对这个问题的统一认识大概是为了让孩子对英语产生兴趣。

兴趣本身并没有什么问题。 最重要的是兴趣能持续多久？

当英语学习不再是一个有趣的游戏，不再是一个有趣的故事，孩子们还能找到其他支点来支撑自己继续学习吗？

这是培养孩子继续学习英语能力的核心问题。

首先需要解决的是英语学习动机问题。

我们都知道兴趣是学习的内在动力。 此外，好奇心和成就感也是学习的良好内在动力。

家长如何实践这一点呢？

以好奇心为例：很多孩子刚接触英语时，都会出于好奇而不断提出问题，比如“椅子”用英语怎么说？ 筷子在哪里？ 碗在哪里？等等。

这是孩子对英语的好奇心。

如何保护孩子的好奇心？

首先，我们可以大力表扬孩子善于思考、善于提问，鼓励孩子多提问； 其次，对于孩子的问题不要敷衍。 一旦遇到不知道的事情，要诚实地向孩子承认，并采取行动与孩子沟通。 一起查字典，一起学习，或者引导孩子一起在英语绘本和故事中寻找答案。

我们必须学会保护、激发和鼓励孩子们对英语的好奇心。 这种好奇心可以促使孩子不断探索未知的新知识。

当孩子在英语学习中出现倦怠时，适当的奖励和惩罚等外部动机也会发挥作用。 但这种外部激励监督可以作为补充。

如果用得过多，很容易让孩子替父母学。

一旦监管不到位，他们就会立即放弃。

其次，孩子英语学习的自我效能感（Self-Efficacy）有待提高。

自我效能感是指“个体对自己完成某种行为的能力的推测和判断”。

简单分析一下如何英语启蒙，如果一个孩子认为自己能学好英语，而且学得越多，成就感就越大，那么孩子学习英语的自我效能感就很高。 当需要英语技能时，孩子将能够独立、自发地进行英语的持续学习。

那么影响自我效能感的因素有哪些呢？

1.行为成就（Mastery Experience）——成功的经验会激发高自我效能感。

举一些简单的例子：比如，孩子经过一段时间的学习，居然听懂了动画片中的英语对话； 遇到外国人，能用英语聊几句，外国人说的一切孩子都听得懂； 尤其是孩子，因为他良好的英语能力得到了老师的肯定和表扬，或者获得了一些奖项。

这些成功经验的积累会让孩子对学习英语越来越感兴趣。

那么家长该如何实践呢？

就是帮助孩子一次又一次积累成功的经验。 比如，通过亲子阅读，给孩子讲解一本英文故事书，然后孩子听原声音频。 孩子发现他能听懂一个英语故事。 这是一个非常好的成功。 经验; 反复和孩子玩文字游戏，最后孩子会发现他能记住所有的单词。 这也是一次非常成功的经验。

