小艾谈：英语启蒙是学龄前妈妈们永恒的主题。上周，小艾邀请到妈妈小文，聊聊儿子小娥三年的英语启蒙经历。从三岁开始每天两小时英语，到二年级就能读英文章节书，每天在荔枝TV讲英文故事，参加各种英语比赛……他是如何练就如此惊艳的英语水平的？小文又有哪些独特的方法和见解？又有哪些好的资源可以推荐？答案都在三年的启蒙之旅里。

文字编辑：@顺顺马、@Qiaoming、@Xiaoerhei、@Rongrongma

主讲人：小文，主业是教孩子，副业是照顾顽皮的孩子。喜欢旅游、看书、讲笑话。其公众号“小文爱小E”（id：littleprincecj）专注于分享英语启蒙、亲子阅读、体制内升学感想等。

故事主角：Eason（Eason，小文的儿子）

系统内二年级学生可以自学英语章节书，应对系统的英语考试，荔枝电台《小E的故事星球》每天记录一个精彩的英语绘本故事。

3-4岁：启蒙的第一年

先倾听，然后利用机构的力量

一个偶然的机会，小E在3岁半的时候开启了他的英语启蒙之旅，当时为了赶上双语幼儿园同学的英语进度，小E在英语上付出了很多的努力……

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双语幼儿园，每天一小时英语课

小E就读的幼儿园采用的是现在很流行的“儿歌”启蒙法。每周他都能带回家一首脍炙人口的英文儿歌，从《One little, two little, three little Indians》到《Head Shoulder Knees and Toes》。直到现在英语绘本外教一对一，我还经常看小E当时的视频片段，看他摇摇晃晃、摆着姿势，含糊不清地唱着儿歌。

听不懂意思有关系吗？发音不对有关系吗？我觉得，一开始这些都无所谓。我们的孩子在开始学习中文时，不也是要经历“乳熟”阶段吗？那么对于第二语言，父母为什么要一开始就这么严厉呢？

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睡前亲子阅读时间分为英语、每天半小时

亲子阅读主要是亲子陪伴，英文只是绘本语言的选择之一，所以不应该有太多的拘泥和教条的规定。大家常遇到的问题有：

总之，请以轻松、快乐、不功利的心态珍惜亲子读书的时光，这段时间真的很短，孩子一过六岁，你给他读书的机会就不多了。

除了亲子阅读，我还坚持在家里跟小E说英语。其实对于一个三岁半的孩子来说，他能跟他说的也就只有一些日常用语。这对于刚开始学英语的家长来说，是很容易坚持的，而且见效很快。

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大量原创听力及动画片输入

我刚开始教孩子语言的时候，倾向于先用动画片，毕竟生动活泼、有图有声的形式对小孩子很有吸引力。另外，像《朵拉》这样的动画片，有些场景里的单词是重复、强化、刺激记忆的。另外，《小猪佩奇》这部动画片人物可爱，情节简单，也很适合孩子启蒙。不过看动画片要注意时间控制，延迟满足，每天看1-2集就够了。

还有一种方式是音频输入。小娥上下学路上或者在家玩耍的时候，我会放音频当背景音乐。虽然网上有争论说这个方法是“无效输入”，但我觉得听听也无妨，能听懂几个单词或句子，总比什么都不听强。不过这种方法可能更适合幼儿园的孩子，他们整天在家没有课业负担。小学生课业紧张，听音频更需要讲究方法和效率。

另外，小E第一次看动画片后，我会把动画片转成音频给他听。启蒙第一年，小E主要“听”《朵拉》《帕佩猪》的动画资源。如何观察他是否听懂了？我发现他听到搞笑的部分会笑，听到夸张的对话会模仿。这些都是他听懂了的表现。

