浅谈初三英语在线教学策略吉林省桦甸市第五中学 吉林省吉林市 132400 摘要：今年对于即将参加高考、中考的学子来说是充满挑战的一年。 一年前爆发的疫情将在年后大规模扩大，各地都采取了停工、停课的措施。 为了不影响学生中考英语成绩，各学校纷纷采取线上教学方式。 在线教学取得了一定的成效，缓解了疫情对初中英语教学的影响，但其效率仍无法与课堂教学相比。 因此，有必要集思广益，探索有效的教学方法。 关键词：在线教学； 初中英语； 中考复习。 虽然疫情影响了初中生的英语复习，大大缩短了复习时间，但这种影响是全国性的，对一些学生来说是一个机会。 这就像在弯道上超车一样。 然而，英语教师必须继续研究在线教育。 他们不能以疫情为借口放弃在线课程的研发，因为他们认为在线教育只是一个临时措施。 这是不正确的。 目前，在线英语教学的重点是备课、组织教学、检查。 笔者在网络教学中积累了一些见解和经验。 在课前准备过程中，首先从教材入手，教师在讲课或复习之前应先了解以下内容。 应根据孩子在家的现状，选择适合学生上网课的课件和应用程序。 从课堂体验来看，网络教学学生专心听讲的时间比平时课堂教学要少。 这是由家庭和学校的学习环境决定的。

因此，教师需要调整课件，精简知识，让学生能够快速吸收知识。 其次，认真制定教学计划，如一节课讲解多少内容、教学节奏以及如何纳入教学重难点等，并将所需材料放入文件夹中线上英语教学上课方法，每课一个，以便他们一目了然。 在在线教学的初期，当知道在线教学将通过屏幕共享的方式进行时，很多老师都存在一定的抵触情绪。 如何让学生及时、准确地理解老师讲的内容是教师首先要解决的问题。 因此，教师在备课时，应该用不同颜色的笔标记每个重要的知识点，以便学生一目了然。 老师在最后总结的时候，为了让知识更加清晰，需要将重要的知识点进行二级分类，比如关键短语、关键句型、关键语法，这样有利于学生课后背诵。 在这种情况下，备课完成后，教师还需要进行测试和模拟，站在学生的角度思考学生听内容时的感受。 这样备课的效果就会大大提高。 网络教育与课堂教学在课堂教学上既有区别又有联系。 从本质上讲，它们都是教育形式。 但在线教育在课堂组织方面存在一定的困难。 一是要求学生课前签到、签到，方便统计在线学生人数。 这也有利于统计学生的出勤率，方便管理。 其次，按时进入屏幕共享，对未按时进入学习的学生进行提醒和监督，以便教师了解学生的听力状况。 然后，通过群公告的方式发布班级的学习任务和安排，让学生清楚地知道自己在这堂课上要学什么。 这也让学生能够在短时间内对所学的知识有一个简单的预习。

在线教学时，老师在计算机的一侧，学生在计算机的另一侧。 老师在电脑屏幕前授课，无法及时检测学生的学习状况。 而且，初中生的自制力不如高中生那么强。 因此线上英语教学上课方法，网课也需要家长的监督。 因此，我会时不时地在课堂上问学生的名字。 一方面可以提高学生上课的注意力，另一方面也可以使学生坚持上课。 课堂教学中最大的问题是学生衔接慢、回答问题不果断、不能全面有效地落实知识点。 设备调试是在线教学前期经常出现的问题。 网络延迟、卡顿的情况时有发生，问题还不少。 早读晚读的监督式英语学习方法就是多听、多读。 老师可以将需要朗读背诵的音频提前发送到小组文件中，以便学生提前下载并随时复习。 有老师认为，线上教学只需要把课上的内容教好，没有办法督导其他自习课。 毕竟浅谈初中英语在线教学策略，它们不是课堂教学。 这种观点有一定道理，但也不是完全不可能。 在线教育推出以来，老师们只能在网上查看自己的报到情况，想象学生的晨读和作业。 正如网上所说，疫情将学生分为两类。 自律性强的学生越来越好，而自律性差的学生则越来越差。 然而，大多数初中生并没有很好的自律能力，这就需要教师在教学过程中履行自己的职责，通过练习来观察学生的学习状况。 每一点点的努力，最终都会体现在中考卷子上的分数上。

