中小学生如何制作手抄报课件 柳牙小学三项违规自查自纠报告 1960年代中期，美国斯坦福大学艾伦博士开创了微课教师技能培训模式 [1] 几十年来，微课一直被视为教师获得新技能的一种方式。它的基本过程是，老师准备一个10-15分钟的小课，然后给一群不一定是自己学生的学生讲课，并将教学过程录像。课后，老师、同事、导师和学生一起观看视频，讨论教学目标。课堂置于“微观”之下，观察并帮助教师掌握教学技巧，提高教学能力。在我国浅析中小学英语片段教学的设计与展示，师范院校在培养师范生时，往往采用微课的形式，为他们在就业前掌握基本的教学技能打下基础。随着我国课程改革的不断深入，“微课”形式的“碎片化教学”在中小学一线教学中发挥着不同的作用。例如，“碎片化教学”作为新教师招聘考试、教师职称晋升考核技能大赛等形式，对教师综合素质和能力进行考核。但是，由于“Fragment教学”没有权威的解释，“Fragment”容易产生歧义，导致在实际操作中存在不同的理解和不同的实践。因此，需要通过研究和推广，达成相对一致的共识，让“碎片化教学”发挥作用。部分功能 单节教学型 片段教学，顾名思义，就是选择一堂课的某一节课进行教学[2] 根据这个定义，片段教学不是集中一堂课，而是没有严格区分从一小时的教学。在教学形式上，基本保留了课时教学的特点，但由于教学时间的限制，部分教学内容成为了教学的精髓。 [3] 片段教学可分为教学型片段教学和选择型片段教学。 1. 以教学技能方法或教学实践为基础的教学演示，让学生学习一些教学技能。选拔式分段教学是考察教师综合教学质量，展示教师教学能力。 1.教学型教学型细分教学微课主要是培养师范生掌握教学技能和教学方法的一种手段，主要课堂教学技能包括介绍技巧、演讲技巧、演练技巧、实践技巧、组织课堂活动、技巧、提问技巧、强化技巧、变身技巧、板书技巧、整理技巧等。 [4] Top 5 一项技巧可作为分段教学的内容。最后五个技能可以作为辅助技能。例如，在教学介绍中，您可能需要提出问题以加强板书和版画等技能。为达到练习某项技能的目的，教师也可以通过碎片化教学进行示范。范某一种教学方法，比如教师在讲解“听说法”时，不使用语言来描述什么是听说法，而是通过案例教学，即通过片段展示“听说法”教学。教学模式帮助学生理解和掌握“听说”方法。 rdquo的课堂教学技巧和step 2选拔类型 以往教师职称晋升都是招聘新教师。前者太费时间，后者不易理解教师的教学技巧。因此，课堂教学和讲座逐渐被碎片化的教学方式所取代。替代分段教学因其兼具实用性、虚拟完整性和预设性而受到青睐。 [5] 2010年采用福建省特级教师培养对象和中小学教师技能竞赛选拔形式之一。碎片化教学 碎片化教学已经从模糊不清的阶段走向了清晰成熟的阶段。两段式教学设计。如果我们把片段教学定义为ldquo。摘录某一课时进行教学，教学与一课时教学并无严格区分。在形式上，基本保留了课时教学的特点，因此在对教师进行评价时，应将课时教学设计与碎片化教学设计分开。不能要求考生在1小时内设计出一定的课时教学，然后要求他们用这个设计进行碎片化教学。一开始要指定一定的教学环节要求讲师设计，然后按照这个设计进行分段教学，使分段教学设计和分段教学保持一致和完整[2]在设计分段教学时应注意以下三点。体现新思想 在课程改革的背景下，分段教学必须要表达近三年来的同志。现实表现材料、材料、材料、招投标技巧、计分表、图表和交易 在任何层次的碎片化教学中，教师都应将课程理念融入教学设计。具体而言，在设计教学目标时，应考虑三维目标。在选择教学方法时，应注意采用自主、合作探索、任务型和启发式的教学方法。有时它们甚至可以结合起来。教材与学生特点 现代教育理念下的课程理念通过弹唱、表演等活动来体现。 2、目标明确分项教学的目标设计应以新课程理念为指导，以学期教学目标为基础，结合单元初级会计实务单元实训题、天津单元教学设计的基本步骤试卷，六年级，第2卷，数学单元英语片段教学，专题单元，教学设计单元 教学设计的目标是实施点，首要任务是完成课文的教学目标[3]这需要教师熟悉配合教材，了解编者意图，根据课文类型设定具体目标，立足知识和技能，注重过程和方法，渗透情感、态度、价值观 教育，拿仁爱版教材《英语》适合八年级、六年级、体育公开课教案、九年级家长会课件PPT下载、一年级第1册汉语拼音练习题、六年级家长会PPT课件 知识目标 掌握lookuglyondependondesigndiscipline之类的单词 知道如何使用间接引语来转述别人 技能目标 学会转述别人并用宾语从句表达意见 情感目标 让学生明白穿校服可以表现出良好的礼貌 有了这些具体目标教学设计清晰 针对性强，精准找到教学切入点，设计精彩介绍，运用相应策略，运用多种方法，突破教学难点，圆满完成教学任务 3.呈现完整结构的碎片化教学是课堂教学的一部分，但不是从课堂上剪下的片段，而是将片段设计为教学内容后的完整教学过程[6]，因此，教师在设计片段教学时，应消除歧义，应采用完整的结构。一个完整的英语片段教学应该既有教学介绍，也有教学过程展示，还有片段总结，可以包括精彩的介绍-呈现新课-组织练习——扩展延伸——初级经济法学法重点总结摘要下载党会员个人总结TXt高中句型完整总结。 doc高中句型完整摘要。 doc 理论力学知识点汇总pdf汇总-assignments等链接，再用仁爱版《英语》八年级教材Unit8OurClothes中的Topic2Differentjobsreq

