善用互联网提高英语教学效果

摘要：英语教学目标对学生的要求越来越高。 本文主要讨论网络环境下英语教学的优势和问题。

关键词：在线英语教学

随着新课程实验改革的推进和现代教育教学技术的应用，网络资源越来越多地运用在英语教学中，这无疑为英语课堂教学改革注入了新的活力。 彻底改变了传统的一支粉笔、一块黑板的单一教学模式，开始将传统的“认知”、“灌输”、“封闭”教学模式转变为视、听、说的教学模式，实现了英语课堂教学模式探讨. 学生积极参与，和谐高效，主动发展。 注重培养学生的英语交流能力，这一点体现在课堂上。 加强听、说、读、写结合训练，渗透人文理念，实现资源共享，促进教育均衡发展。

1、利用网络资源创设语言情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

美国心理学家布鲁纳认为，“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料”。 情境创设是语言教学的生命。 只有情境中的语言才充满生机和活力。 例如，我在讲授译林出版社的9A明星标志时，都是从网上下载的：徐静蕾、潘伟博、大卫、贝克汉姆、Rain、妮可、基德曼等明星、明星以及学生熟悉的形象，爱。 这些图像牢牢地吸引了学生的注意力。 兴趣。 然后问：“你知道，进、关、上、出、过、圆、通过、到、上吗？我利用多媒体技术中图形的移动定位、同步讲解、颜色变化等手段来表达教学例如在解释“through”和“cross”的区别时。 等等，我在课堂上制作了彩色的卡通图像。 在鼠标的控制下，通过前后移动，我形象地描述了介词的位置和方向，方便学生理解。 同时，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习主动性，彻底改变了传统英语教学中母语干预过多的问题。 同时，还可以改变知识转移的形式，减轻学生的学业负担英语网络教学，节省教学时间。

4、开设英语论坛，营造轻松、快乐、自由的语言氛围。

新课程标准对基础教育阶段英语课程的使命是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心善用互联网提高英语教学效果，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养自主学习能力和能力”。合作精神；学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，并发展一定的综合应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新能力；帮助学生了解世界和人与人之间的差异。中西文化，拓展视野；培养爱国主义社会主义精神，形成健康的人生观。课外，教师要积极营造英语的使用环境，让学生学以致用。

在我所教的班级里，每个学生都可以上网，都可以上网，所以我在网上创建了一个英语BBS，并担任这个版块的主持人。 在这个论坛上，我每个月给学生布置一个话题：比如英语国家的风俗习惯； 说说西方国家的节日； 谈论美国篮球； 介绍学生最喜欢的国家等等。每个科目的设立都会让学生兴奋不已。 为了表达自己的观点，学生可以做好充分的准备，在网上收集信息，调查生活中英语的方方面面。 这种教学模式打破了时间和空间的限制，可以随时随地为学生提供宝贵的英语知识。 它还可以使每个学生积极参与并在线与他人分享知识，从而丰富他们的学习体验。 在这样的环境下，学生们不再担心受到训斥和指责。 在发言的同时，他们也开始逐渐了解中外文化的差异，提高英语说写能力，学生的想象力、观察力、分析判断能力融为一体。 培育和发展。

5、部分教师利用网络资源进行教学存在认识误区。

1.用视听代替语言交流

多媒体课件集成了声音、图像、文字等多种信息英语网络教学，可以极大地满足学生的视听等感官需求，激发学生的兴趣。 因此，不少教师在这方面大做文章，在课件中融入了大量的声音和图像信息，并在课堂上充分利用。 学生在课堂上说英语的机会越来越少。 以往热闹的英语对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少。 英语课几乎成了多媒体课件的示范课。

2.使用显示屏代替黑板

有些英语老师把电脑屏幕当作黑板，在课前用PowerPoint制作整个练习材料、问题和答案、甚至整个教案的幻灯片。 这不利于根据教学进度的需要创设情景，并且很难对板书内容进行调整和修改。 而且，用显示屏代替黑板，一方面容易导致学生视觉僵化； 另一方面，由于显示屏的显示内容有限，影响了学生对课文的整体感知； 另一方面，要适时创设情景，引导学生进行英语语言练习。 变得难以掌握。 总之，用显示屏完全代替黑板不仅失去了传统，而且无法帮助我们解决教学难题。

实践证明，网络环境下的英语教学具有很大的优势。 它遵循新课程改革精神，能够激发学生的学习兴趣英语网络教学，有效优化初中英语教学资源构成，提高初中英语教学效率。 。

参考：

1.《英语课程标准教师读本》刘菊

2、《中小学英语教学与研究》2006年第1期