语音教学是纠正学生的英语口语，培养听力能力，那么英语语音教学的方法有哪些呢？

英语语音教学法

1、科学系统地寻找规律，循序渐进地学习发音

发音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程如何学好英语语音，所以我遵循学生的学习规律如何学好英语语音，让学生循序渐进地学习发音。 在教三年级学生时，我注重字母的发音和写字的教学。 在学习字母发音时，让学生模仿原录音学习正确发音，并通过唱字母歌、拼单词、升序降序读字母等练习字母的正确发音，有初步认识26个字母的注音符号； 练字的时候，用歌谣练字，用笔顺练字，用字母的位置练字。 在学生掌握好字母表的基础上，四年级上学期主要渗透单词中元音和辅音的读音，了解句子中的连读和停顿现象。 四年级下学期，以音标法集中教授音标。 到五年级，主要加强音标练习，要求学生在词汇方面尽量达到听音、看音的能力，发音语调正确流利。阅读文本和日常对话。 语音教学做到了由零到全、由部分到整体，易于学生接受，方法比较系统、科学。

2. 为孩子打造双语读物，快乐练习发音

发音的学习和练习应该从学生开口说英语开始。 为了给孩子们练习发音创造条件，我创作了少儿双语读物《袖珍英语》。 《袖珍英语》的大小设计成口袋大小，方便学生轻松揣在口袋里，随时阅读。 “一天一句话”是三年级学生常用的。 它收录了名言警句、古语、俗语、谚语的英文句子和相应的中文意思。 英汉结合相得益彰，让学生根据中文意思理解英文句子的意思。东西方文化的融合起到了潜移默化的情感作用。 每天课前学一句话，临近下课再复习一遍，课后巩固展示。 “三天一首诗”供四年级学生使用，由简短朗朗上口的英语圣歌和诗歌组成。 优美的诗歌增强了学生说英语的信心。 五年级学生使用“One Weekly”。 图文并茂，颇有看点。 适合小学生的年龄特点。 每周学习一篇文章，然后以阅读比赛或讲故事的形式开展活动。

3.融入星级评价机制，激发学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 有了兴趣，才有学习的动力，才能感受到学习英语语音的乐趣。 为了激发学生的学习兴趣，我采用了“评星”机制，将“分数”换成了“小红星”。 “小红星”用于奖励学生发音的掌握情况。 评价方法简洁明了。 每周总结，每月表彰。 适时地表扬和鼓励学生，为他们学习英语发音增添了无穷的动力。

提供口语的方法

首先，如何用英语简单地描述事物。

美国人和英国人80%的谈话都是在告诉对方什么是书。 虽然我们语文课本的词汇难度从小到大不断增加，但是思维的逻辑结构却只能停留在一个层次上。 中国人常说书在哪儿？ 很少有人说什么是书？ 但是美国的小学生开始问：书是什么？ 这种哪里来的书？ 只是描述阶段，再笨也能做到。 但我想即使是大学生也很难回答什么是书？ 因为中国传统的教学模式并没有教给学生表达思想的技巧。

第二，如果你已经学会了描述，但在理解上仍然存在偏差，那么你需要训练如何用不同的方式来解释事物。

如果对方听不懂一种表达方式，美国人就会另辟蹊径，最终让对方听懂。 因为事物只有一种，但表达的语言符号可能有很多种。 比如水，世界上有这种东西，但是有很多符号来表达它。 如果一个人会8种语言，那么他被世界上其他人理解的机会就会大得多。 中文里的“水”人们听不懂，德语里也听不懂，但是说英语可能会听懂water。 这需要大量的练习。 传统的教学方法也做代入练习，但这种代入不是真正的代入，只是语言代入，而不是思维代入。

比如我爱你，按照中文替换法把你替换成她，我妈，他们等等。 这种代入和小学生练习描红没什么区别。 这种替换并没有对智力构成挑战，也没有展开思考。 到头来，我不知道自己爱的是谁，现实生活中也不能这么随便的去爱。 这个替换句的基本结构没有改变。 我无法理解我爱你，我当然无法理解我爱她。 如果你把它换成我想吻你。 我想要抱你。 我暗恋你。 我会向你表露心声等等，或者给对方讲电影《泰坦尼克号》，告诉对方那就是爱，那么对方可能就会明白。 这称为真正的替换。

也就是说，用不同的方式表达同样的意思，或者如果对方听不清楚，就举一个简单易懂的例子来表达，让对方听懂。

比如爱因斯坦的相对论，他用的是科学术语，除了科学家没人能看懂，所以爱因斯坦用了一个通俗的例子来解释相对论。 他说，什么是相对论？ 两个恋人在一起，一小时等于一分钟，两个敌人在一起，一分钟等于一小时。 这就是相对论。 他说这话的时候，我想没有人不理解相对论。

第三，我们必须学习美国人如何描述事物。

在描述方面，由于中美两国的文化差异，会有很大的差异。 我们描述事物无非就是在时间和空间两个坐标上描述它们。 但是美国人形容空间是从我到外面，从里面到外面。 中国人恰恰相反。 当美国人说“我正走向雪山”时，中国人会说“我正从雪山走”。

在时间上，中国人是按时间顺序来描述的。 当我们描述突然停止的事情时英语语音教学的三种方法，我们最后说的地方往往是最重要的。 我们经常听评书说，想知道接下来会发生什么，还是听下一章来分解吧。 中国人赞成这种大结局和累赘的方式，而美国人听到这句话很可能会砸烂收音机：我听的是发生了什么，但我不知道发生了什么，接下来让我听听时间。 这是不合理的！ 因为美国人描述时间的时候，都是先说最重要的，然后再说陪衬。 只有当悲剧事件发生时，美国人才会在前面埋下伏笔。 这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差异。

第四，学习两种语言的口译能力。

这是衡量英语口语水平的最重要标准之一。 因为英语不是女性的母语，我们天生就有自己的母语。 很多人认为要想学好外语就必须摆脱母语如何学好英语语音，这是错误的。

第五，要有猜测的能力。

为什么美国人与美国人、中国人与中国人的交流很少有歧义？ 这是因为他们可以“猜”。 我们的教学不提倡“猜”。 但是猜测对于学好英语口语非常重要。 在交际中，如果你不明白一个词，你不能马上查字典。 这时候就需要猜一座桥来弥补差距，否则通信就会中断。

中国人在学习口语时注重背诵、背句型、背语调。 这样做的结果就是很多人在说英语口语的时候开始往上看。 实际上，他们是在寻找记忆中已经记下的东西。 如果他能猜到，我觉得不会出现这种现象。

这些是我学习美国人思维的五个秘诀。 如果中国学生能做到这五点，一定能在很短的时间内学好英语口语。