基于课堂游戏的高职特大班高校英语口语趣味教学研究

一、特大班高职院校大学英语口语教学的困境

在高职院校，大学英语等公共课程大多采用合班制教学。 合班造成的大班额（班级人数超过66人）也让大学英语口语教学陷入困境：旷课现象越来越严重； 学生沉迷手机和网络，上课容易走神； 我张不开嘴等等。 于是，本该更热闹的特大班英语口语课，变得比普通班还要冷清。 原本应该面对全体学生的英语口语教学，变成了老师与前排少数学生的个别交流。 久而久之，越来越多的学生厌倦了学习，英语口语教学更加困难，难以进行。 因此，英语教师应积极思考解决办法，使英语口语教学早日走出困境。

二、游戏研究及其意义

哈德菲尔德将游戏定义为“包含规则、目标和乐趣等元素的活动”。 在维特根斯坦的《语言博弈论》中，“由语言和基于语言的活动组成的整体称为语言游戏”，包括以下四点：

(1) 实用。 语言是一种人类实践，就像游戏一样是一种活动；

(2) 多样性。 语言的运用层出不穷，语言游戏也五花八门、五花八门；

(3) 活力。 语言游戏与生活息息相关，是人类生活的一部分；

(4)规律性。 语言就像一场游戏，语言的使用需要遵守规则。 从古至今，我国的教育家历来提倡寓教于乐。 程颐曾说：“教不见兴，则学不乐”。 朱熹也很重视“以教为乐”。 虽然游戏最早应用于少儿英语教学，但由于语言的普遍性和第二语言习得的共性，这种方法不仅适用于学前和中小学英语教学，也适用于大学英语教学。

在高职特大班中，课堂游戏若能运用得当，将对大学英语口语教学产生意想不到的积极作用，对于教师实现教学目标和学生提高口语水平具有重要意义。 首先趣味英语口语，课堂游戏可以极大地激发学生的兴趣。 轻松愉快的游戏氛围可以最大程度地减少学生对说英语的恐惧和焦虑，激发学习兴趣，促进在竞争激烈的游戏中学习知识，提高英语口语能力； 其次，课堂游戏可以保证学生的全面参与。 易于操作、生动有趣的课堂游戏可以让学生乐于说英语。 此外，通过全班参与和小组合作的形式，有效解决了班级规模大和上课时间有限的矛盾，大大提高了学生的课堂参与率； 第三，课堂游戏有助于营造良好的英语学习环境。 课堂游戏不仅可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，增进交流互动趣味英语口语，还可以培养学生的团队合作意识，锻炼学生的听、说、记忆、思考、反应等多种能力。 .

三、以课堂游戏为载体的高职大学英语口语趣味教学实践探索

高职院校特大班学生较多，英语口语水平普遍不高。 针对这一实际情况趣味英语口语，结合多年的口语教学实践，笔者总结出一些有趣且难度不高的课堂游戏，让所有学生都能参与其中。 同时，将学生平时的成绩与参加课堂游戏直接挂钩，让学生自觉地参与到游戏中来。 根据组织形式，这些课堂游戏分为两类：参与率高的班级合作游戏和竞争激烈的小组合作游戏。

1.班级合作游戏

(1) 打地雷。 在词汇表中的一个词下面放一个地雷，表示这个词读不出来。 如果学生不小心跟着走，就会踩到地雷。 让我们数一数“一二三，炸弹！” 打他！ 不仅好玩，气氛好，而且学生在玩的过程中也学得扎实！ 教学生生词时，学生不愿意跟着学，可以用这个游戏。

(2)听令做动作。 老师或学生快速说一些祈使句，如：“站起来。/摸摸你的头发。/打开你的书。”等，学生听后立即做出相应的动作。 你也可以通过加快语速和插入“Susan says”来增加难度。 如果指令前有“Susan says”，学生就会做这个动作，如果没有，就不做这个动作。 错了就会被淘汰，最后剩下的十个人就是赢家。 这个游戏可以训练学生的听力能力和快速反应能力。

(3)击鼓传花。 例如，在学习Unit 5 Entertainment时，以击鼓传花的形式，让拿到花的同学回答“你的业余时间是怎样度过的？”的问题。 这个游戏可以避免老师提问无人积极回答的尴尬。

(4) 猜猜。 ①猜谜游戏。 老师让A同学面向黑板，然后让B同学说一句英文，比如“Glad to see you A”。 学生们转身问问题，比如“他是XXX吗？” 全班同学用“是”或“否”作答。 如果答案是“No”，A可以继续提问，比如“他坐在中间吗？” 等等。 总共有五次提问的机会。 如果你仍然猜不出来，你就输了。 ②猜谜语。 例如，“什么水果从来没有单独发现过？” 然后让全班猜一猜，答对的会加分。

2. 小组合作游戏

(1)文字游戏。 ①单词接龙，即前一个单词的最后一个字母与下一个单词的首字母相同，如look、kite、egg等。说出相关的词，如房子、沙发、电视等。在以上两个文字游戏中，在规定时间内说出最多词的一组获胜。 ③反义词拔河。 先在黑板上横挂一根绳子，在绳子中间挂一块布作为绳子的中心。 然后将学生分成几队，由两人进行拔河比赛。 游戏开始，A队第一人说一句话，B队第一人要马上说出反义词。 如果B队不会说或者说错了，banner会移到A队的一边。;然后B队第一人说一个词，A队第二人说它的反义词…布条将三个方格移动到某个团队基于课堂游戏的高职特大班高校英语口语趣味教学研究，该对获胜。 这类文字游戏可以训练学生在短时间内快速回忆单词。

(2)文字游戏。 全班按栏目分成几个小组。 老师在纸上写下不同的英文句子，并展示给每组最后一排的学生。 老师说：准备好了，走吧！ 同学们开始从后往前传话，然后每组第一排的同学把听到的内容写在黑板上。 这时候让最后一排的同学大声说出来进行比较。 传球最快最准确的队伍获胜。

(3) 链式问题。 在班级组织A组和B组学生参加这个游戏。 规则如下： A1 问 B1 一个问题（比如“你是哪里人？”） B1 回答完后立即问 A2 另一个问题（比如“今天是几号？”） A2 在回答完后立即问 B2 第三个问题回答（比如“你最喜欢哪个季节？”）……以此类推，直到两组学生都回答完毕。 错误的问题或答案将被扣分，扣分最少的小组获胜。

(4) 角色扮演。 播放影片剪辑并要求学生分组进行角色扮演。 最终，表达最准确、表演最真实的一组同学获得了“演员”或“天后”的称号。

以上课堂游戏较受学生欢迎，教学效果良好。 此外，还有英语绕口令、头脑风暴、呼应、宾果、加减法比赛等，教师还可以根据实际情况改编、创作自己的课堂游戏，以满足英语口语教学的需要。

4.课堂游戏反思

课堂游戏看似简单，实则需要教师的精心策划和学生的积极配合。 在英语口语课实施课堂游戏的过程中，难免会出现一些问题。 比如游戏中很少有口语练习，游戏纯粹是为了游戏； 游戏规则不明确，导致课堂混乱； 教师只组织游戏，很少参与，使学生接触不到语言的正确示范等。针对各种问题，教师在设计和实施中必须遵循教学目的和游戏的趣味性原则以保证课堂游戏在英语口语教学中有序、有效地开展。

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