［摘要］当代英语教育更注重培养学生运用英语的实际能力。原来的英语教育往往会讲解各种理论知识，而不足以培养实践能力。因此，新时代必须采用新的教育方法。和工作理念，以提高英语教学质量。本文在分析大学英语教学中“翻转课堂”模式可整合材料的基础上，探讨了该方法的应用思路，探讨了使用方法。

［关键词］翻转课堂；大学英语；教学法

介绍

翻转课堂教学模式分为课前、课中和课后三个阶段。课前阶段让学生了解英语知识理论，课堂和课后教育过程让学生参与实践。该模式实现了理论知识在课堂上的深入讲解，使学生具备实践能力，课前时间与课堂时间处于衔接状态英语教学模式，让学生建立理论与实践的互动思维。

1.大学英语教学“翻转课堂”模式整合教材

(一)文章信息

文章教材是大学英语教学中最常用的教材。材料来源复杂。一种是针对课本中的各种文章。教师可以让学生通过阅读了解相关知识在理解过程中的不足。另一方面，可以引导学生直接从网站上阅读英文文章，比如《时代周刊》，可以通过中文网站了解一些文章，同时可以找到此类文章的原文，这样学生可以理解相关文章的内容是否被翻译成中文。可以使用一些更改和一些翻译技巧。在教室里，

（二）影视素材

大学生更容易获得大量的影视素材。不可否认，由于我国当前文化产业整体疲软，好莱坞电影是最能吸引大学生的影视素材。因此，可以认为在使用影视资料的过程中，学生可以通过观看资源直接掌握一些英语实用知识。当然，教师在这个过程中也需要起到有效的引导作用。比如直接向学生推荐相关的影视资料，或者直接向学生推荐电影中截取的片段，让学生了解相关台词甚至整部电影的信息。当然，这个过程不需要学生对所有线路和通信内容有全面的了解。要想详细了解，只需要有一个大概的印象即可。

（三）专业课教材

专业课教材是指非英语课程的其他学科教材。在目前各学科的日常教学中，通常都会开设“专业英语”课程。本课程使用的相关英文资料多为本课程及相关领域的资料。内的专业信息。本文认为，在以后的教育过程中，这类教材可以看作是学生在课前预习阶段和学习阶段可以使用的基础教材，但是这类教材中的一些词汇对学生来说是比较难理解的，因此，在这个过程中，要求英语教师对材料有一定的了解。此时，

2.“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

（一）课前教育思路

在当前的教学理念中，一方面要提高学生的学习主动性。学习完相关资料和内容后，学生可以通过自主学习和理解此类资料，进一步探索各种信息的获取和利用。此外，要求所有教师对材料进行全面的科学论证英语教学模式，以了解此类材料是否可以应用。另一方面，有必要了解所有学生在此类材料上的学习现状。各种资料发放完毕后，要求师生建立一对一的沟通渠道。老师直接问学生有没有学习，必要时直接问学生。学生针对文章内容提出一些问题，

（二）课堂教育理念

课堂教育的思路是，学生理解各种材料后，教师必然会覆盖相关材料中的某个特定知识点，只需要在课堂上进一步评价和解释这个知识点。当然，在现阶段的大学教育中，为了提高教育质量，通常会建立个性化的教育机制，也就是说，针对所有学生的教材都会有所不同，所以对于这种教育所涵盖的具体知识教材和学生目前的学习状况翻转课堂模式在大学英语教学中的应用，有必要对课堂的教育内容做出相应的说明。同时，如有必要，教师还可以在所有教材中设置一个核心知识点。核心将在课堂上解释，并对核心的具体配置内容进行讲解，如英文传统文化思想，英文知识点等。相关的语法内容和特定的词汇信息。

(3) 课后教育资料

在发放教材过程中，要根据全校学生当前所针对的教材种类，妥善管理和确定后续教材。在具体配置上，可以为教育提供辅助。同时，在必要的时候，教师也可以直接让学生通过观看某部电影来提炼某些知识点。当然，在这个过程中应该给学生一定的自由度。学生可以根据自己感兴趣的点获取所有的信息和数据。在此基础上，英语教学不再有太高的框架和限制，从而体现教育的乐趣。

