当我们受到启发，对学习和工作生活有新的看法时，我们可以将它们记录在我们的经历中，从而提高我们的写作能力。 很多人都头疼如何写出精彩的经历。 以下是小编为大家收集的英语综合教学评估培训经验。 仅供参考。 欢迎您阅读。

英语教学与考核一体化培训的思考（一）

最近，我参加了区教育体育局和教师进修学校组织的小学英语教师教学培训。 虽然只持续了短短的两周，但从思想上、业务理论上、工作实践上都让我受益匪浅。 同时，我也看到了自己与他人的差距，明确了自己的教学目标，反思了自己以往工作中的不足，这为我今后的教学工作提供了很好的指导。 经过吕梁学院几位优秀老师的指导，我的英语教育教学理念得到了进一步更新。 以下是我在培训后得到的一些简单经验。

1、应根据学校学生的实际情况选择合适的教学方法。

培训过程中，导师们提出了很多非常好的做法，其中很多都是基于经验的，也有很多方法值得尝试。但也有一些方法不一定适用于我所教的课程。 因此，我觉得作为一名教师，应该根据实际情况探索适合自己和学生的教学方法，学习和适应别人的成功做法，并经常反思，进而形成自己的教学风格，以提高课堂教学水平。效率

2.对教学策略和教学方法进行一些研究和实践。

英语教学的主要目的不是让学生掌握语法、词汇等知识，而是培养学生用语言进行交流的能力。 “授人以鱼不如授人以渔。” 新的教学理念要求学生获取知识不能单纯依靠知识的传承、传授、灌输。 要转变教学策略、改进教学方法，转变学生的学习方式，变“学什么”为“如何学”，变被动地球科学为主动学习。 兴趣是学习的源泉和动力。 一旦学生对某一门学科产生了兴趣，他们就会对学习这门学科产生极大的热情。 学生的学习兴趣不是自发产生的，需要教师的引导和鼓励。 在教学过程中，我们尊重学生，时刻关注学生的学习热情，促进学生学习的成功，激发学生进一步学习的欲望。 教师必须倾注全部责任和爱心，精心备课，不断更新教学方法，注重学生学习能力的培养，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生能收到良好的教学效果。

3、在英语教学实践中，教师必须创设情境，以达到最好的效果。

我们从日常生活出发，创造生动有趣的问题情境游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 这让学生从生活经验和客观事实出发，边玩游戏边学习，同时迁移所学知识。 将知识应用到现实生活中，让学生感受到学习的乐趣，最终达到英语学习的目的。

4、营造学习英语的氛围，让英语学习成为师生的共同爱好。

培训期间，老师们提出了一个问题，那就是学生不喜欢学英语，学校没有良好的英语学习氛围。 问题提出来之后，我就想，如果没有氛围，那么我们就应该创造一个氛围，从我们自己做起。 首先，教师要以身作则，在日常教学或与学生交流中尽可能多地使用英语。 ，至少在你所教的课上可以做到。 虽然确实很难做到，但是我们一定要克服困难，还是应该努力，因为这是我们必须要做的事情。 当我们努力让一些学生喜欢用英语说英语、交流英语、学英语时，这就是我们教学中希望达到的目标。

英语教学与考核一体化培训的思考（二）

带着那么多的喜悦，那么多的收获，那么多的不舍，培训结束了。 如果此时让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山驻足，风景驻足！ 下面，我想从三个方面谈谈我的感受。

1、听同事演讲，受益匪浅

作为一名农村中学的英语老师，我曾经觉得自己只是井底之蛙。 有时我很认真、很努力地完成自己的教育教学工作，但我仍然觉得还有很多方面需要加强和提高。 我觉得有时候我不能及时学习。 一些先进的教育技术和先进的教育理念的指导。

这次培训，我聆听了两位老师的精彩讲座，观看了两位老师的课件演示，见证了两位老师的教学设计，聆听了庞老师的精彩点评和课外指导。 我受益匪浅，不虚此行。

2.收获友谊，体验深厚的真爱

在培训过程中，我认识了很多同事，进行了很多英语方面的交流，积累了很多经验。 我体会到了友谊的美好和真爱的深沉！

通过这次培训，我收获很多。 回家的路上，我一点也不觉得累。 相反，我一直在思考这次培训的收获。 我不禁感慨万千，是啊！ 我们中学英语教师必须严格要求自己，积极主动，做一名知识渊博、思维敏捷、充满爱心、幽默风趣、有能力自如驾驭课堂的好老师。 教学不仅是一门复杂的知识，更是一门需要我们不断探索的艺术。

