浅谈“让学生成为课堂主体”的英语教学模式 在传统的英语课堂中，教师是指导者，是解决学生学习的人。 课堂上的大部分时间都被老师占据，学生只是被动地接受语言信息。 新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这种状况。 新英语教学理念即以学生为中心的观点的具体体现之一就是建立以学生为中心的主题教学模式。 以学生为中心的教学特点是重视和体现学生的主体作用，但同时也不能忽视教师的主导作用，使学生在课堂上充分发挥主体作用。 为了充分发挥这种教学模式的作用，有必要重新审视和定位教师在课堂上的角色。 在信息爆炸的今天，新信息日益增多，信息传播的渠道和方式也越来越多样化。 教师不可能拥有能够满足学生需要的全部知识。 因此，我认为在以学生为中心的主题式教学模式中，教师的角色应该定位为：教师不再是单纯的知识传播者，而是课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者、学生语言学习的鼓励者和学生的伙伴和作者。 我认为，教师应充分关注学生的要求，有的放矢，在课堂教学中运用一切可行的方法，激发学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力，有效组织生动的课堂教学活动英语教学论文，如视听表演、讨论、游戏、讲习结合等。

真实地展现自己，真诚地与学生交流，不傲慢，经常表扬学生的进步。 在教学中，尊重和接受不同学生的个性，不偏袒学生的个体差异，容忍学生在学习过程中犯错误。 也就是说，当学生在英语学习中犯了错误时，不要轻易批评英语教学论文，而是用学生能接受的方法让他们认识到自己的错误。 注重培养学生科学的思维方式，让他们不仅“学”而且“懂得如何学”。 为自己今后深入学习、不断进步打下良好的基础。 学生成为课堂的主体，在当前的教学模式中变得越来越重要，这也决定了一个教师在教学中能否得到学生的认可和接受。 无论是先进的理念，还是丰富新颖的内容，要想落实到课堂上，就必须有合适的教学模式。 如何让学生成为课堂的主人，设计合理的教学模式至关重要。 经过多次假期教学实践，我认为我们现在要采取的教学模式应该满足以下条件： 1、必须是一个开放的课堂，必须是一个学生能够充分发挥主体性的课堂。 教学组织首先要重视这一点； 2、应该是一个活动型课堂，有学生感兴趣参与的活动。因此，在教学设计中，要十分注重活动的精心设计，让学生动起来； 3、应该是一个以学习能力的培养为主，基础知识的获取为辅的课堂； 四. 学生的基础知识和基本技能主要是通过学生在教师的指导下主动探索而获得的。

因此，应重用探究式教学模式。 五。 构建广泛互动的现代信息技术辅助平台，方便学生之间、师生之间的信息交流。 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。 计算机的普及和应用给社会和技术带来了前所未有的发展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。 在我的假期代课教学中，我适时适度地利用多媒体辅助教学，用形象化的“图、文、声、像”进行教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、充满兴趣。 1、借助多媒体引入新课，激发学生学习新知识的兴趣。 俄罗斯大文学家托尔斯泰说过：“成功的教学不需要强迫，而是激发学生的兴趣”。 兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有学习的动力。 一堂精彩的课就像一篇美丽的文章。 一旦写在开头，就能吸引读者。 经验丰富的教师更注重新课的引入。 精美的课堂引导可以让学生对这堂课一见钟情，产生一见钟情的效果。 它们就像一块快速磁铁，能牢牢抓住学生的灵魂，激发他们的求知欲望，使每个学生积极思考，全身心投入课堂。 二是选择性精讲在教学中的应用。 传统的文本教学只讲所见，不仅浪费时间，而且使学生失去自己的思维。 当我处理比较简单的课文时，我不再通读全文，而是采取让学生提问的方法。 例如，我给学生一定的时间浏览全文并找出问题，并让其他学生讨论和回答。 学生会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。