另一方面，如果你的英语启蒙只是让孩子听音频、看动画，没有任何互动，孩子根本听不懂内容，这种方式对孩子的帮助就极其有限。

如果做得不好，可能会让孩子越来越害怕英语。

2. 替代经验——观察他人的经验。

简而言之，榜样的力量将帮助孩子提高自我效能。

不过，这个力量绝对比一个孩子的亲身经历要小得多。

但如果有条件，完全可以为孩子找一个一起学习、一起进步的伙伴。 当孩子遇到问题时，优秀同伴的帮助往往比父母的帮助更有效。

另一方面，如果孩子身边没有会说英语的孩子，孩子就会觉得这件事很困难。

换句话说，如果直接带孩子出国，或者送孩子去全英文的国际学校，孩子学习或者学英语会相对容易一些，至少日常不会有问题。口头交流。

同行中的榜样作用还是很有影响力的。

从这个角度来看，孟母为何要三迁、为何要抢优质学区房，也就说得通了。

让我们更进一步，回到第三个因素……

3.口头劝说——他人的肯定和鼓励。

与个人经历和他人的榜样相比，这是一个较弱的自我效能信息来源。

肯定、鼓励孩子“你一定能做到”，是让孩子采取行动的一件非常重要的事情，但必须带来实际的成功，才能真正提高自我效能。

说到这里，有些家长可能会感到困惑。 如果有些内容对孩子来说太难学并且非常沮丧，他们该怎么办？ 孩子不可能一直都有成功的经历吧？

其他内容我不是特别清楚。 比如钢琴、舞蹈等艺术需要一定的天赋才能学习吗？

但绝对不存在学不到英语的问题。

说白了，语言就是暴露的问题。

无论什么内容你觉得难，根本原因是你接触的太少！

建议反复思考这段文字，内化它，吸收它。

因此，建议家长尽早帮助孩子摆脱思维中类似的“学不会”“太难”的观念。

我们以单词为例。 它很生动，但不一定准确。 我先给大家打个比方：

对于“是”、“否”这样的词，接触量可能是1如何英语启蒙，也就是说接触过一次之后，几乎就能记住并使用它； 但像鳄鱼、哲学这样的词，曝光量可能是10，也就是说你必须要曝光10次才能记住并使用它。

因此，当你的孩子卡在某个内容上时，你可以告诉孩子，学习英语就是这样的。 并不意味着接触过一次就可以完全掌握。 需要不断地重复，直到完全掌握为止。

这其实是很多学不好英语的孩子最大的心理压力。

他们自己或者父母甚至老师都认为自己已经接触过这些内容，为什么不知道该怎么做呢？

其实这是语言学习中的正常现象。

4. 生理状态——不愉快的生理唤醒会降低自我效能。

简单来说，说到英语，了解孩子会想到什么、会有什么样的生理反应是非常重要的。

例如：当孩子想到英语时，他会和妈妈一起玩有趣的游戏，躺在妈妈的怀里听好听的英语故事。

那么当孩子面对英语学习时，就会产生一种非常愉悦的生理唤醒。 这样的唤醒会帮助孩子坚持更深入、更持久地学习英语。

另一方面，如果孩子记住英语单词，他就必须痛苦地记住单词，忘记它们，然后再背诵它们。

或者妈妈每天强迫自己听半个小时听不懂的英语。

这种痛苦的唤醒会让孩子失去学习的兴趣和动力。

说起来，有一位母亲让我印象深刻。

她很奇怪，尽管按照老师的要求，她坚持每天给孩子进行半小时的英语听力训练，但为什么孩子的听力还是那么差。

我问妈妈这是怎么运作的。 她说，每天早上起床后，她都会打开录音，让孩子起床时听、吃饭时刷牙、上学路上在车里听。 他们不是都说你应该利用业余时间学习英语吗？

而且如何英语启蒙，孩子们听得很仔细，有时还会跟着读。

你知道孩子说了什么吗？

孩子说我每天早上都很困，还没睁开眼睛，英文课文里就有听不懂的烦人声音，吃完饭也不让我收拾一会儿！

但为了逃避母亲的惩罚，孩子在母亲面前一直扮演着认真配合的角色……

当这个孩子想到英语时，他的第一反应是太吵了，他因为噪音而吃不好东西。

既然如此，一旦没有了外界的限制，我估计孩子们到死都不愿意再接触英语了。

最后，一定要找机会让您的孩子体验英语在日常生活中的作用。

其实很多孩子都很困惑为什么要学英语？

你只是口头告诉他们这件事有多重要幼儿英语学什么以及如何学？，但他们还是很难理解。

给我留下深刻印象的一个孩子从3岁开始学习英语，到8岁左右的时候，他的英语听说能力已经相当不错了。 这位妈妈说，她是第一个坚持让孩子学英语的人，但孩子们有时有点不高兴。 大约5岁的时候，他遇到一个在麦当劳点餐的外国人。 当时服务员不懂英语，但孩子正好学会了与食物有关的英语表达。 孩子听懂了，主动给老外当翻译，受到在场大人的高度赞扬。 从此，孩子们的英语学习基本上不需要妈妈的监督。

这样的经历不仅让孩子们认识到了英语的作用，也给了他们强烈的成就感。

这种体验和外教英语课是完全不同的概念。

事实上，学习和探索未知知识是每个孩子的本能。

孩子们自己也非常渴望了解真实的社会生活是什么样的。

如果孩子能够体验并认识到掌握英语会让他们的日常生活变得更加有趣和方便，他们就会产生自主学习的动力。

当然，每个孩子的情况不同，方法也不同。

这篇文章最重要的目的就是引导大家往正确的方向思考。

只要思维方向正确，相信细心的家长一定能找到最适合孩子的解决方案。