老婆jane和tom，作业则是老婆和丈夫发生争持之后脱离野营，然后迷路，又遇到了直升机。教师要教训学生，学会自行的联系信息，定位情节中的首要敌对，文章最初都是运用第三人称的叙事方法。</h3><br><h3>如一般曩昔式：one weekend in july、by the time、they reached the lake、as she picked her way等，首要的时刻状语从句一共占了百分之五十。在加上丰厚的用量丰厚的词汇来丰厚人物的心里境感，是以副词和描述词为主，如angry、surprise、hungry and thirsty、carefully等。</h3><br><h3>除此之外，还使用多样化的句式，为文章情节的打开奠定基础，as、after等引导时刻状语从句作为贯穿全文和题时情节打开次序的首要词语，为描写人物心里境感，推进情节打开奠定了丰厚的基础。</h3><br><h3>根据以上的揣度，就可以进行合理化的续写，捉住人物心里首要的敌对，清楚故事应有的打开方向。文本的中心敌对首要是老婆jame是不是究竟获救，其间存在着两种可以，是或许是不是，所以根据供给的信息，和最终一段中的要害词，都为故事的打开走向供给了潜在性的条理，这也暗示了她究竟是可以获救的。而获救是方法就需肄业生运用本身的逻辑思维和表象力去续写。</h3><br><h3>然后是构建一个大致的规划，为故事的打开和情节的连续所供给的基础信息，所以将侧要点放在who和what上，结束处将要点放在jane的行为、心思和言语上，经过at a distance和lake等要害词，体现文本的全体性。</h3><br><h3></h3> <h3><strong>丰厚学生的

基础词汇常识，夯实续写基础</strong></h3></br><h3>教师在教育的进程中，要提示学生依照《考试阐明》，所规则的疑问和字数进行续写，在思考文章快乐喜爱性和中心敌对设置合理性的进程中。既要激起学生学习英语的快乐喜爱，又要创造一个可以充分愿望的思维空间，使其合理、构思和续写变成一种可以。</h3></br><h3>关于文章最终的结束，教师要给出辅导性的主张。经过小组谈论的方法，首要是关于文本中合理化的续写文本，和其间情节打开中的中心敌对和言语特征等，营建出一种协作化的空气与方法。最终是在言语本质的培育上，从丰厚的词汇和评分标准中可以看出，其要肄业生在续写时紧紧环绕文中的主题和中心思维。</h3></br><h3>读后续写作为一种新式的写作题型，学生在晓得了特征和写作技巧之后，要多加操练，做到对新题型的精确掌控。充分使用记叙文故事类的完形填空，对文章中的某一段进行合理化的愿望。其实新高考英语读后续写教育与传统写作教育有必定的类似之处，所以在续写文章的时分，要要点留心语句与语句之间的联接性，以及各项冠词之间的接连性。让学生进行专题性的练习，开释他们的想像力和立异才能，激起他们的表达期望。<strong>在掌控了必定的进程之后，尽量不重复性的运用原文中呈现过的原句</strong>，经过自个的言语将其表述理解。</h3></br><h3>例如在往常的词汇预习单元中，可以经过了解学习教材为之后的读后续写供给基础，关于往常简略呈现的差错，名词、动词和描述词等中心词汇上，要进行分类收拾，清楚单词的根柢词性。</h3></br><h3>经过方法多样的联络，可以前进词汇的重复率，不只阅览教育少了词汇上的妨碍，也为读后续写中的练习奠定了基础。将练

习的方法变得多样化，让学生在清楚基础常识后，可以运用更为联接性的言语完后续写，以此来前进他们的阅览和写作才能。</h3></br><h3><strong>合理化运用与语境相符和的言语</strong></h3></br><h3>学生的言语协同才能强度与其持续才能不只与言语学科之间的本质有着紧密的联络，还和原文中所运用到语法和词汇规划呈现的频率有着紧密的联络。所以，教师可以从这一方面下手，引导学生学习正本中的经典时态、词汇和语法规划。在不改动原有题意的基础上，偏重的强化学生关于文章方针性语法的运用。</h3></br><h3>例如，非谓语动词做状语中，he walked from shop to shop,looking into each decorated .教师要有意图性的辅导学生进行读后续写，协助他们总结非谓语动词的具体运用，让他们在接下来的学习中，都能运用到这些语法常识。</h3></br><h3>一起，可以恰当的添加用词的精确性和规划的丰厚性，适合的语法常识可以前进学生关于言语运用的精确性，而语法和词汇一向是教育教育要点重视的内容。学习和掌控的英语常识包括词汇、语法功用和论题等，在新高考英语读后续写中运用到这些语法常识不只可以保证文章内容的精确性，还能为中心思维和后续内容添加相应的情感。例如在大雨的描绘中，表达上就有多种方法：a timely rain poured down heavily, 这表达的是大雨倾斜而下。相同的，也能运用with the advent of the heavy rain.表达方法的不一样，也能为学生在言语写作上增强必定的丰厚性和多样性。</h3></br><h3>在教材中就有许多单元合适读后续写的体裁，例如在healthy

