浅谈英语学习APP在大学英语口语教学中的应用 总结： 随着近年来移动学习的兴起，越来越多的大学生使用APP进行英语学习。 目前，应用市场上有大量与英语学习相关的APP。 长期以来在英语教学中，学生为了应对以笔试为主的各种英语考试，词汇和语法知识比较扎实，但英语口语能力相对薄弱，能够流利地与他人交流的学生相对较少。英语 。 基于这种学习情况，本研究调查了高校使用英语APP学习英语口语的现状，总结了英语APP学习英语口语存在的问题。 快递公司问题 快递公司问题 包裹支付处理 重点题型 关于圆的周长和面积 关于解方程的问答 关于南海问题和解的路径。 重点：大学英语口语； 英语学习APP； 口语教学； 1 引言 语言是一种交流的工具，尤其是在当今经济全球化的发展趋势下，人们意识到口语能力的重要性。 英语是超过10亿人的官方语言英语教学app，学习实用的口语知识，可以有效地用于工作、商务和出国。 为了适应社会的发展，大学生都在努力提高自己的英语口语能力，这也是当前和未来的学习趋势。 因此，英语口语在教学中越来越受到重视。 随着移动学习的兴起，英语口语学习APP越来越多，如英语配音、流利说、番茄英语、懒人英语、扇贝口语、FIF口语训练App等。

如何利用好这些手机软件来辅助教学，对于英语口语教师来说非常重要。 本文基于目前大学生使用英语口语app的调查，定性数据分析，统计分析英语教学app浅谈英语学习APP在大学英语口语教学中的应用，pdf销售业绩分析模板，建筑结构地震破坏分析，销售进度分析表，京东商城竞争策略分析，大学生对英语口语的需求口语应用程序，并建议在教学中使用英语口语应用程序。 APP方法建议。 2 英语口语教学中大学生使用英语口语APP的现状 2.1 现阶段大学生使用英语学习APP学习英语口语的情况调查 （1）英语口语教学没有得到足够的重视。 目前，国内大学生英语考试以笔试为主。 比如全国大学英语四六级都是笔试，很少考六级的口试。 即使是英语专业的学生，​​口语水平测试也比较少。 学校对非英语专业和英语专业无相关口语能力要求。 在英语课程中，用于口语练习的时间很少。 (2)缺乏语言交流环境。 在大多数大学里，英语交流的机会和交际环境很少，学生练习英语口语的机会也很少。 由于缺乏实践机会，学生虽然学了英语口语，但没有实际应用，口语能力较弱。 即使有开设英语专业的院校，或开设英语角的学校英语教学app，英语角的中国学生数量也远大于英语国家学生的数量，环境小人口基数大，所以很难起到练习口语的作用。 （三）英语基础薄弱，对近三年同志实际表现的口语表缺乏信心。

英语教学和考试侧重于词汇、语法和阅读。 当学生参加考试时，他们的考试成绩并不理想，这极大地影响了学生对英语水平的信心。 口语的学习方式主要包括初级阶段的模仿。 普通话和英语口语的发音和口型完全不同。 学生已经习惯了现有的发音，一时难以改正，所以这个阶段是关键。 (4)教师教学能力有待提高。 语言是随着时代的发展而不断变化的。 教师在英语口语教学中需要不断更新知识。 教师教学任务繁重，日常练习时间逐渐减少，自身英语口语能力逐渐减弱。 2.2 根据我院调查结果现状，本研究对44名英语专业和57名非英语专业学生共101名学生进行了英语口语学习APP使用情况调查。 本次调查发现，约有73%的学生在“口语评价”选项中表示自己的口语“不尽如人意”，只有约4%的学生表达了对口语的看法。 给予正面评价。 面对“是否认为有必要提高英语口语”的问题，约有92%的学生认为有必要提高口语。 面对“是否会用英语学习APP学习口语”，8%的学生表示从不使用英语APP学习英语，约7%的学生“觉得口语学习很有必要” ” 认为自己没有学过口语 约5%的学生认为英语学习APP不会提高口语。

