绘本表演、绘本改编都是非常受学生欢迎的小组合作任务。在绘本《魔法钥匙》中，主角是奇普和比夫，其中的老鼠也是一个角色。老师将学生分成四组，一位同学扮演Chip，另一位同学扮演Biff，一位同学扮演老鼠，一名学生负责旁白。绘本中主角的台词不算太多。这时，教师可以鼓励学生给自己“添戏”，激发学生的 习惯在情境​​中用英语表达自己的感受。教师还可以鼓励学生互相协助改编故事，例如：奇普和比夫变小后发生了哪些奇妙的事情，经历了哪些奇妙的冒险，充分激发学生的创造力，让学生大胆想象、发散思维、积极主动. 在课堂气氛中，学生可以相互交流，积极探索，体会合作创新的重要性和学习英语的乐趣。

3.主要展示结果，整合多个评价，再现绘本。

学生通过小组协作探索活动后，将小组合作的成果展示在课堂上，并以生动的方式展示成果，加深学生对绘本故事的理解和认知。英语课。教师还可以设置记分牌等各种奖励机制，对敢于尝试、敢于表现、表现积极、进步很大的学生给予及时的奖励和表扬，肯定和鼓励学生的团体合作成绩。教师应在学生问答、小组合作、成果展示等形成性评价的基础上，及时给予学生反馈。

三、小学翻转课堂英语建议的实施

小学英语翻转课堂真正实现了“以学生为中心”的教育理念，有效强化了小学英语课堂教学效果，为我国基础英语教育信息化改革注入了新的活力。但在实施小学英语翻转课堂新教学模式的过程中，还应注意以下几个方面：

1.遵循小学生的认知规律。

小学生的模仿力和好奇心强英语课堂教学模式，好奇心强，可塑性高，但注意力容易分散，对单调、机械的练习和重复不感兴趣。因此基于绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式，在实施翻转课堂教学的过程中，有必要充分了解小学生的身心特点。课前发布的教学微视频和课堂互动活动要有趣、有意义，并配有绘本音频，方便学生跟随和模仿。英语课堂教学模式，形成更标准的语音语调。

2.教师应加强信息化教学能力。

翻转课堂所采用的“混合式”学习方式是对教师信息化教学能力的挑战。教师要提高信息化水平，掌握如何将视觉效果、互动性、要点整合成短小精悍的视频，掌握网络课程建设能力，利用信息技术建设课程资源，建立网络互动平台，并借用技术手段。实现课程效果的优化[3]。

3.学校应提供硬件设施和技术支持。

翻转课堂教学模式的实施需要硬件设施的提供和现代信息技术的支持。教学硬件设备、建设教学管理平台和技术支持都需要校级资金和技术指导。学校支持是小学英语翻转课堂教学模式顺利实施的保障。

4.建设优质教学资源库。

实现小学英语翻转课堂常态化，需要开发和开发更多优质教学视频，进一步建立小学英语优质教学资源库[4]。建立优质教学资源库是一项浩大的工程，需要广大英语教师共同努力，实现优质教学资源全民共享，更好地促进基础教育的公平发展。我国的教育。

将翻转课堂引入小学英语绘本阅读教学，通过微视频自学、课堂多环节互动、合作成果展示、多元化评价形式，激发小学生兴趣学校学生在英语学习中，提高了他们的英语学习热情，给小学生带来了丰富的英语学习体验，在这个过程中，学生的自主学习能力、思维能力和表达沟通能力得到了很大的提高。同时，翻转课堂教学模式可以营造积极主动的课堂氛围，提高小学英语绘本阅读教学的效率和质量。

参考：

[1][4]姜婷婷．基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式[J]. 师博会（研究版），2015，06：21-23.

[2] 中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准（2011年版）[M]．北京：北京师范大学出版社英语课堂教学模式，2012.

[3] 徐素言. MOOCs浪潮下英语教学法课程内容的重构与教学法探讨[J]. 现代教育理论丛书，2014，(4）: 46-51.

该论文属于2016年度湖南省大学生科研创新实验计划项目研究成果论文之一。

项目名称：小学英语翻转课堂教学模式研究。

项目编号：2016809。

项目顾问：戴水娇。

项目主持人：沉诚。