我觉得有效的聆听不是听懂每一个单词、句子的意思，而是能够领会整个故事的意思，我觉得启蒙第一年的孩子达到这种泛听的水平就够了。

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一对一辅导，每周两次，每次一小时

关于外教，之前已经有过专门的文章，这里简单总结一下聘请外教第一年的重点：

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送他们去院校学习是锦上添花

以前有专门的文章讲过这个问题，英语机构的深浅难测，质量参差不齐，但我相信这个市场存在的原因，就是永远有专业的支持和需求。

我对组织有几个要求：

如果家长有经济条件和时间，可以把去英语机构当成每周一次的英语环境社交活动，孩子在那里学习总会有收获，多多少少！有家长反映，机构耽误了孩子的英语学习进度，我觉得这个问题更多的是因为家长觉得送孩子去机构就万事大吉了，根本不关心孩子回国后的学习进度！

孩子学英语需要家长投入时间和精力，这种投入不仅仅意味着家长亲自授课，或者有能力收集信息和资源，能够辨别专业机构、愿意支付学费也是一种能力。这两者没有区别，妈妈们也没有必要因为孩子英语不好而舍不得送他们去机构。

通过以上方法的密集轰炸，小娥第一年的启蒙非常顺利，能看懂初级章节书，也能和外教对话、在公共场合表演英语。那时的小娥还是一个英语“文盲”（只会听、会说，不会读）。但我坚信他走上了与幼儿母语启蒙相似的正确道路：先听、先说，阅读和写作后，因为对于一个3、4岁的孩子来说，学习阅读和写作为时过早，从兴趣入手才是最好的方式。

4-5岁：启蒙的第二年

语音和评分，双管齐下的方法

经过一年的泛听、亲子阅读、与外教的交流（无论是幼儿园、机构还是一对一），我们开始了从语音到分级阅读双管齐下的学习过程。

当小E在这个阶段开始学习Phonics和分级阅读的时候英语绘本外教一对一，我就明确地告诉他，他现在已经是一个中产阶级的孩子了，需要学习更多的技能，所以我们要认真地学习Phonics和分级阅读。但同时，亲子阅读英文绘本和有声故事输入还是以轻松愉快的方式进行的。所以，在启蒙的第二年，我们其实在英文上花了更多的时间。

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语音：边读边学，不要太追求进步

我教 Phonics 的教材是 Hooked on Phonics，是我去美国出差带回来的。我喜欢它，因为它结构清晰，配套设施齐全（既有 CD，也有在线视频辅助），还附有可解码的书籍，每个单元都穿插了适当的复习和之前内容的回顾。它非常适合像我这样没有太多时间备课的在职妈妈。

是否该学Phonics？我的经验是：是的！不过，家长在入门阶段不需要急着学Phonics，也不需要一下子学会所有的发音规则。我主张循序渐进，先积累听力输入，再开始Phonics。当储备用完后，停止Phonics，再输入，再Phonics，争取把Phonics听力和阅读理解结合起来，达到螺旋上升、层层递进的效果。

学习Phonics也是建立在大量听力输入的基础上，这样才能建立起“看词”和“听音”之间的联系，达到“看词发音”的效果。经过一年的英语启蒙，小娥在听力水平达到初级章节书的水平后，就开始学习Phonics，掌握了基本的发音规则后，会暂停一段时间积累阅读，等阅读和听力水平都达到一定水平后，再开始深入学习Phonics，这样的效果是比较理想的。

同样，泛读重要吗？答案当然是重要的。不过，阅读不是可以随心所欲的事情，也不是发音游戏，也不是猜对答案就能过关的选择题。泛读的同时，一定要选择合适的阅读材料，接受适当的指导，有针对性地提高阅读能力。这个过程不是靠Phonics就能快速完成的。“能大声朗读”和“能读”之间有很大的差距，要跨越，只能靠时间和努力。