三、“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用方法

（一）课前教育方式

1.材料选择 在材料选择过程中，可以建立两个阶段：初期阶段和中后期阶段。对于初级阶段，目的是真正引起学生的兴趣，而对于中后期，则是为了提升学生的英语能力。前期是最难展现的工作过程，因此本文以这个时间段为主要研究对象。在这个过程中，教师主要使用的材料是来自各个英语国家的影视材料。当然，在各种素材的选择过程中，很多同学很可能会对相关的片段有非常深刻的印象。为了让学生产生兴趣或好奇，老师可以通过提前询问了解学生是否看过英语电影，然后针对不同的反馈结果设置问题。例如，在电影《肖申克的救赎》中，老师给学生们套上的台词是“希望是个好东西，也许是最好的东西，好东西永远都没有”。老师之前通过询问了解到，有些同学对这部电影印象很深。这时候老师可以直接问学生是否同意这条线英语教学模式，并请学生说明同意与否的理由。学生可以自由选择表达方式，包括写短文和直接用英语给老师讲解。对于没有看过电影的学生，老师要扮演推荐人的角色，同时提出这条台词，靠台词吸引学生 对整部电影产生兴趣，进而依靠电影提高学生英语学习的积极性。2.数据分析数据分析过程需要研究各种英文资料的信息，分析各种文章的具体分布模式。当然，对于初始教学阶段，数据分析过程主要是研究当前大学生的普遍审美情况，同时分析学生在课前学习过程中是否有良好的内部沟通机制。例如，老师给学生的片段来自电影《心跳》，其中台词是“Someofus get dipped in flat, some insatin, some gloss. But everyoneonceinwhileyoufindsomeonewho’s siridescent, and when you do, nothing will ever compare”，

（二）课堂教学方式

1. 在课前理解和讲解英语知识的过程中，知识运用工作的核心目的是让学生在后续的英语交流中能够运用这类信息达到更好的交流效果。、教师可以在课堂上放不同的知识，对其他知识进行讲解，让学生通过辩论提高对知识的理解。2.在师生互动的课堂教学模式中，要真正让所有学生都掌握知识，教师必须做好与学生的互动，具体的互动方式需要根据实际情况来构建，要求教师有良好的课堂氛围把握能力。比如某节课老师定的主题是“个人情感”。在课前教育教材中，不帮助学生选择相应的影视材料，只是以教材的形式讲解词汇、语法等相关知识，供学生学习。此时已经处于英语教学的中后期，学生已经可以更好地应对课堂上可能出现的各种观念和知识。一位学生在了解了教学内容后发现，老师提供的词汇大多是比较消极的心理情感词汇。学生准备了一个小演讲，解释如何化解各种负面情绪。演讲的介绍部分是台词“当他们让你失望时，你从地面上站起来，因为早晨滚滚而来，它”

（三）课后教育方式

教师在课后教育过程中主要需要完成两项任务。一是推断和了解学生当前的知识学习情况，为学生提供课后需要完成的信息，二是为全班规划一个学习过程。需要抽出作业完成时间。这段时间，老师待命。每当任何学生在知识理解和知识学习过程中发现问题，都可以在第一时间向老师求助，老师给予详细解答。结论综上所述，翻转课堂教学法可用于大学英语教学的教材包括影视教材、课文教材和专业课教材，教育理念应包括课前、课中和课后三个部分。在教育方法的运用上，教师应在课前向学生分发影视资料、纸质资料或专业课程资料，并在课堂上向学生提问所有资料、知识点和当前所有学生的学习进度，以及以课堂学习进度为目标。内容得到了适当的评估。以课堂学习进度为目标。内容得到了适当的评估。以课堂学习进度为目标。内容得到了适当的评估。

参考：

[1] 胡娟．翻转课堂及其在大学英语教学中的应用［J］．红河学院学报, 2020, 18(6):150-152.

[2] 张丹. 翻转课堂教学模式在大学英语跨文化教学中的应用［J］．产业与技术论坛, 2020, 19(23):166-167.

[3] 董丹玲．“移动互联网+翻转课堂”构建的混合式学习模式在大学英语教学中的应用［J］．湖北开放职业学院学报, 2020, 33(20):182-183.