智库研究员简介：

黄明峰，通识教育战略研究院院长、通识教育智库研究员。战略史和应用心理学专业背景，普通教育机构创始人兼校长。高级教育规划师、职业规划师、国家二级心理咨询师、心理评估专家。

主要研究领域：钱学森教育“世纪问题”研究与探索、中外教育智库运行模式、素质教育理论与实践、青少年职业发展、学生心理健康、教育规划、职业规划等。

从理论上讲，外语学习和时间并不完全正相关，但与大脑发育的效率呈正相关。

这意味着大脑越发达，学习一门外语所需的时间就越少，它学习的外语类型就越多。

随着学习的外语种类的增加，精通每种外语的时间也在减少。

这也解释了为什么掌握中文和英语也需要十几年的学习时间，而真正的语言大师已经熟练掌握了十几种外语。精通

外语的人越多，他们就越聪明。

虽然作者的教育理念让很多家长笑了起来，但一位家长在听了我们的英语教育理念后半信半疑地实践了下来，现在这位家长成功了。

不仅

他的孩子在高中前掌握了4门外语（英语，德语，日语和阿拉伯语），但他成为上海唯一成为自学外语的人才的典型案例。

需要注意的是，这位家长的孩子属于一个普通智力较低的典型学生，而不是后期大家认为的神童，这些外语能力完全是高强度训练的结果。

从一开始

走投无路的受教育，父母几乎陷入绝境，到现在一匹马平川在职业选择上，成了抢手的香菜，高中时曾有机会被中国工程院院士邀请到某建筑师事务所实习。

为什么会有这样的教育奇迹？正确的打开方式是：强行超越父母的“习惯性认知思维极限”，带动孩子的思维升级，完成大脑潜能的强力开发。

在自己的孩子身上获得了成功的教学经验后，家长对这套新的外语学习方法进行了小规模的教学实验，最终所有学生都从普通的英语学习成绩状态跃升为全年级、全校乃至全区的英语水平最好的学生， 很多学生在小学一年级和二年级就开始学习第二外语，英语和第二外语同时学习提高了学习效率，这是典型的双语学习体验迁移推广模式。

需要注意的是，这群学生也是智力中等甚至更低的学生，在校学习成绩一般。

自从尝试新的英语教育模式以来，无论在学习能力、心理素质、表达能力、逻辑思维能力等方面，都表现出了强烈的自信心，具有轻松应对所有考试的尖子生的特点，所有的孩子都被学校、家长和同学牢牢视为神童， 但他们以前并不知道。

因此，这是常识智库倡导的开创青年精英素质教育理念的少数典型群体的成功案例。

试想一下，如果换成一群学历更高的学生，后面会出现什么样的效果，这是值得想象和期待的。

值得肯定的是，这位家长通过对常识智库新英语教育理念精髓的理解和拓展，创造了一套符合英语教学客观规律的教育方法，取得了巨大的成功，符合我们一直倡导的中国学生英语新教学原则：

1、英语学习就是创造语境，而在国内没有相应英语语境的现实条件下，只能通过模仿一个英语语境来实现，达到接近英语母语的会话理解水平。

2.英语学习最初不需要意识层面的参与，内容不需要理解，是死记硬背，死板抄袭英语教学，没有技巧可言，也没有捷径可走，最笨的方式就是最好的方法。

3、我们一定要相信，单词积累是英语提高最关键的一点，孩子在很小的时候就绝对有能力掌握大量目前大学生还不能掌握的英语单词。中国小学生在大学阶段绝对可以学习英语文本，并充分理解文本的含义。

4、一切学习都是建立在持续自我训练的基础上的英语教学，目标要高，实践要脚踏实地，小步快跑，逐步增加。学生的学习潜力远远超出成年人的想象，没有“不可能”，只有“还有什么可能”。

5、学生在英语学习方面的成功经验有利于树立学习自信心，这种自信将转移到其他学科，完成整体学习能力的提升（训练数理逻辑思维能力、语言组织与概括能力、其他学科的基本知识储备等）。

基于上述原则，具体操作实践为：

1、从幼儿园到小学的英语教学主要注重大量的听读训练，模仿英语的生态语境。

具体方式：

每天放英文原文发音素材，每天播放录音时间不少于三个小时，而且声音要响亮，目的是灌输大量的语音和训练语言意识，通俗地说就是“开耳掰耳”，在智库的专业术语中称为“强力突破”， 使用声音打开孩子大脑中的开关来接收语音信息。

录音内容涉及科技、人文、历史、艺术、社会等各个学科领域等相关知识，听读内容要有深度，绝对不要浪费时间在低级语音训练上做重复训练（比如听英文动画片、英文儿歌等），直接上发音难度， 小学生可以直接听高中英语发音材料。