针对这种情况，课堂上向学生提出了很多问题要求他们朗读课文，并对出现发音错误的学生及时进行纠正。 犯错较多的学生被要求在课后朗读课文的音频。 他们提出问题复习所学知识点，及时检查自己对知识点的掌握情况。 只有通过教师的持续监督，大多数学生才能养成自发学习的好习惯。 传统教育注重培养第一思维。 许多不是首先的学生下意识地认为自己是失败者。 这是错误的。 教师要督促学生通过努力树立自信心，提高英语成绩。 作业批改和布置可以帮助学生通过及时有效的英语练习巩固课堂知识并提高应用知识的能力。 网上批改作业的本质与课堂批改作业是一样的。 但在线教学初期，不少教师不熟练使用教学软件，导致作业批改缓慢，教学疲劳感增加。 在线评分不如离线评分方便。 不可能用红笔把大家最容易错的题标记出来，并及时进行评估和标记。 这样学生就无法及时发现自己的问题。 有些老师尝试从网上下载各种软件来批改作业。 但他们都以失败告终，只能用最原始的方法来批改作业。 随着在线教学的推进，“一起中学”、“考试之星”等及时有效的批改作业小程序逐渐出现。 这对于英语来说简直就是一个天大的好处。 它可以用来及时纠正正确答案。 很快就聊到了话题，大家的错误选择也一目了然。 作业批改的目的是让学生了解作业是对还是错，并从错误中吸取教训。 因此，它对教学有很大的帮助，是教学中不可缺少的一部分。

教育推动科技发展，科技推动时代进步，时代又引导教育方向。 当今的英语教师必须不断学习新的教学设备和软件，敢于创新、大胆尝试，坚持与时俱进的教学方法。 能够快速适应不断变化的教学环境。 只有这样，才能提高英语教学的效率，减少突发事件对教学的影响。 线上教学与线下教学衔接 经过全国人民的不懈努力，国内疫情逐步得到控制，复工复学正在有序推进。 有的老师刚刚适应在线教育，刚刚进入一个良好的局面。 是时候告别在线教育了； 一些教师认为恢复正常的教学方法很重要，这让人松了一口气。 当然，战胜疫情是可喜的。 我们在疫情中投入了太多，牺牲了太多。 抗击疫情的胜利是必然的。 英语教师要做好线上教育和线下教育的衔接。 首先，英语教师应该了解学生的在线教育，即学生通过在线教育获得了哪些知识。 与传统课堂教学相比，有哪些不足？ 只有了解学生的情况，才能继续开展线下教学。 其次，建议复课后教师对学生进行基础测试。 测试主要根据疫情期间线上教学中讲解的知识进行，以便教师掌握学生的真实情况，为线下教学提供依据。 最后，总体来说，线上教学的效率与线下教学的效率应该存在一定的差距。 毕竟老师们接触在线教育的机会并不多。 因此线上英语教学上课方法，建议教师在复学后穿插之前的线上教学内容。 ，让学生复习以前学过的知识，加深学生对知识的印象。

综上所述：特殊时期采取特殊措施，保证教学效率，提高学生英语能力。 开展网络教学时，教师要积极备课，认真教授课件，防止学生听课疲劳； 要注意营造课堂气氛，防止过于宽松的环境影响学生听课的注意力； 要注重学生的早读和晚读。 需要督导，保证学生的学习时间，让学生沉浸在学习中； 最后，线上线下要做好衔接，防止复课后部分老师无法及时掌握上课节奏。 参考文献：[1]陈新元。 全球教育视角下我国英语教学改革的方向与策略[J]. 教学与管理，2017（06）：108-110。 [2] 徐莹. 基于互联网+的高职英语翻转课堂教学研究[J]. 兰州教育学院学报, 2017, 33(01): 138-139. [3]杨珊珊. 互联网+背景下少数民族地区大学英语教师专业发展路径选择[J]. 广西民族师范大学中国科学院学报,2016,33(06):141-143.-全文完成-