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分级阅读：循序渐进，从量变到质变

同样，小E在学习了一个月的语音并快速掌握了Hooked on Phonics K级的一些简单语音规则后，才开始进行分级阅读。

分级阅读也需要一个从量变到质变的渐进过程，我们的分级阅读也是在启蒙一年之后才开始的。

基本上方法就是：第一天跟着音频读，目的是把听力词汇和书面词汇串联起来，第二天直接读，如果准确率能达到90%，那你就差不多过关了，不会再纠结于个别不熟悉的单词了。

因为分级阅读本身的性质决定了它可能缺乏故事性和图画的美感，所以孩子看过一次后不喜欢重复也是很正常的，如果坚持要认清每一个字再通过，确实会让孩子产生抗拒心理。

妈妈们经常会问的另一个问题是，分级阅读材料需要坚持用同一套吗？我的经验是，在阅读的初级阶段，请尽量坚持用同一套教材。因为我之前反复强调过，分级阅读材料的编排有它的系列性和科学性，一些常用的单词和关键词会反复出现，达到不断强化的效果。

但如果孩子已经读分级读物一段时间，基本掌握了常用词和拼音的基本规则，那么多读一些同级别的系列读物也是不错的选择。一方面，分级读物级别越高，难度越高，需要的练习就越多。另一方面，随着孩子阅读能力的提高，对内容的偏好可能会变得更加明显和挑剔。

至于小娥喜欢的分级阅读书籍，《我启蒙路上读过的1000本分级阅读书籍回顾》一文中有详细的书单。我们喜欢的分级阅读书籍包括：《体验英语》进口版；《I Can Read》整个系列大部分我们都喜欢；赫曼尼的热门分级阅读书籍我们都看过，非常喜欢；还有一款在线分级阅读软件叫 Reading AZ，简称Raz，现在很多人都在用；还要提一下我们非常喜欢的一套书，那就是《模范英语》。

Model English 也是牛津阅读系列的中文版。我们当时很喜欢这套书。原因大概有这么几个：一是附赠了英式口音的 CD 和 mp3 碟。启蒙第一年我们做了很多听力输入，之后用 Model English 分级阅读。小娥听到 Model English 和牛津的音频后，很自然地选择了英式口音的 CD。他跟我说“我太喜欢这个英式发音了”。之后，他好像就不太喜欢美式口音了。

还有一点，《模范英语》中主角Kipper、Biff、Chip和Floppy的冒险系列确实很符合当时四五岁左右的小男孩的口味，不像一般的分级阅读那么枯燥，而且边读边用魔法钥匙编故事。

你可以访问《模范英语》进口版的官网，里面可以下载到与 Kipper 和 Floppy 的冒险故事相匹配的每课教案和练习纸。里面有一些与主角名字相对应的小图片，或者在故事后面有一些选择题，看看你是否理解了。有点像 Raz 分级阅读末尾的选择题。

建议妈妈们有时间的话，到官网下载这类的练习册，并不是每一份练习册都需要孩子去做，但是可以在看故事之前自己看一看，启发一下思考，看看编者想通过这些故事达到什么目的。

因为我觉得好像一切都步入正轨了，无论是亲子阅读、英文故事还是每天固定时间的英语学习，都已经自然而然的成为了我们生活的一部分，就像吃饭、呼吸一样自然。

在Phonics和Graded Reading的帮助下，小E快两岁的时候就已经能读《夏洛特的网》这样的终极章节书了，读完之后大家会进行一些讨论，而且他能很流畅地用英语表达自己的看法。

另外，不知道是不是因为系统接触了phonics，他开始对一些押韵的单词变得很敏感，喜欢写一些小诗，写作的萌芽也出现了。听和读的双重输入，以及通过课堂和家庭讨论的输出，都是他第二年启蒙的成果。而我很高兴地感觉到，无论是孩子还是我，都没有像第一年启蒙时那样多管齐下、焦虑不安了。

5-6岁：启蒙第三年

语法写作、听力理解

他第三年的英语启蒙可以用八个字来概括：语法、写作、听力。第三年的启蒙，在进入章节书的独立阅读阶段后，也在网上学习了一些关于英语作为第二语言的理论知识，觉得我们需要做的不仅仅是泛读。

