2010年《和田师范高等专科学校学报》2010年7月第29期第6期第68期145 学前英语歌曲教学对策研究赵谦山东英才学院学前教育学院山东济南250104 [摘要] 英语歌曲教学是英语教学的重要组成部分方法，其目的是通过歌曲培养孩子对英语的兴趣，成功地进行语言交流，开发孩子的语言潜力。 歌曲教学应选择体现先进教育理念、体系完整、可操作性强的优秀教材。 营造适合英语歌曲教学的情境，为幼儿开展活动、展现能力提供机会和条件，构建有效促进幼儿双语教育健康发展的新评价机制，紧密联系家庭，让幼儿园和幼儿家庭是孩子学习的两个主要主体。 位置。 [关键词] 幼儿歌曲英语歌谣英语歌谣教学教学评价 歌谣教学是英语教学方法之一，利用英语歌词的反复循环和曲调的变换，让孩子在中获得学习英语的乐趣。音乐与动感并让孩子在模仿中体验成功的喜悦。 学习唱英语歌曲是幼儿英语教学的重要手段。 目前，大多数幼儿园在英语教学中使用英文歌曲，但普遍存在目的不明确、教材不规范不系统、教学情境不恰当等情况，导致幼儿接受度差，教学效果不佳。 本文从英语歌曲的教学目的、教材选择、情境创设、评价体系构建、家庭联系与互动等方面阐述了英语歌曲在教学中的作用,以期让英语歌曲有效促进英语教学。对于年幼的孩子。

1.幼儿园应明确英语歌曲教学的目的。 幼儿园教授英语歌曲的目的是培养孩子初步感受英语的能力。 然而，很多幼儿园只注重经济利益，不研究如何提高英语教学水平。 他们只是为孩子们能够唱几首英文儿歌而鼓掌。 这不仅损害了幼儿园的利益，也损害了家长的利益。 如果歌曲教学仅仅作为幼儿园争夺学生的工具和向家长交代任务的砝码，那么幼儿园歌曲教学就不可能健康发展。 幼儿英语教学，特别是作为其主体的歌曲教学，应该有明确的目的。 1、培养孩子对英语的兴趣，提高语言感知的敏感度。 孩子正处于学习语言的敏感期，模仿语言的能力很强。 幼儿园英语教学，特别是英语歌曲教学，应摒弃“成人式”的教学方式，选择游戏等易于幼儿模仿、表演的有趣方式来学习歌曲。 而不是让孩子为了唱歌而唱歌，就失去了歌曲教学的目的。 。 2、培养孩子成功语言交流的信心，开发孩子的语言潜力。 生活方式英语教学最容易被幼儿接受。 因为那些与生活密切相关的日常重复的生活内容可以降低孩子学习英语的难度。 他们可以自然地学习它并将其应用到现实生活中。 他们为孩子们提供了轻松愉快的学习环境，让孩子们大胆、轻松地使用英语。 沟通。 歌曲内容的选择也应遵循这一原则，将生活中出现的与幼儿有关的事物、场景融入到儿歌中，让孩子在歌曲教学中充分体验生活。

3、歌曲教学应遵循幼儿心理发展规律和学习特点。 只要引导得当，学龄前儿童很容易对外语学习产生兴趣。 但幼儿自控能力较差，遇到挫折或失败，或者遇到枯燥的教学内容和教学方法，很容易失去学习兴趣。 同时，就像母语学习一样，孩子的语言识别和阅读能力的发展滞后于听说能力的发展。 根据幼儿的学习特点，歌曲教学应遵循以下原则： 1、快乐原则。 生动多样的学习方式和贴近孩子生活的学习内容是保证孩子快乐学习的有效策略。 2需求原则。 当英语学习的内容与孩子的生活息息相关，成为日常交流中重要甚至不可或缺的内容时，这种迫切的需要就会激起强烈的学习动力，产生学习的欲望。 因此，应努力创设与孩子生活需要直接相关的英语应用情境，激发孩子学习英语的欲望，支持、鼓励、吸引他们用英语与老师、同伴或其他人进行交流。 3刺激原理。 儿童的语言习得尤其需要大量无处不在的听、说、读多种语言信息的刺激。 这就要求我们提供一个可以时时重复的语言环境，不仅有机地渗透到幼儿园的各种活动中，而且尽可能多地出现在孩子接触到的其他环境中，让语言能够多次循环利用。次并不断强化。 4规范性原则。 幼儿通过模仿获得语言。 教师要特别注意语言演示的规范性。 向儿童提供的语言必须正确、清晰、自然。

