我们认为教学策略是基于教师对教育教学规律和新课程教学理念的认识，总结实践教学经验英语教学策略，分析各种教学要素及其相互关系，运用直觉创造，确立基本教学思想，并根据今后教学中可能出现的不同情况，从宏观上确定阶段性教学计划，有针对性地选择和组合相关教学内容，确定组织形式，合理选择和组合具体方法和实施步骤。设计教学，让个人能够了解教学中可能出现的不同情况。 独特的教学见解和相关人才体现在教学计划中，使教学具有前瞻性、创造性、灵活性、艺术性、可塑性。 一是立足具体的教学目标和任务。 不同的教学目标和教学任务需要不同的教学策略来实现和完成。 不同的教学目标需要不同的教学策略。 如果教师在传授新知识，最合适的策略是传统教学中经常使用的脚本策略。 如果教师想测试学生所学内容，最好使用基于事实的问答策略。 使用这种策略，教师可以发现学生知识上的差距。 它能够启发学生的思维，能够很好地评价、理清和组织学生的知识。 您还可以使用此策略逐步向学生介绍会话策略。 对话策略可以激发学生的思考和讨论，培养他们的创造性思维和实践思维。 它可以增强语言实践的现实性英语教学策略，为学生提供主动参与语言实践活动和创造性尝试使用语言的机会，促进语言技能的发展，逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。 其次，要根据学生的实际情况。 教师教学是为了学生学，教学策略必须适应学生的基本条件和个性特征。 因此，在制定和选择教学策略时，必须考虑学生在智力、能力、学习态度、课堂学习氛围等方面对某种策略的准备程度，必须能够调动学生积极的学习兴趣和态度。 受过去经验的影响，学生倾向于偏爱某些策略。 我教的学生都来自农村。 农村地区的孩子更加保守和内向，他们更习惯遵循照本宣科的策略。 如果一开始就使用过多的对话策略而不考虑他们的实际情况浅谈英语教学中运用哪些策略提高课堂教学效率，他们就会对英语产生恐惧，从而可能导致他们对英语学习的反感，从而得不偿失。 我们在教学中应该采用多种策略。 一方面，学生需要接触各种策略。 通过这种方式，可以培养多种技能。 如果学生只使用一种策略，他们会感到无聊。 而且英语教学策略，过分强调一种策略而排除其他策略会削弱教学的有效性。 多种策略交替使用效果更好。 因此，在实际教学过程中应该有多种策略。 不可能从头到尾都使用一种策略。 必须根据不同的教学目标、不同的教学情境、不同的教学环节采取不同的教学策略。 教师必须根据实际教学情况创造性地组织教学，了解和运用多样化的教学策略。