大故事的整体活动设计。

“大故事”教学模式是美国近年来实施的语言教学实验(Shrum & Glisan, 2000)。这种实验一方面是对故事教学的超越，另一方面是寻找“语言运用”的实用教学方法。

“大故事”教学理念的核心是将师生双方都“包容”在语言运用活动中英语教学模式，使师生双方都成为故事的“参与者”，从而增强语境中的真实感和生活感。语言的真实运用。

1.创造一个可以长期“使用”的连续故事。

2. 将既定角色分配给组。

3. 让学生参与故事。

4. 每个学生在小组中扮演一个特定的角色。

5.学生按角色参与解题。

6. 学生分别达到语言学习和语言使用的目标。

“大故事”教学模式实施问题解答。

1、这个“大故事”和教材有什么关系？

“大故事”虽然有既定的框架，但也有很大的灵活性，所以在高年级的课程中，这个故事可以结合课本进行实施。如果教材中有任何题目英语教学模式英语教学模式，教师可以在“大故事”的整体框架内设置与题目相匹配的问题。教师可以根据所用教材的内容11.11阅读笔记《小学英语故事教学》，编写自己的“大故事”。

2.实施这样的故事教学，学生如何接受、巩固和运用既定的语言知识？

学生可以滚动使用过去学过的语言知识，教师介绍一定量的新知识。引入的新知识并不一定要求学生在一周内掌握，而是要经过几次滚动才能逐渐掌握。

3.不同的群体扮演不同的角色，使用不同的语言知识。如何实现知识目标？

学生能够在一段时间内以不同的方式达到教师和课程规定的知识和技能目标。

4. 学习水平较低的学生能否积极参与并顺利完成任务？

在《大故事》多元化的行动学习中，无论是低年级学生还是高年级学生，都可以有自己的语言表现，也可以有提高的机会。

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