一、高职高师学前教育专业公共英语教学现状

(一)教法、教法落后

许多高校仍然采用课堂教学的形式，有的学校甚至采取课堂教学的形式，这给公共英语教学带来了很大困难，教学效果也不理想。 特别是随着互联网社会的到来，很多学校的多媒体和语言实验室还不能满足公共英语教学的需要，甚至一个学期只能使用多媒体和语言实验室进行几次英语教学，这显然不利于公共英语教学。调动学生学习英语，不利于培养学生的听说能力。

(2)教学评价过于简单

长期以来，在我国高职院校的考核评价体系中，重在综合性考试成绩，忽视过程性考核环节，导致大部分学生在平时的学习中马马虎虎、敷衍了事，匆匆忙忙地求职。考前复习和加班。 希望取得好成绩。 这种考试机制只能鼓励学生忽视平时学习过程中的知识积累和能力提升，不能考核学生在整个学习过程中的接受能力和综合能力。

(3)学生英语知识薄弱，态度不端正

高职学前教育专业的学生大多来自非重点高中，英语水平较差。 例如，阜新高等职业学院学前教育专业有150名学生，但只有20人，不到15%，通过了高考英语，其中约30人通过了高考。 大多数学生英语基础较差，缺乏信心和兴趣。 此外，一些班主任也认为学英语没有用，与专业联系不大。 也间接影响了学生学习英语的兴趣和积极性，导致课堂气氛沉闷，使英语教学难度极大，教学效果也不理想。

二、高职院校学前教育专业公共英语教学构想

（一）培养双师型英语教师

高职学前教育的根本任务是培养学前教育专业人才。 因此，学前教育专业的公共英语教师必须全面掌握幼儿教育理论。 然而，大多数英语教师并没有参与这方面的学习和培训，这需要学前教育。 专业的公共英语教师要不断调整和更新自己的知识结构。 同时，深入幼儿园，实地调查学习，了解幼儿园目前的教学方法、技巧和最新前沿知识，并及时运用到日常公共英语中。 教学。 此外，学校要为教师提供科研培训、学术交流等机会，加强教师教学能力培养，为培养适应国家要求的高层次现代人才奠定坚实的物质基础。新情况。

(2)选择合适的教材

教材是人才培养过程中教学内容的载体。 它在教学的各个方面都起着重要的作用，在很大程度上决定着教与学的方法和内容。 学前教育专业英语教材应具有时代特征，反映学生周围的生活和社会发展。 学前教育专业英语教材如何选择？ 应根据学生的实际英语水平和专业特点，选择难度适中、实用性强、操作简单的教材。 教材经过甄选后，根据具体情况进行加工整理，适当给学生补充与学前教育专业相关的课文内容和信息学前教育英语，删除较难、复杂的章节。 此外，选择合适的、与专业相关的电子教材也能大大提高教学质量和教学效果。

（三）开展差异化教学

现在的高职生和师范生，已经和过去不一样了。 他们的文化基础普遍偏低，英语水平更是参差不齐。 简单的“一刀切”教学已不能适应学生的全面发展。 因此，必须进行差异化教学，以增强学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。 教师适应学生是差异化教学过程的核心，尤其是在集体教学中，教师要适应每个学生的教育需要。 比如某个话题的写作训练。 不同的学生有不同的需求：基础好的同学可以在这个题目上自由想象，自由发挥； 基础一般的同学请老师列出大纲和一些英语句型； 基础差的同学请老师出范文，背诵、模仿。 教师应根据学生不同层次、兴趣、学习方式、差异化的教学内容、差异化的教学过程、差异化的学习结果，让学生找到适合自己的学习取向，参与适合自己的学习活动，从而提高学生的学习能力。英语水平，提高教学质量。

(4)改变传统评价体系

2004年发布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确提出“教学评价分为形成性评价和终结性评价两种”。 这为我国高校公共英语教学评价体系的改革指明了方向，也完善了高职院校公共英语教学评价体系。 即：改进现有以总结性评价为主的评价方式，增加形成性评价的内容，注重对教学过程的多层次、多样化的分析判断，能够为双方提供及时、真实的诊断信息。教学和学习。 有利于教学过程的改进和发展。 高职学前教育专业公共英语教学必须改变以往单一的评价体系，充分发挥形成性评价的作用，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。 以阜新高等职业技术学院学前教育专业公共英语课为例，形成性评价占总评价的40%，主要评价学生上课兴趣、参与程度、课后作业完成情况、能力等。课后练习英语； 总结性评价占总评价的40%。 总评价的60%主要评价学生的阅读和写作能力。 通过形成性评价，大大提高了学生参与课堂教学、课外团体活动和各类英语竞赛的兴趣学前教育英语，让英语基础差的学生看到了希望，激发了主观能动性。

（五）加强多媒体教室和语音教室建设

兴趣是学习最好的老师。 无论是小学生、初中生还是大学生，多媒体和语音课堂的使用都可以大大提高学生的学习兴趣。 但是，随着高职院校招生规模的不断扩大，学生越来越多。 相反，教学资源越来越少，以至于教学方式又回到了“一块黑板，一支粉笔”的时代。 高校要加大教学资源投入学前教育英语，加快多媒体教室和语言实验室建设，让更多的学生享受到现代化教学手段带来的快乐。

三、总结

总之，我们要以新的视角、新的思路，大胆变革高职学前教育公共英语教学学前教育专业英语教学研究，使高职英语教学与高职教育发展同步，适应高职需求。教育发展。