中职学生英语词汇教学方法创新

【摘要】 词汇是英语学习中听力、阅读、翻译和作文不可或缺的组成部分，是英语语言的基础。在英语教学中，要改进和创新词汇教学，培养学生的学习兴趣，激发学生学习英语词汇的积极性和主动性。论述了词汇记忆的重要性、词汇教学方法、创设情境教学以及如何构建词汇体系。

关键词：中职英语；英语词汇；教学法; 记忆; 情境创造；合并

中职英语教学的首要目标是加强学生素质和能力的发展。在培养学生英语运用能力的基础上，最重要的是要下功夫培养学生的词汇学习能力。英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们能表达的东西很少，没有词汇，人们也无法表达任何东西。” 词汇是英语学习中听力、阅读、翻译和作文的重要组成部分。语言的一部分是语言的基础，如果词汇量少，词义模糊，就会造成理解和表达的障碍。然而，大多数中职学生反映学习词汇很困难，不容易记住。单词成为他们学习英语的最大“绊脚石”。因此，如何激发和调动学生记忆词汇的积极性英语词汇教学的方法有哪些，帮助学生高效、持久地记住所学单词，成为中职英语教师面临的重要课题。下面我谈谈在英语词汇教学中的一些想法。如何帮助学生高效、持久地记住所学单词，已成为摆在中职英语教师面前的重要课题。下面我谈谈在英语词汇教学中的一些想法。如何帮助学生高效、持久地记住所学单词，已成为摆在中职英语教师面前的重要课题。下面我谈谈在英语词汇教学中的一些想法。

1.通过发音背单词

英语是有声的，单词的形音关系密切。要学习英语单词，您首先必须能够正确发音。发音不正确，就不能很好地培养听力，就不能顺利地与人交流。正确的发音也有助于学生正确拼写单词。英语是拼音文字，所以根据拼写规则来记忆单词的方法是一个很重要的方法。当学生进入中职一年级时，我经常发现有些学生还在用good good一个字母一个字母地死记硬背单词。所以，在教学中要教会学生英语单词拼写与发音的内在联系，帮助学生科学记忆，提高记忆效果。大部分进入中职的学生已经学会了英语音标，但并不是所有的学生都能正确读出每个音标。相当一部分学生在朗读单词时不能正确掌握元音的发音规律，尤其是在朗读多音节词时，往往不能正确掌握单词重音的位置。例如以下几种情况：相当一部分学生在朗读单词时不能正确掌握元音的发音规律，尤其是在朗读多音节词时英语词汇教学的方法有哪些，往往不能正确掌握单词重音的位置。例如以下几种情况：相当一部分学生在朗读单词时不能正确掌握元音的发音规律，尤其是在朗读多音节词时，往往不能正确掌握单词重音的位置。例如以下几种情况：

(1)不同的重音位置有不同的含义：present [pri′zent] present (v.) 和 present [preznt] gift (n.)。

(2)读音相似，拼写不同：full[ful] full和fool[fu:l] fool。

(3) 同元音读音不同：age[ei] age；bag[e] 书包; 许多[e]很多。

(4) 相同的字母组合有不同的读音：eat[i:] eat; 早餐[e] 早餐。

因此，在中等职业学校的词汇教学中，教师仍需重视语音教学，纠正学生的错误发音。为了让学生正确读出单词并记住单词，在教学的基础阶段就必须搞好发音，正确读出重音，这是学生背单词的首要条件。

2.掌握构词法，背单词

长期以来英语词汇教学的方法有哪些中职学生英语词汇教学方法创新，传统的词汇教学模式，即“自读-跟读-纠错-记忆”充分发挥了学生的主观能动性。但不容忽视的问题是，部分农村学生发音基础薄弱，缺乏科学的记忆方法。英语词汇庞大而浩瀚，但它有其内在的规律可循。掌握基本的构词法，将大大有助于突破背单词的难关。在我看来，在教学中应该帮助学生找出英语构词的规律。尤其是构词的一些最基础的知识，即合成、变换和派生，学生一定要熟悉和举一反三。例如，合成法可以帮助学生掌握大量的单词，如classmate、classroom、football、volleyball、baseball等。转换法可以帮助学生扩展词汇的使用，如map、head、dirty、warm等名词和形容词可以转换成动词。尤其是派生法，即词根前后加前缀或后缀的构词法。比如在教“successfully”这个词的时候，我就用了这样一个扩展形式：suc+cess=success(n.),successful(adj.),successfully(adv.)这些方法可以大大提高学生的背单词能力. 在能够熟练运用这些方法后，学生可以举一反三，在词汇学习中将孤立的单词联系起来，不仅可以开阔学生的视野，但也使他们能够记住单词。不用说，学生的词汇量像滚雪球一样越滚越大。

3.创设上下文，在上下文中背单词

把生词放在特定的语境中，学生能更快地掌握、理解和运用新词，也有利于培养学生的创造能力。卢树祥先生曾说：“文字必须嵌入语境，才有生命”。众所周知，孤立的东西不容易记住。要想有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。尤其是在课文教学中，不能孤立地进行词汇教学，要尽可能做到词汇与句子、语境相结合，让学生自己造句，掌握单词的用法。在交流和讨论的过程中，课堂成为活跃讨论的现场，学生踊跃发言，

4、及时巩固，帮助学生建立词汇体系

在词汇教学中，要及时组织学生复习强化，“趁热打铁”，“边学边学”，避免“三天打鱼两天晒网” . 为了巩固效果，形式应尽可能多样化。千篇一律的教学模式，总会让学生感到厌烦。因此，课堂教学组织形式应多样化。创意巧妙的设计可以激发学生学习的积极性和主动性，激发他们的参与感。

课堂词汇检查的形式要灵活、多样、丰富多彩。在教学中，我摒弃了老师说中文，学生说或写英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。例如，用幻灯片打出解释，让学生猜单词。或者给一个词，让学生以“头脑风暴”的方式列出所有相关的词。这样做不仅可以帮助学生用英语思考，还可以帮助学生在学习新单词的同时复习词汇。

在教学中，不同的老师会教给学生不同的记忆方法。但对于课本上要求的基本词汇，不仅需要认知，更需要熟练运用。因此，有必要结合语境教学，帮助学生熟练掌握和运用词汇。还需要通过阅读课外书籍进一步学习和巩固词汇。在科学技术日新月异、信息日新月异的今天，中职学生必须把英语作为一种信息交流的工具，而不是仅仅把它作为考试科目。为了适应形势的需要，中职英语教师要引导学生阅读一些课外英语读物，

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