大学英语教学的重要性

大学英语是高校非英语专业的一门基础课，一直受到高校的重视。为保证本课程的教学质量，国家教委早在1985年就制定了文理科《大学英语教学大纲》（简称《教学大纲》）。《大纲》指出，终极语言教学的目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着社会的不断进步和发展，高等教育进入大众化阶段，民办高职院校面临着前所未有的困难和挑战。优化课堂教学是保证大学英语教学质量的关键之一。

二、民办高职院校英语教学现状

(1)学生英语水平参差不齐，整体水平较差。近年来，在高校不断“扩招”的形势下，高职院校教育发展迅速，但不少民办高职院校却面临着这场激烈的生源竞争。要想在这场激烈的竞争中生存下去，只能通过各种渠道继续扩大招生。比如，很多高校为了完成招生计划，逐渐降低录取分数线。这意味着部分高职院校学生文化基础成绩整体水平有所下降。在这个阶段，高职生更加注重专业基础理论知识和专业技能的培养，而文化基础理论相对薄弱，英语教学更薄弱。在民办高职院校，大部分学生英语基础薄弱，语法知识不完整，英语水平参差不齐，给英语教学带来一定困难。

(2)师资队伍建设薄弱。师资队伍主要存在以下问题。一是师资力量薄弱，缺乏稳定性。在民办高职院校，教师教学任务繁重。高校为了节省办学成本，安排部分教师兼任多职或多门课任教，严重影响教学质量。高工作压力和长期超负荷工作不可避免地增加了教师的流动性。其次，缺乏双师资。双师型教师是高等职业教育对教师的特殊要求。高职院校教师应具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。但是由于实际情况的限制，许多民办高职院校的英语教师大多没有参加所教授的专业培训或缺乏实际工作培训。因此，教师普遍未能更好地结合所教专业的特殊性来教英语，在教不同专业的学生时很容易出现同一个现象，影响教学质量。三是教师继续学习的机制不健全。教师深造和科研的愿望难以得到满足。由于民办高职院校的特殊性，培养机制不健全，资金严重不足。因此，教师培训和继续深造的机会很少，

(3)大学英语的教学方法相对落后。在民办高职院校，大学英语的教学方式与普通高校有很大不同。一些高职院校的英语课堂仍然是传统的“填鸭式”课堂教学模式，单一教师讲，学生听。而且大部分都是大班授课。在大班教学中，有些教师无法将学生的水平差异控制在自己能控制的范围内，只能按照预先设计好的教案进行教学。而且，班级越大，教师越难以组织有效的课堂互动活动，导致师生互动越少。另一方面，

三、高职英语教学改革思路探讨

(1)教师转变教学理念，更新教学理念。教学能否取得好成绩，教学方法是关键。如何改革高职院校的大学英语教学，关键是转变教学理念，更新教学理念，教师应从传统的教学为主转变为学生交际能力的培养。课堂教学模式由以教师为中心向以学生为中心转变。教师不应是课堂活动的控制者，而是学生学习活动的指导者和质量监督者。教师应将听、说、读、写、译等技能的培养有机地融入到整个教学活动中，采取以学生为中心的教学模式，并努力使学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，教师应将课堂教学与课外实践、学生专业相结合，为学生创造学以致用的机会。将高职英语教学重心从语言能力转向语用能力培养，可以更好地满足社会对应用型人才的需求。

(2)充分利用现代媒体，改变传统教学模式。过去，英语教学主要采用单一的、旧的语言知识传授模式。在这个信息时代，语言教学的要求已经难以满足。英语的专业特点决定了英语课堂必须与多媒体教学相结合才能更好地开展英语课堂教学活动。充分利用现代媒体教学，加强教学硬件设施建设，完善和更新英语教学设施，是民办高职院校长远发展的必然要求。大学英语课堂教学应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，涵盖视听、听力、口语等方面的英语教学。不仅能有效提高学生学习英语的兴趣，还能提高学生的听说能力，从而优化英语教学效果。同时，英语教学应以小班形式进行。小班教学控制在45人以内，有利于教师根据班级基本情况因材施教。教师可以在课堂教学中有效开展丰富的教学活动，改变传统单一的教学模式，有利于增加学生的学习兴趣，提高学习效率。不仅能有效提高学生学习英语的兴趣，还能提高学生的听说能力，从而优化英语教学效果。同时，英语教学应以小班形式进行。小班教学控制在45人以内，有利于教师根据班级基本情况因材施教。教师可以在课堂教学中有效开展丰富的教学活动，改变传统单一的教学模式，有利于增加学生的学习兴趣，提高学习效率。不仅能有效提高学生学习英语的兴趣英语教学现状，还能提高学生的听说能力，从而优化英语教学效果。同时民办高职英语教学现状及改革探讨，英语教学应以小班形式进行。小班教学控制在45人以内，有利于教师根据班级基本情况因材施教。教师可以在课堂教学中有效开展丰富的教学活动，改变传统单一的教学模式，有利于增加学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，英语教学应以小班形式进行。小班教学控制在45人以内，有利于教师根据班级基本情况因材施教。教师可以在课堂教学中有效开展丰富的教学活动，改变传统单一的教学模式，有利于增加学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，英语教学应以小班形式进行。小班教学控制在45人以内英语教学现状，有利于教师根据班级基本情况因材施教。教师可以在课堂教学中有效开展丰富的教学活动，改变传统单一的教学模式，有利于增加学生的学习兴趣，提高学习效率。

(3)通过教学培训和研究提高教师的教学水平。师资力量在很大程度上决定了高校教育教学的质量和水平，是高等职业教育顺利发展的保障。大学英语教学质量的好坏直接反映了高职院校的办学水平和人才素质。因此，高职院校应采取以下措施提高高校教师的教学水平，从而提高大学英语教学质量。一是设立科研启动基金，结合落实教学成果奖励等有效措施，加快培养中青年骨干教师和学科带头人。通过培养英语骨干教师，提高大学英语教师的整体素质。二是加强教师培训，进一步完善教师知识更新和继续教育体系。建立英语教师培训基地，与校外机构合作，定期开展行业英语和英语教学培训活动等，有利于大学英语教师在教授学生时结合所教专业的特殊性。不同的专业。最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。加强教师培训，进一步完善教师知识更新和继续教育体系。建立英语教师培训基地，与校外机构合作，定期开展行业英语和英语教学培训活动等，有利于大学英语教师在教授学生时结合所教专业的特殊性。不同的专业。最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。加强教师培训，进一步完善教师知识更新和继续教育体系。建立英语教师培训基地，与校外机构合作，定期开展行业英语和英语教学培训活动等，有利于大学英语教师在教授学生时结合所教专业的特殊性。不同的专业。最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。大学英语教师在教授不同专业的学生时，结合所教专业的特殊性是有益的。最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。大学英语教师在教授不同专业的学生时英语教学现状，结合所教专业的特殊性是有益的。最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。