曾迅老师曾在B站收获神童（《B站小学生讲课吸引600万人观看，为何火爆成全站第一？》）很长一段时间，他都无法平静下来。 今天上海新东方英语，我看到了一个更令人不安的视频。

旅居中国的美国B站up主@Real Mike曾发过一篇名为《上海最棒的初中生上海新东方英语，英语好到惊掉下巴！》的帖子。 现在的孩子有这么厉害吗？ ”视频，让荀老师不禁感叹：“我真的又一次感受到了人类的不同。 初中的时候，我的汉语说得还不如别人的英语呢！”

@Real Mike老师说，他是在朋友的推荐下，来到上海“最好最有名的中学之一”的。 听说这里的学生英语都很好，就想看看他们到底有多强。

在校门外，@RealMike老师采访了几位刚毕业的初中生。 在满分5分的情况下，这些孩子大多以“科技类、期刊类英文文章少”为由，给自己的英语水平打分3-4.5分。

也有自信的男生给自己打了4.9分，0.1分的差距在于“语法有待提高”。

一个自称“词汇资源”（vocabulary）和语法只有3分，但发音和用词都非常地道的男生。

本以为凡尔赛同学的“批判性攻击”就此结束，一问，这些同学都辅修了第二外语。

也有男生说自己英语好是跟外教学的，模仿英语母语者的口音练习口语。

其他学生建议阅读英文书籍以加强他们的英语学习。

整个采访结束后，震惊的@RealMike老师久久不能平静，坦言“有几个同学的英语水平已经接近母语水平”。

如果所有的同学都像视频中的同学一样热爱学习，相信我们作为老师会省去很多麻烦。 然而，在现实生活中，许多老师仍然让学生在学习英语时举步维艰。 那么，怎样才能激发初中生学习英语的乐趣呢？ 我们如何帮助他们提高英语能力和学习成绩？

培训老师又打断了我们熟悉的芭比老师，过来为大家答疑解惑。

初中生的特点之一就是对知识和新世界充满了兴趣。 那求知欲是人生最旺盛的时候，没有被摧残和禁锢。 初中生也是表达欲还未消退的时期。

所以从这两个心理特征入手。 课堂设计应该是：

不断制造自己对知识理解的“深坑”

不能否认，现在有些老师更倾向于把孩子当成机器，而不是强调对“概念”的理解。 从大脑认知的角度来说“上海最优秀初中生”的英语水平让我体会到人的不同，大脑当然愿意理解更多的“概念”，因为大脑开启后，只需要强化习惯，神经元就会自然而然地连接起来，产生新的创造力。

一个优质的教育应该是：比如“名词”，老师在讲名词的个数和大小写之前，先讲解如何理解“名词”，然后带动学生做很多“反例” ”或错误的问题思考。 学生在理解概念时，要不断反思上海新东方英语，找特例反驳，才能真正理解。

每挖一个洞，学生就自以为理解了，然后又是一道易错题，学生又掉进了洞里，然后又理解了一遍。 然后当他离开教室时，他会觉得自己真的学到了一些东西，会很开心。 这种幸福的感觉会期待下次他走进教室时继续“接受洗礼”。 这不是一个求“难”的过程，而是一个让知识建构更加全面的过程。

学会应用

我们现在上课写的和说的太少了，学生还停留在输入环节，需要结合输入和输出。 例如，阅读和写作是相辅相成的。 阅读可以帮助学生了解一篇好文章是什么样子的。 老师不仅要说明题目的对错，还要告诉学生如何欣赏文章。

学生欣赏完文章后可以自己写，写完老师会分析。 学生需要知道文章哪里好，哪里不好。 做了对比之后，再写。 这样提高的速度非常快，学生也非常享受这个过程。

作为教师，我们也需要在理论学习中多读书，改进教学方法。 我建议您阅读 Learning Teaching（这本书通常也被称为 CELTA Bible）和 How to Teach English。

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