英语教学与考核一体化培训的思考（三）

20xx年8月24日至25日，我参加了教研室组织的小学英语教材培训。 短短两天的学习，我了解了新课程标准和新课程的解读，体会到了新时代的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。

新课程标准的基本理念是向全体学生开放，注重素质教育，总体设计目标，体现灵活性和开放性，突出学生主体性，尊重个体差异，采取活动方式，提倡体验参与，注重过程评价，促进学生发展，开发课程资源。 、拓展学习渠道。

通过学习，我对教学评价有了更深入的认识。 评估是英语课程的重要组成部分。 科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。 英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，对整个教学过程和结果实施有效监控。

1、体现学生在评价中的主体地位。

学生是学习的主体，教学和评价都应以培养学生语言综合运用能力为出发点。

2.重视形成性评价对学生发展的作用。

形成性评价的任务是评价学生在日常学习过程中的表现、取得的成绩以及在情感、态度、策略等方面的反映发展。其目的是激发学生学习的动力，帮助学生有效控制自己的学习过程，让学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 因此，在教学中，我采取了以下活动：课堂学习活动评价、学习效果自我评价、访谈、家长反馈和学生学习状况评价、日常测试等。

3、注重评价结果对教学效果的反馈作用。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈效果。 因为反馈信息可以帮助我们了解学生的学习成绩、教师教学中的成功与不足、学生学习中的问题或不足等，可以帮助我们根据反馈信息及时调整教学计划和教学方法。评价。

经过培训，我更新了观念，学到了很多知识。 在今后的教学实践中，我一定要深入学习教育教学理论，尽快消化所学到的知识，并将其吸收到自己的教学方法中。 尽快探索适合自己的实用教学理念，形成自己成熟的教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。

英语教学与评估一体化培训的感悟第四部分

这个学期，我教7(3)和7(4)班的英语。 面对刚入学的新生，我有一个想法：一定要掌握英语的基础知识。 我不敢怠慢我的教学工作。 我努力学习，深入研究教学方法，在稳中求变、创新，不断发展自己，努力成为一名有一定能力的教师。 创造性教学人才。

1.打造高效课堂

学生进入初中后，有很多不适应的事情。 我仔细研究了小学六年级的教材，找到了介绍七年级知识的突破口。 我充分借鉴杨思中学的教学理念，在课堂上训练内容，加强口语训练，确保尖子生的优秀，防止差生的落后。

2、用教学魅力影响学生

机智、幽默、通俗易懂是最适合这个年龄段学生的性格特征，也是成为一名具有个人风格的教师的好途径。

教学就是教学和学习。 两者是相互关联、不可分割的。 有师者，必有学者。 学生是教学的主体。 因此，了解和分析学生的情况并有针对性地进行教学对于教学的成功至关重要。

农村学生的英语听说能力相对薄弱，学生无法适应相对深入的英语教学方法。 另一方面，同学们更加活跃，班级气氛积极。 但一般学生占大多数，尖子生相对较少。 因此，讲课如果太深入，就没有考虑到整体、中下水平。 我在备课时就充分考虑到了这一点，所以教学效果比较理想。 了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对教学效果有直接影响。 这就是教育学中所说的“准备教学方法的同时准备学生”。 这个理论在我的教学实践中得到了验证。

下学期的重点是：力争做好本次考试80分以下学生的基本及格工作。

英语教学与评估一体化培训的感悟第五部分

我被教育厅派往兰州参加教育局组织的小学英语教学培训活动。 通过5月28日、29日两天的强化培训，我有了深刻的认识。

本次培训邀请了扬州著名英语教师敏杰、英语学科带头人卢燕、师资培训专家龚海平。 敏杰老师和卢燕老师分别上“精彩课”。 敏杰老师的英语绘本课《饥饿的小蛇》为我们展示了一种新的英语教学形式。 本班举办了《小学英语课堂教学有效性》讲座。 对当前小学英语教学中存在的问题进行分析和指导。 在陆燕老师的《我喜欢的动物》的“精彩一课”之后英语教学与考核一体化培训经验，进行了《小学英语教学设计》的讲座。 龚海平老师的演讲题目是《小学英语有效教学方法》。 在这三位专家的讲座中，最让我感动的是龚海平老师的讲座。 他用幽默的语言向我们展示了我们当前小学英语教学中的不足。