在课堂上进行选择性精讲时，我特别注重学生自我教育的培养。 对于学生一眼就能理解的知识，我尽量少讲，让学生在实践中学会体会和总结。 “授人以鱼不如授人以渔”。 我这样做的目的是引导学生运用他们所掌握的学习技能来完成他们的终身学习目标。  三、精讲多练。 做句型练习时，采用精讲、多练的方法。 精讲是指讲解要精辟透彻，抓点睛之笔，依托大纲，钻研教材，落实每篇课文的知识点，突出重点，突破难点。 在教授新知识时，常常让学生参与教学活动，使他们在参与中增加兴趣并获取知识。 多实践是指帮助学生在初步了解知识的基础上，充分进行大量有效的练习。 而在实践中还应该做到：（1）适当集中内容，（2）逐步深化内容，（3）个人练习和综合练习同时开展，（4）关注全班的反馈，（5）在课堂上为学生解决问题。 在练习中，采用多种形式，如连锁演练、同桌问答、小组角色表演、Pollysays等，也采用多种组织方法，如小组活动，让班里兴趣小组的学生当老师，把全班分成几个小组，兴趣小组的每个学生负责一个小组，看看在规定的时间内哪个小组能又快又好地掌握。 结对活动，横向行、列，最大限度地提高学生的活动量和参与度，进行演讲练习。

针对新教授的内容向学生提出问题，让他们尝试回答或表达自己的观点。 这些方法的运用可以促进学生主动预习、听课，也可以活跃课堂气氛，提高学生的学习成绩。 准备了一个小笔记本，记下答错的学生姓名，并要求课后重做错误的部分，加强了学生主动复习知识的环节。 4.检查你通过竞赛复习学到了什么。 这种形式激发了学生的参与意识，使学生怀着极大的兴趣投入到英语学习中。 要求学生准备红、黄、蓝、绿卡分别代替A、B、C、D，然后用投影仪播放出竞赛题（均为选择题），将全班分成四组进行评分，然后统计分数。 5、以和谐的课堂气氛保护学生听课的兴趣。 大多数学生在课堂上使用英语，所以时刻注意保持和谐的课堂气氛英语教学论文，充分满足学生学习英语的愿望，不因为一些不利因素影响全体学生的积极性，所以在课堂上尽量少挑剔，真诚和谐地对待每一个学生。 在处理课堂上的问题时，尽量淡化它们。 6、尽可能提供英语环境。 中国学生学习英语缺乏语境，所以他们总是试图在课堂上说英语。 学完一篇课文后，教师可以设计一些问题或“对错题”让学生回答，从而测试学生对课文的理解程度。

例如，读完《计算机》课文后，我问学生：你们认为计算机将来能代替人类吗？ 作者对此有何看法？ 还可以组织学生分析主题句，总结大意，如：“课文的中心思想是什么？” 鼓励学生用英语思考和表达。 这些方法避免了传统评价体系的单一性，突出了英语作为语言实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。 同时，要求学生更多地使用英语。 如果他们想进入办公室或迟到，他们必须说：MayIcomein？ 我通常用英语跟老师打招呼，向同学借东西并说：Can I use your…？ 同时开辟英语角，为学生提供尽可能多说英语的机会。 7、以和谐的师生关系促进学习。 古人云：“近师信道”。 中学生英语学习的质量与老师有很大关系。 他们喜欢英语老师，经常喜欢上他的英语课，并且能够主动接受老师教授的英语知识。 因此，他们在课堂内外真诚、友善地对待每一个学生，把微笑带进课堂，给学生带来欢乐，努力吸收各种知识。

一切为了学生着想，让学生主动学习。 无论是向学生传授已有的知识英语教学论文，还是向学生传授某些技能和技巧，都离不开一种在教学意图和最终结果之间起中介和纽带作用的手段，即适当的教学方法。 不难想象，在外语教学中，无论教案设计和教学意图有多好，如果没有方法使其具体化、可操作，也只能是形式上的幻想。 可见，“让学生成为课堂主体”的模式建立了理解、尊重、严格、合作的新型师生关系。 通过学生的提问、思考、自由讨论，使学生的学习变得活跃、持久。 这种模式鼓励学生充满信心，积极参加各种英语活动，了解掌握英语的过程，掌握英语学习的规律，从而学习有效的英语学习方法，培养独立自学、自我教育、自我调节的能力，改善以往在进入高等教育的“紧箍咒”下学生按老师意愿行事的传统。 “让学生成为课堂主体”的模式，以自由讨论取代部分课后练习。 老师讲课的时间几乎等于学生回答问题和讨论的时间。 每个学生都有发言的机会，调动学生的自主性和创造力。 也激发了学生的内在动力、积极性、求知欲和学习的自信心。 他们学习英语的热情得到充分发挥，可以达到事半功倍的效果。