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参加外教课程，从阅读、精读、写作开始

我之前说过，我是赞成送孩子去机构学英语的。专业人做专业的事情。家里有阅读和听力的补充，但要精准，必须有专业老师教。所以我们当时就加入了一个一到六的小外教机构。从这个课程的1年级体系开始，我们就会进入精准系列。比如，每读完一篇文章，都会有一个10道题的作业。也就是有十道跟这篇文章相关的题要答。

这些问题很难直接从文章的字面意思中找到答案。这让我感受到外教阅读课程、院校教学和我自己泛读的巨大差异。院校英语教育阅读题目多为选择题和判断题形式，不需要你深入思考。而问答题的形式却迫使你去思考、去理解、去总结、去理清思路，然后组织成句子。在写作的过程中，你不但完成了文章的思考英语绘本外教一对一从绘本阅读到听力写作，我和孩子学了三年英语，也总结出了自己的想法，迈出了写作表达的第一步。

我想这就是上精读课的意义所在。我们读英文，不只是想要感受那些有趣的故事，或者学习一些所谓的天文地理科学知识，停留在表面，而是想要从中学到一种思维方式。这种思维方式单靠泛读或者家庭辅导很难达到，需要专业人士从小培养。

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使用新概念英语学习语法

除了上外教课程，我还开始学习新概念英语，这可能和大多数选择走原有路线的家长不一样。新概念这本书有很多争议，很多人说它过时了。这里我不想展开讲，只想说说我的想法。

现在流行一种说法，说要对母语进行浸入式学习，让孩子形成自己的母语意识，就不需要学语法了。

我只想提出一个问题：在中国长大，老师、父母、同学都说中文，一天只有一两节英语课，最多在家看原版书，怎么能说自己做到了母语的浸入式学习呢？所以我学习第二语言的方法，是从语法和词汇入手。

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提高听力技巧的两种方法

精听不只是泛读泛听，在解决了要坚持泛读、精读、语法和学习之后，我们对听力也提出了比较高的要求。因为大量的听力音频输入，孩子已经开始了一个自我纠正的过程，选择自己喜欢的音频。我觉得那个时候条件可能已经成熟了。

所以我们主要采用两种方法：

第一种是故事音频：我们采用听读的方式，就是听完一句话，然后读出来，要求他必须模仿发音、语调、连读和标点符号等细节，才能读下一句。

另外一个是新概念英语课文，我们用听写的方式练习，先是一句一句地播放、写，然后逐渐提高到可以不间断地听完整篇课文，再播放一遍检查。这种提高听力的方法对小娥来说非常有效，进入小学后，他几乎参加了上海系统所有著名的英语竞赛和考试，听力一直是他最稳定的部分，从来没有失败过。

我们在公立小学读书快两年了，课外依然坚持学习英语、阅读原版书籍，课堂上的英语测试和考试也都表现不俗，在一些英语竞赛中取得了不错的成绩，看来传说中的“原版孩子不适应课堂或体制内的教育”现象并没有出现。

所以我觉得学前三年的英语启蒙之路至少是正确有效的，但是我想回到今天回顾三年启蒙之路的标题，我能说我成功培养出双语孩子了吗？我的观点是，现在说什么都为时过早。

因为把一门语言学到母语人士的水平，绝对不是看你能看懂多少章节书，积累了多少词汇量，重要的是你能不能养成用这门语言思考（问题）的习惯。所以在今天讲座一开始，我只能说，经过三年的启蒙，小娥的听力和阅读能力已经达到了同龄母语儿童的水平，但不敢说他的英语（能力）已经达到了母语人士的水平。

以上就是线上讲座的内容，之后小文还在线解答了不少妈妈们关心的英语启蒙问题，满满都是实用信息，由于文章篇幅较长，下周会继续分享，大家不要错过哦！