通过这次培训，我有以下体会：

首先，我们小学英语教师的英语水平亟待提高。 两堂“精彩课”的两位老师均用英语授课，授课对象均为五年级小学生，沟通顺畅。 语言是交流和应用的产物。 只要老师不断引导学生说英语，用英语相互交流，他们的英语水平就会得到很大的提高，因为小学生的语言发展能力很强。 在这个理念的推动下，我们的英语教师应该通过各种渠道自学英语，从语言的发音、形状、含义以及其文化内涵中学习。 学生真正的英语水平是他们能理解、说和使用多少英语。 考虑到这个目标，我们必须用英语教学。

其次，我们现在的英语教学存在太多的缺陷。 龚海平老师说：“改革总是有风险的，但不改革肯定会落后。” 我觉得这句话说得很中肯。 正是因为害怕风险英语教学培训心得，我们才犹豫前进，我们的教学方法还在模仿当年的老师。 因此，我们必须忍痛放弃旧有的教学方式，打造“有效课堂”。 有效的课堂消耗更少的时间，达到最显着的教学效果。 这与我们教育办倡导的“内涵高效课堂”不谋而合。 打造“高效课堂”英语教学培训心得，必须从以下几个方面进行改革：

1.教学目标。

教学目标的设定必须紧紧抓住本课的教学内容，不能太宽泛、不全面，更不能牵强附会，与素质教育相一致。

2、教学中的重点和难点。

教学的重点是教师应该重点讲授的部分，教学的难点是可能给学生学习带来困扰的部分。 针对这种情况，教师必须具有前瞻性的眼光，才能准确把握教学的重点和难点。

3.教学过程。

英语教学过程应遵循听、说、读、写的顺序，否则就会出现程序混乱或任务重叠的情况，与我们“高效课堂”的初衷背道而驰。

4、教学方法。

在新课程改革的理念下，很多老师发现我们旧的教学过程中“一句话”或“死记硬背”的教学方法导致我们学生缺乏创造力，“合作学习”应运而生，但经过我的长期观察、合作学习大多是流于形式。

因为我们面对的这一代人是自私的，喜欢表达自己，但从来不愿意听别人的，所以我们的合作交流有时是一个群体的代表炫耀，而其他群体却争先恐后地举手，没有什么可说的。听这人说的话，效果不言而喻。 另外，有的老师号召力强，可以活跃课堂气氛，但学生却高高兴兴地结束了课堂，却没有任何收获。 这不能说是一堂失败的课，但至少是一堂无效的课。 。 因此，在注重课堂活动形式的同时，还要考虑到学生的自控能力。 我们应该以解决问题作为一种手段，让学生参与语言互动的过程。 这种教学方法称为“任务型教学”。

“任务型教学”必须为学生设置问题。 设计题目时，一定要清楚了解学生的基础和水平。 问题必须有深度、有“含金量”。 我们不能低估学生的水平，更不能挫伤学生的学习积极性。 。 在教学中，我们可以尝试运用建构主义的教学思想，即根据学生已有的知识积累和生活经验来建构新的知识。 例如，对于“卡通”，我们首先引导学生从已有的“汽车”知识到“购物车”，然后将“下午”中的“oon”读成/u:n/，然后引导学生读“卡通” ” 发音/ka: 'u :n/，老师没有标准的读法，但学生如果听懂了英语教学培训心得，从中获得的成就感比你夸他“很好！”要多得多。

5、岗位设计。

现在我们的作业设计大多缺乏开放性和自主性，割裂了知识形成过程中的联系，因此显得单调。 作业设计的主干是围绕本课的重点，同时与旧知识相联系，使学生所学的知识不分节，不形成整体体系。

6.课堂评价。

毫无疑问，鼓励对学生的效果比惩罚要好得多，这一点我们很多老师也达成了共识。 但对学生的鼓励和评价一定要真诚、恰当，不能夸大，更不能不真诚，因为不真诚的评价会进一步挫伤学生的积极性。

最后，我们目前的课堂教学结构不利于学生英语水平的提高。 课堂上，我们的听力应该占60%，对话应该占30%。 阅读和写作仅占10%。 因为英语是一门语言，只有使用它才能提高它。

这次培训学习让我重新审视自己的英语教学，也给了我自学的动力，因为我们一定要教好学生，只有自身水平提高了才能引导学生进步。

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