eating 中，这一篇文章首要叙说的是主人公和使用一自个别脱离了一家饭馆。可是这两家饭馆都存在着必定的疑问，文章的最终是以the competition between two restaurants was on 作为结束。</h3></br><h3>这就是一个非常好的续写材料，当学生在续写结束之后，教师所要做的就是查看其间的语句有没有与原文之间坚持必定的联接性。要晓得读后续最大的优势就是将言语的仿照和内容进行立异性的联系，所以，大约学生充分发扬出本身的愿望才能。教师在选择材料的时分，可所以来历于高考卷也可所以教材。</h3></br><h3> 写后的思考与前进<h3><strong>评价标准</strong></h3><br><h3>续写评价的可以根据一般高级学校招生全国共同考试英语科考试阐明（高考归纳变革实验省份试用）（第一版）里续写的评分标准（如下表所示）。可是，大约根据每次续写练习的侧要点，获取其间的一些进行续写文章的评价。</h3><br><h3></h3> <h3><strong>评价方法</strong></h3><h3><strong>（1）学生自评。</strong>自评就是让学生变成自个的第一个读者。自评时，让学生对照续写评价的标准，在阅览自个习作的进程中批改不当之处并不断完善自个的作品。自评有助于学生前进重视续写有关需求的知道，鄙人一次的写作傍边能更有用地避免相同的差错。</h3><br><h3><strong>（2）火伴互评。</strong>火伴互评不只是前进改作速度和功率的好办法，而且是协作学习的体现。所谓当局者迷，有时分显着的差错自个发现不了，火伴却能发现。经过火伴互改，既可以赏识彼此作文构思的奇妙之处、言语运用的亮点，也能增强改作学生的责恣知道。火伴互评作文不只为协作学习供给了具体内容，还培育了学生之间联合协作的精力，营建了互信、调和的学习空气。</h3><br><h3><strong>（3）教师评价。教师的评价是最多见的作文评价方法。</strong></h3><br><h3>不过这儿指的教师评价，是树立在学生自评和互评基础上的。因而，教师评阅的内容除了常规的评价项目，更重要的是对自评学生和评价别人的学生的评价内容进行评价。评价进程不是以找出一切差错和疑问为意图。相反，教师的评价要多运用鼓励性评语，要能发现每位写作者或评价者的亮光点。</h3><br><h3>读后续写从题型上看是一个全新的题型。可是，续写也是写作的一种，因而平缓时的使用文写作具有共性。在共性方面，大约教会学生搬场。在差异方面，大约多加引导和练习。</h3><br><h3>只需在平常的课堂教育中，使用教材本钱，有关于性地打开读后续写教育，加强“读—写—评”方法的练习，那么学生的续写才能必定能稳步前进。</h3><br><h3>参阅材料：</h3><br><h3>汤谢红. 高考英语新题型"读后续写"解读疑问及战略[j]. 教育育人（教师新概念）, 2021(8).</h3><br><h3>蒋建君. 大学英语读后续写的教育测验[j]. 英语教师, 2016(7期):87-92.</h3><br><h3>曹军喜. 巧用教材本钱, 前进读后续写才能[j]. 科学征询(科技·打点), 2021(4).</h3><br><h3>金雀屏, 潘仙琴, 朱嫣然. 浙江高考英语新题型读后续写的教育研讨&nbsp;&nbsp;[j]. 英语教师, 2016(20):33-39,共7页.</h3><br><h3>曾??. 浙江省新高考英语读后续写题型分析及教育战略根究[j]. 英语教师, 2021(12).</h3><br><h3>陈燕. 浙江新高考英语读后续写教育战略[j]. 佳木斯作业学院学报, 2021, no.187(06):303-304.</h3> <h3><font color