随着我国市场经济的不断发展，与世界的交流日益密切如何学好英语语音，能够说一口流利的英语是现代人的基本素质之一。 《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。 在初中阶段，他们应该能够就日常生活中的各种话题与他人交流信息，发表自己的看法。 因此，在当前国际形势和大力推进素质教育的今天，只写不说的“哑巴式”英语教学不符合新课程标准的要求，更不符合当今社会需求的要求。 尤其是在打基础的初中阶段，加强学生口语能力的培养刻不容缓。 如何提高学生的英语口语能力，我谈谈自己的看法。

1.提高教师自身素质

有人曾指出：知识之水，要想从老师的心里流到学生干渴的心里，就必须有畅通的渠道。 在英语教学中，这条通道是教口语的，这条长长的运河口应该算是老师的嘴巴。 这个比喻形象地说明了教师良好素质和口语能力的重要性。 在现行教育体制下，学生的英语能力主要来自于教师，因此提高学生英语口语水平的关键在于教师。 但是，从目前的教学情况来看，很多英语老师的英语还不够纯正，口语不够流利。 . 试想，这样的英语老师能培养出英语口语能力强的学生吗？ 因此，作为一名英语教师，一定要通过各种方式来提高自己的英语口语水平，比如听磁带、听英语新闻、看英语电影、听英语歌曲等，尽量让自己的口语纯正和真实的。

2.帮助学生克服心理障碍

为了提高学生的英语口语水平，有时虽然老师下了很大功夫，但仍有不少学生不敢说、少说，甚至不说。 究其原因是以下几种心理造成的： 1、自卑心理 大多数学生虽然过去在小学学过一点英语如何学好英语语音，但非常有限，还有一些初中生在进入初中之前从未接触过英语学校，更不用说接受口语培训了。 因此，对于大多数初中生，尤其是初中生来说，英语是一门陌生的语言。 他们必须向 A、B 和 C 学习。他们必须学习拼写、发音和语法。 对他们来说，这是一个艰巨的挑战，导致很多学生对英语缺乏信心，自卑，甚至害怕说英语。 2、害羞一些初中生性格内向，不喜欢在公共场合讲话，这使他们羞于在别人面前说英语； 而一些学生，虽然他们比较外向，但因为害怕冒犯别人而觉得说英语很尴尬。 笑话，所以我不想说英语。 针对这种情况，教师应从多方面帮助学生克服这些心理障碍。 如营造积极活跃的课堂气氛，建立融洽的师生、同学关系，鼓励学生积极参与英语教学活动等，使学生乐于说英语，乐于说英语。

3.重视口语能力训练

由于长期受应试教育的影响，现阶段初中英语课堂（特别是农村中学）仍以传统教学方式为主，更加强调词汇、语法等知识的学习，忽视口语能力的训练。 即使在课堂上花费少量时间进行英语口语教学，仍然重视语言知识的传授，轻视语言技能的训练。 传统的教学方法严重制约了学生英语口语能力的提高。 因此，教师应严格按照新课程标准的要求如何提高学生的英语发音能力，把英语口语教学作为重要教学内容之一，积极改进英语口语教学方法，逐步提高学生的英语口语水平。

4.培养学生良好的英语使用习惯

制约学生英语口语水平发展的还有一个重要因素，那就是学生用得少。 任何一种语言使用能力的提高，都是通过人的不断练习来实现的。 比如我们的母语，虽然婴幼儿没有接受过严格的语言知识教育，但是在听过很多次之后，他们会慢慢模仿，反复尝试，最终熟练运用。 因此，教师应鼓励学生在日常学习和生活中尽可能多地使用英语：能用英语就用，能用就用，不用就用。 即使在无法使用英语的情况下，也尽量创造用英语表达的机会。 ，让学生养成良好的英语习惯，促进学生英语口语能力的提高。

5、口试

英语口语测试是保证英语口语训练的有效措施。 可以让学生对英语口语给予足够的重视，也可以让学生及时了解自己口语训练的结果。 因此，教师应坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试。 我们在口试中可以采用以下形式：⑴阅读短文或进行对话。 这种形式可以促使学生在课外大量阅读，训练良好的发音和语调，形成语感。 (2)限制性情境反应，即教师给考生提供一个相对简单的情境，要求学生使用一定的语言结构或日常用语做出适当的反应。 通过这种形式，学生可以学习和运用在文本对话中学到的有用材料。 ⑶ 看图说话。 它不仅考验学生的口头表达能力，更考验他们的想象力。 ⑷复述。 它可以评估学生的口头概括能力和重组语言和写作的能力。

总之，为提高学生的口语表达能力，教师应从多方面进行探索和研究，不断优化英语口语教学策略如何学好英语语音，促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高，打下坚实的基础。为当今社会培养合格人才奠定了基础。 .