苏少奇

苏少奇，宝鸡市陇县教研室英语教学研究员，中共党员，陕西省教学能手，宝鸡市教学能手，县级优秀教师，和优秀的共产党员。其中，在陕西省第三届小学科学教师实验操作技能竞赛中获省级二等奖；第五届全国中小学实验教学与演讲比赛获省级二等奖；并在2019年宝鸡市教育信息化竞赛中获得省级二等奖，其中，获得市级一等奖。参与多项省市级科研项目。

新课程理念下的英语课堂教学提倡学生主动参与、自主学习。我认为，教师应树立以学生为本的思想英语教学方法，转变角色，从“传道授业、解惑解惑”的知识传授者转变为学生学习的参与者、推动者、促进者、指导者。在学生的学习过程中，定好方向，随时随地进行引导和教导，想方设法培养学生的学习兴趣和能力。学生在学习英语的过程中，主要是通过思维来理解语言的本质。如果他们不善于运用思维，就无法掌握语法概念，无法理解课本内容，无法回答各种习题，达到用英语交流的目的。因此，在英语教学中，培养学生的思维能力显得尤为重要。在教学实践中，我总结了以下培养学生英语思维能力的方法。

首先要创设语言环境，利用环境渗透思维。华南师范大学黄丽艳教授表示：“自主性要求学习者在任何环境下都要对自己的学习负责。同时，环境对促进学习者的自主性起着决定性的作用。” 小学阶段是学生学习英语和培养英语思维的重要时期。阶段，但在这一时期省级教学专家苏少奇：培养小学生英语思维能力的有效策略，母语思维牢牢把握着学生的思维方向，决定着学生的思维能力。因此，要全面培养学生的英语思维能力，就必须在教学过程中进行视觉表演，营造一个表情丰富、肢体语言、手势语调丰富的语言环境。

其次，要熟练运用语篇进行思维训练，因为语篇需要学生理解和分析课文内容，然后进行内化和思辨。核心英语素养中提到，要培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新性思维。因此，在语篇解读过程中，教师要引导学生思考课文的逻辑线索和事件的内在逻辑关系，引导学生自主探索，并结合学生已有的知识和生活经验进行分析、判断和判断。推理，然后归纳提炼，从而读懂课文，这个过程就是学生逻辑思维能力的训练过程。

在解读课文的过程中，教师精心设计任务活动，分析事件的来龙去脉，引导学生梳理课文的逻辑关系，有利于学生对语篇框架的把握，有效地有利于使学生对语篇细节有更深入的理解，在脑海中建立层次分明、逻辑清晰的语篇结构。

教师要注重挖掘课文中的寓意，通过启发式提问引导学生温习全文，进行归纳推理。通过这样的提问和交流，学生的能力从语言层面上升到思维层面。批评和反思的层面，从而进行情感教育和文化意识渗透。

语言与思维密不可分，语言是思维的外壳，思维是语言的血液。英语是一种语言，在英语课上提高英语语言表达能力可以促进思维的发展，主要是掌握英语，熟练运用英语。因此，在教学中，必须注重对学生的输出训练，使学生的学习内容得到检验和运用，实现从输入到输出、从学习到思维的转化。

最后，教师要注意调动学生思维的主动性和积极性，培养发现的兴趣和态度，使所学的知识扎实，从而培养独立思考的能力，促进学生思维的发展。

通过不断的学习英语教学方法，我对英语教学有了更深的理解。今后在教育教学过程中，我会更加注重培养学生自主学习英语的能力，通过以上方法培养学生的英语思维能力，激发学生的思维火花英语教学方法，不断学习和探索高效的教学方法。