5听与说的原则。 幼儿期是口语学习的关键时期。 学习任何语言时，发音的掌握是最纯粹的。 而且，孩子的发音器官极其敏感。 他们能区分发音和语调的细微差别，并能准确地模仿各种声音。 声音。 遵循儿童语言发展的规律，要强调以听说为先、听说、听说结合的原则。 通过大量的观察和研究，我们发现孩子们似乎对圣歌有着特殊的喜爱。 口号简单生动，节奏优美流畅，节奏感强，朗朗上口学前英语歌曲教学对策研究，几乎每个孩子都会或多或少地说出来。 几句话。 从这一点上我们就能看出孩子们的兴趣在哪里。 因此，除了书本上的颂歌外，教师还可以自行改编、创作歌曲，根据歌曲的内容、速度、节奏添加生动有趣的内容。 教学效果将超出教师和学生的想象。 例如，在教单词“高/矮/强/瘦”和句型“这是……”时，课本提供的口号是“这是我的爸爸”又高又壮。 这是我的妈妈，又高又瘦。 这是我的兄弟，矮小而强壮。 我是最后一个又矮又瘦的人。 对于初学者来说，如果直接教授这首口诀，恐怕大多数孩子都会混淆其中的各种关系，因为在真正的接触中，他们的意识会转向自己的特殊情况，比如他的父亲身高不是很高，他确实没有哥哥等等，这些因素都会在不知不觉中困扰他，而且包含的表现元素也不是很充分。 同时，在这首颂歌中，他还需要学习快速阅读和连读“这就是”，如果没有学习单词和句型的准备，就很难流利地表达这首颂歌。

但如果我们把这句口号的内容分解出来，先学习连接高/短/强/瘦等词语，并以这些词语作为创作口号的基础，效果就会大大提高。 幼儿对动物的喜爱远远多于对家庭成员特征的关注。 在这里，我们不妨介绍这样一首儿歌，调动孩子们的学习积极性。 高高高长颈鹿高矮短短兔子矮强强强大象强瘦瘦瘦猴子瘦。 孩子们可以根据句子的意思来背诵和表演。 场景设置的随意性和内容的趣味性将极大地调动孩子的身体感官，让他们理解高/矮/强/瘦的真正含义。 在此基础上，我们或许能够更顺利地将教学内容渗透到孩子们的脑海中。 2、歌曲教学应配备适合幼儿的教材。 一方面，教育研究和管理部门要对教材的选择进行宏观指导。 应加强对各类教材的分析、研究和评价，帮助幼儿园掌握教材的特点和适用对象。

推广体现先进教育理念、体系完整、可操作性强、适用面广的优秀教材，逐步形成一批高质量、科学性、适应不同层次需要的教材。有计划地建设。 这将使幼儿园少走弯路，减少盲目跟风现象。 另一方面学前英语，对于自主改编、自创的教材，我们在宽容的同时，也应该给予指导和引导，严格筛选教材内容，使其朝着更加科学的方向发展，有不同的规范。和不同的学校。 目标幼儿园应充分考虑幼儿园的实际情况学前英语，客观分析幼儿园的基础、条件、师资等相关因素，合理选择适合的教材。 需要对教材进行检验，然后层层推进。 注意不要听从别人的说法学前英语，贪图高点，不经过分析就仓促做出决定。 第三，要注重教材的可操作性和可扩展性。如果教材配套成一个体系，既有文字讲解，又有视听资料，既有集中的教学内容，又有游戏的设计，音乐等活动，既有视听教材，也有孩子们的动手玩具和学习工具……目前，幼儿园本身还没有建立起双语教育体系，还处于探索阶段。 有很多可以启发和学习的信息和资源，而且很容易