如果中国学生想学好英语，起点应该和英语国家的小学生同步，如果能在幼儿园开始准备听力训练，小学英语学习效率更高。

2.背诵而不理解文本的含义

孩子的英语学习与中国古代的蒙古语教育高度相似，即老师要求孩子大声朗读、背诵《三字经》、《千字经》、《论语》等文化启蒙书籍，不解释课文的意思，只要发音和背诵正确即可。

当你成年后，你小时候读过的很多书的内容都符合你的人生经历，你自然会明白文章的意思。

因此，学生可以在不理解文本含义的情况下逐字逐句地记住整个英语文本。

这种能力越早发展越好，10岁以后（小学四年级以后），能力会逐年减弱，到初中阶段基本会丧失能力。

具体方式：

每一段话后面都有录音，同时大声朗诵，当听和朗诵的量达到一定量时，整篇课文就能自然地背诵出来。

在这个过程中，老师不解释课文的意思，也不纠正学生的发音，目的是强迫学生激活大脑中的语音记忆开关，用直觉记忆来掌握英语语言的意义，而不是使用逻辑记忆。因为语言学习必须是一种直觉反应，所以它不需要太多的有意识的参与。

完成课文背诵后，优势开始

解释文章的意思是，基于记忆的理解不仅有效，而且记忆效果更持久。

这种学习效果比在理解的基础上背诵要好，因为基于理解的背诵，过多的自觉参与会影响孩子英语语言感的培养，长此以往会影响以后的逻辑记忆训练。

在这个直观的记忆训练过程中只有一个要求：反复模仿录音的声音和语调，模仿得越多越好。

3、配合英文背诵记忆，尽快提升字数。

我国小学英语单词积累与英语国家小学生相比是1：25，差距巨大，所以之所以中文英语教育学习了十几年，或者后期出现了“哑英语”的问题，关键是我们从小学开始的英语学习水平严重落后于英语国家的小学生。

一开始，它

严重落后，越走越远，发展差距越大。虽然从表面上看，中国学生与中、大学的英语学生差距在缩小，但这是英语学习后期的逻辑思维训练期，难度更大、隐蔽性更强，实际差距更大。

因此，为了让中国学生

在英语方面达到新的高度，小学阶段必须明显缩小与英语国家同龄学生的差距，小学掌握英语单词的最低要求应在8000-10000左右（相当于目前中国研究生入学考试需要掌握的英语单词总数）。

即使实现了这个目标，英语单词的积累我们的小学生与英语国家同

龄学生的单词总数相比仍然只有1：2，但在非英语母语国家已经是可以达到的非常高的水平。

当然，常识智库希望中国有一小撮精英学生能够达到甚至超过英语国家同龄学生的英语单词积累总量，成为国家培养的战略级精英人才，未来将引领世界。

要达到这么高的英语学习目标，肯定会有很多怀疑的声音，会觉得这是一个不可能完成的任务。

其实在常识库看来，这是完全有可能的，关键是要有自信，中国学生在心智上绝对不比西方人差。

同时，实现这一目标也非常困难黄明峰：超越有限认知的英语教学理念与示范实践（中）。，这需要良好的培训方法和教育环境的支持。

根据许多人过去关于英语单词记忆

的文章或著作，国内很多英语教育专家认为，小学英语单词的每日记忆是10-20个，好学生每天可以记住30-50个单词，但普遍认为英语单词会不断被遗忘，需要记忆。

根据常识库的说法，心理学中存在记忆的“艾宾浩斯遗忘曲线”，它告诉人们学习中的遗忘是有规律的，遗忘的过程是快的，先快后慢。

看曲线，你会发现，一天后，如果不急着复习，原来的知识只剩下25%。随着时间的推移，遗忘

的速度减慢，遗忘的数量减少。

有人做过一个实验，两组学生学习一篇课文，A组学习后不复习，一天后记忆率为36%，一周后只有13%。B组

按照艾宾浩斯记忆规律进行复查英语教学，一天后保持98%的记忆率，一周后保持86%的记忆率，B组的记忆率明显高于A组。

这个心理记忆测试说明了以下问题：

1.记忆的内容会随着时间的流逝而被遗忘。时间越长，记住的内容就越少。

2.记忆的内容一开始很快就忘记了，忘记的时间越晚，忘记的速度越慢。

3.强化记忆的方法是重复记忆，重复记忆会降低遗忘的速度。

4.加强记忆力，减缓遗忘的最好方法是在记忆后20分钟到1小时内再次记忆。

以上是加深记忆的技巧，但不是主要方法。增强记忆能力是提高英语单词积累的必要条件，但不是充分条件，提高记忆量是充分和必要的条件。

没有数量支持，记忆总是在一个小范围内旋转，而不会发生质的飞跃。人总是惰性的，无法实现持久的重复学习，所以遗忘速度超过记忆速度是大概率事件。记忆

只能靠时间积累，这是大多数学生的记忆方式。