分析讨论这三组数据，我们大胆猜测认为没有必要提高口语的人不会使用英语学习APP来练习口语，他们也认为这样的APP不会提高口语。 以我校为例，被调查学生主要使用FIF英语口语培训APP，这大概与英语老师提倡使用这款APP有关。 在使用FIF英语口语培训APP的同时，他们也会选择同时使用其他APP。 弥补不足。 为此，我们调查了学生对他们使用过的英语学习APP的满意度。 11%的学生对自己使用的APP表示“非常满意”，约13%的学生表示“不满意”，其余则“比较满意”。 据调查，目前大部分学生同意使用英语学习APP来练习口语，但口语仍不理想。 总的来说，现有的APP不能满足学生的需求。 大部分同学希望APP能有智能识别、视频学习、一对一口语交流功能和一些实用的口语模拟测试。 经过总结，得出以下结论： 1、学生希望现有的英语学习APP更加智能； 2、学生也希望有更多更好的学习资源； 3.部分学生希望有机会与外教交流。 据调查，英语老师在FIF口语训练APP上发布口语训练任务，学生可以在限定时间内无限次练习。 您可以根据自己的习惯设定挑战次数，取最高分作为最终得分。

学生可以看到自己的成绩排名，也可以听到其他学生口语训练成绩的对比。 这种考核方式可以避免部分学生在面对面的口语交流中缺乏自信心。 学生还可以配合录音反复练习，纠正发音，取得更好的效果。 但调查发现，学生对自己的英语口语能力仍不满意。 因此，结合调查结果和英语口语应用的现状，提出以下建议。 3 对高校英语口语教学提出以下建议 3.1 准确定位 高校教师要充分认识到以课堂教学为主线。 英语口语学习APP的突出特点是通过视听两大特点，让英语学习更加生动直观。 它是课堂的补充。 不要完全依赖口语应用而忽视课堂教学。 针对不同院校、不同专业、不同背景的学生，需要不同的口语能力，选择适合学生水平和需求的口语学习APP。 3.2 严选此类英语学习APP，整合筛选海量在线学习资源。 学习资料更新快，为教师教学提供了良好的参考资源，也为学生深入学习、开阔视野提供了更广阔的平台。 目前，英语口语APP种类繁多，训练方法、侧重点和训练内容各不相同。 需要根据学生自身的需求和适应能力的强弱，选择一款容易提高学生学习兴趣的APP。 3.3 合理用师教学设计 步行教学设计免费下载 洗衣歌教学设计免费下载 关爱水资源教学设计 教一师一优课教学设计 汽车教材 教学设计要紧紧围绕教学目的，找出难点和重点要点，设计学生需要的课后学习和实践内容，在相应的APP上反复练习巩固，以达到更高的教学效果。

不管有多少英语口语app只能提供学习辅助，关键在于学生日常练习的强度。 如果学生不及时反复练习或者练习次数不够，现有的应用程序再完善，质量再高。 不能帮助学生进步。 如果学生使用英语口语应用程序勤奋练习，他们可以比同时期不使用此类应用程序的学生更显着地提高口语水平。 3.4 巩固与实践 这种APP具有很强的趣味性，结合了互联网最新时代的特点。 充分挖掘当代大学生和同年龄段青年学生的喜好，将时代元素紧密结合，寓教于乐，让枯燥的英语学习变得有趣起来。 然而，此类应用程序只能提供学习辅助功能，关键在于学生平时练习的强度。 如果你能保证每天练习口语30分钟以上，10到15天后你就会感觉到明显的变化。 . 4.结论本研究调查了大学生英语口语的情况和使用口语APP的情况。 研究发现，高校教师在教学中使用英语口语手机APP，可以充分发挥学生的主观能动性，实现教学目的，提高学生的英语口语能力。 在一定程度上，增加学生的自信心。 参考文献[1]刘立强． 英语学习APP在中学生英语自主学习中的使用与研究[J]. 校园英语，2019（04） [2]马淑娟． 基于实时网络对话的大学英语口语教学研究[J]. 海外英语，2021（04）． [3]曲向文． 英语口语APP在教学中的应用研究[D]． 华中师范大学，2018.四川省大学生创新创业训练计划项目进度计划样例计划下载计划下载计划下载计划下载课程教学计划及下载项目《论英语学习APP在大学英语口语教学中的应用优势》 》 项目编号：S2) -全文完-