uiredifferentuniforms1aLooklistenandsay为例1导入BoysandgirlslookatthepictureWhoaretheyTheyareMissWangJaneMariaMichelKangkangYeswhataretheytalkingaboutSchooluniformsGoodDoyouliketowearschooluniformsOhsomeofyousayschooluniformswilllookuglyonyousomesayitdependsonwhowilldesigntheschooluniformsSomesaysuitableuniformscanshowgooddisciplineGoodNowlistentothetape-recordingcarefullyandtellmewhatMissWangsaysandwhatotherstudentssayaboutschooluniforms2呈现新课学生听完录音后根据课文内容设问并板书句型3组织操练将学生分组进行角色扮演然后抽查一二组完成角色扮演的情况4拓展延伸引导学生从读者的角度复述对话内容 5. 总结和总结对话内容。学生进行写作练习以巩固学习成果。三段式教学示范。从教学场景来看，碎片化教学可以分为真实和虚拟两种。教学，但由于操作难度大，学生配合程度不同，作为选拔考试影响公平性，所以在虚拟环境中很少使用。虽然与学生主体相分离，但只能面对参与教研活动的评委或教师进行模拟教学。缺点，但因为不受时间和空间的限制，所以应用广泛，操作简单。开展虚拟式碎片教学，教师应注意以下几个方面 1、把握教学特点 虚拟环境式碎片教学具有实践性、预设性和虚拟性四个特点[6]教学实践活动，具有完整的教学设计和教学目标。它是虚拟的，因为它不同于正常的教学活动。它没有强烈的虚拟色彩。它还具有预设，因为它要求讲师将学生放在眼里。有的教室要设计预设的师生交流情境，把握碎片化教学的特点是确保碎片化教学顺利进行的基础。 2、创设虚拟情境 在学生不在的情况下，要能够创造出一个虚拟的教学情境，将预设的问题和情境真实地展现出来，做到虚为实、静为动。在课堂中营造真实感[7] 也就是说，教师在模拟一个教学情境时，通常需要通过语言转换、角色扮演、板书等方式来展示课堂语言的细节。等方面营造局面。教师还可以通过提问和模拟学生的反应来创建虚拟的师生交流情景教师可以通过增强器、面部表情和肢体语言来再现真实的教学情景。教师还可以模拟使用录音机和计算机，从静态变为动态。高年级还可以进行虚拟辩论和虚拟提问。虚拟辩论让课堂生动起来 3. 展示个人品质片段 教学与实际教学一样具有挑战性，是充分展示教师素质的活动。只需十分钟，教师就可以展示自己的教学理论、专业知识和课堂教学技能。教师能用标准 口语 展示语言的基本功能 表达连贯 展示你的敏捷思维 用黑板画展示你的字画功力 用微笑缓和紧张的气氛 用自然的教学态度和饱满的精神来赢得听众的喜爱喜欢用激情和技巧获得评委和观众的好评。这就要求教师要善于调整心态，张扬自己的个性，展现自己的教学风格。 4、注重细节，处理好细节。教师在碎片化教学中要注意细节。首先，必须呈现完整的教学过程，并在规定时间内完成片段教学，以免在无休止的讲解中被评委拦下。二是要把握教学重点难点，科学分配时间。避免引入太长、头重脚轻或平均功率。三是利用各种虚拟和真实的现场资源，如板书、版画、实物录音机、虚拟等，提供教学服务。避免干巴巴的讲道。第四，处理好虚实关系。五是扬长避短，充分展示自己的特点，避免暴露自己的弱点和不足。第六，要设计课堂各环节的自然过渡和衔接，使用命令语言、问题语言、评价语言等，避免循序渐进。过渡 七是没有评委，想象自己的处境，避免紧张和不知所措 八是尽可能使用英语来组织课堂教学，营造语言学习氛围 避免使用口语，减少使用中文 总而言之，多种因素造就了成功的插曲教学课程不仅要求教师具有较高的理论水平、扎实的专业知识、流利的语言表达能力，还要掌握插曲教学的设计技巧和一定的表演才能。在一定程度上英语片段教学，教师通过长期的教学实践，形成自己的教学风格。如果这种风格符合碎片化教学的要求，他们就能轻松掌控和处理碎片化教学。参考文献 [1] DwightWAllenDwightWallenrsquos网页httpwwwoduedueduducdwallen2011-04-09。 [2] 刘自强，《浅谈碎片化教学》英语片段教学，《福建论坛》社科教育版，2010年第7期 [3]张一芳，《片段教学》，《凝练精华》，《福建论坛》，2010年7 [4] 袁昌焕《中学英语微课》北京科学出版社，1999，第7期[5]漳州教研网．什么是片段教学？ httpwwwfjzzjygovcnnewsInfoaspxpkId70683/2010128。 [6]姜勇，《碎片化教学理论实践研究》，《教学与管理》，2000年第10期，主编黄俊生