上海师范大学学位论文版权授权 上海师范大学学位论文版权授权 学位论文作者充分了解学校关于学位论文留存及使用的规定，同意学校将学位论文复印件及电子版送交国家有关部门或机构，允许查阅或借阅。 本人授权上海师范大学将本学位论文全部或部分内容收录于有关数据库以供检索，并以影印、缩小打印或扫描等方式保存、汇编本学位论文。 本学位论文属保密性质，于——解密后受本版权保护。 非保密区域 校内——g wJ通货签名： 论文作者签名 校外辅导老师签名 兄弟汇编 卜——敖 上海师范大学学位论文 中文摘要 摘要 自2001年实施新课程以来小学英语单元整体教学设计的实践与研究——以上海版牛津教材为例.pdf，我们发现牛津上海版英语，随着新教材的使用，上海市小学英语教师在教学观念、教学方法和技巧等方面发生了深刻的变化。 但我们可以发现，传统教学中单元各节教学仍存在“局部”思想。从目前的教学情况看，很多教师仍然有根深蒂固的“局部页面”思想，“整体”观念比较淡薄，“单打独斗”成为常态，而单节教学却十分“繁盛”。现行《牛津英语》教材是按照“话题-功能-结构-任务”体系编写的，每个单元都围绕一个话题进行语言训练。教材相对固定，但教学情况变化频繁。这就要求教师要针对某一单元，重点研究新版牛津英语教材单元的整体教学策略，制定单元整体的教学目标要求并细化其每个课时的具体目标，组织单元整体的教学内容，安排单元整体的教学时间，设计单节课整体的教学流程和方法，设计相关单元主题活动作业，并进行评估反馈，在评估的基础上再次反思和重构。

为了更好地达成教学目标，不仅课堂教学离不开教学设计，单元教学内容的教学也离不开整体设计，因此提出整体单元教学设计。这种教学设计有利于小学英语教师时间资源的整合，提高教学效率，有利于学生对上海版牛津教材单元内模块构建的理性认知，有利于上海小学生英语语言综合能力的全面发展。同时牛津上海版英语，教师在实施英语单元整体教学法时，要考虑教学目标的整体性、主题内容的整体性、语言知识的整体性、实践活动安排的整体性、能力培养要求的整体性，这就要求教师对某一单元、某一本教材，甚至一套教材有高度的整体把握。整体单元教学设计还可以提高教师的教学技能，使教与学都受益匪浅。本文共分为五章。 第一章分析当前教学现状并提出整体单元教学设计研究的背景和意义，阐释相关概念。第二章分析整体单元教学设计的历史沿革和研究现状牛津上海版英语，通过理论与文献研究，提出整体单元教学设计的理论基础。第三章阐释整体单元教学设计的主要内容，提出整体单元教学设计的基本模型。第四章探讨整体单元教学设计的实验研究，包括单元教学设计的实施模型、基本原则、实施策略和研究启示。通过具体课例，阐述解读单元主题、设立单课主题、确定单元及单课目标、重构单元及单课文本、构建单元教学框架等具体实施策略。

在第五章的结论部分，提出了单元整体教学设计的研究重点与方向，希望其能在未来的中学英语教学中得到进一步的发展与完善，为改善小学英语教学现状发挥更大的作用。关键词：小学英语；单元设计；整体教学二上海师范大学英语论文摘要2001年以来，小学英语教师的教学水平、教学方法、教学技术等方面发生了深刻的变化，但从目前的研究中可以看出，少数教师的实践能力极其有限，每一次尝试的巨大影响还有待克服。 众所周知，由于外部工程，教材最终使用的所有原理系统，都是基于“主题-功能结构-任务”的非对称性。而每个单元对发展都有重要的意义。因此，所有教师都有类似的材料，他们实际上促进了技术情况的差异变化。结果，教师加班加点地提高教学和研究的质量。唯一书面的统一目标是项目成功不可或缺的，同时也为创新方法的发展提供了基础，同时也提供了对基本原理、原则和实践的批判性理解。整体人具体。为了使制度模式发挥作用，技术人员还应就批判性地利用技术优势并在研究和开发中进行实际应用进行咨询。上海师范大学论文摘要上海师范大学论文摘要是对论文理论和实际应用的全面而全面的研究。 另一方面，在实施统一教学策略的同时，也提供了对技术、批判性思维和对底层原理和方法的全面理解的宝贵见解。结果是教师简短的教学方法和技术材料将被记住。总之，了解身体的结构并经得起双方的学习是很重要的。本讨论共十五章。第一章提出相关背景信息，为大学的可持续发展提供参考。随后的章节分析了策略与实施关系的最新发展。论文陈述的主要内容统一引力设计基本模型统一引力设计。第四章诊断了实验外研究单元的整体教学设计，包括实施步骤、基本原则、实施策略和研究启示。在第四章​​中，作者分析了具体主题。上海师范大学实施策略的英文论文摘要以及理论结论。本章提供了对统一实施细节的洞察，并对底层机制提出了新的见解。 关键词：原理科学 联合设计 整体实施 目录 摘要………………………………………………………………………………………… Ｉ 摘要……………………………………………………………………………… ． ＩＩＩ 第一章 绪论………………………………………………………………………… ２ 1.1 研究背景及意义……………………………………………………… ． ． ２ 1.2 相关概念释义………………………………………………………………………… ５ 1.2.1 教学设计…………………………………………………………………… ５ 1.2.2 课堂教学设计………………………………………………………… ６ 1.2.3 一体化教学…………………………………………………………… ７ 1.2.4 基于单元的主题教学………………………………………………… ８ 1.2.5 单元范围的教学设计………………………………………………… ９ 第二章 单元范围的教学设计基础…………………………………………… ． １ ２．１ 历史沿革与研究现状…………………………………………………………………… １１ ２．１．１ 国外相关研究………………………………………………………………………… １１ ２．1．2 国内相关研究………………………………………………………………………… １２ ２．2 相关理论基础………………………………………………………………………… １４ ２．2．1 系统论…………………………………………………………………………… １４ ２．2．2 语言学习理论…………………………………………………………………… １５ ２．2．3 外语教学理论…………………………………………………………………… １７ ２．2．4 交际理论………………………………………………………………………… １７ ２．3 小学英语教学的特点与目标……………………………………………… １８ ２．3．1 小学英语教学的特点……………………………………………………………… １８ ２．3．2 小学英语教学的目标………………………………………………………… １９ 第三章 本研究的主要内容 3.2 整体单元教学设计的基本模型……………………………………………………………… ２２ 3.2.1 分析………………………………………………………………………………………… ２２ 3.2.2 评价………………………………………………………………………………………… ２９ 3.2.3 评价………………………………………………………………………………………… ４ １ 第四章 整体单元教学设计的实验研究……………………………… ４６ 4.1 研究对象与研究方法………​​……………………………………… ４６ 4.2 研究内容…………………………………………………………………… ４６