要想学好外语，加强阅读的重要性是毫无疑问的。随着近几年来我国教育改革的不断推进，新课标对于学生的阅读量也有了更高的要求，各个学校都在努力为学生提供拓展阅读，以提高他们的阅读和思维能力。

但是，学生阅读的技能如何培养？阅读教学又如何培养学生思维品质呢？

近日，在长宁区的延安初级中学举行的“阅读教学中培养学生思维品质的课堂研究”活动上，来自延安初级中学的郑皓亮老师和英孚教育的外教sam老师一起，采用了中外教师同课异构形式，针对同一个主题“deliverables—business plan ”给大家带来了两堂非常精彩的阅读教学课。

本次阅读教学研讨活动由长宁区名师培育工作室和ef英孚教育主办、长宁区教育学院和延安初级中学承办。两位中外教师虽然风格不同，但都紧紧围绕”阅读“和”思维“这两个关键词展开课堂教学， 颇具启发意义。

中西教师英语教学课

聚焦阅读和思维

研讨会上，中外两位教师的课堂都有力体现了对学生阅读能力的培养。

在郑皓亮老师的课堂上，强调培养学生的阅读策略和学习策略，层层深入。

阅读一个文本，首先可以从标题入手，通过标题来猜测文本主题，若标题中含有生词如今天标题中的“deliverables”，可采用构词法来学习理解；

其次，可以通过阅读每一段的句首，来了解文本大意，再通过细读来了解文本的具体内容，还可以侧面通过插图来领会文本的内涵。

最后，学生需要进行总结和引申思考，例如“business”主题中，要求学生在阅读文本之后尝试设计自己的business plan。在这样循序渐进的阅读过程中，逐步教学提升词汇量和阅读思维能力。

sam老师的课堂也令人耳目一新。

上课一开始，sam就非常利落地告诉学生，今天的课程要做什么，然后进行学生分组，限时30秒，学生们在小声议论之后非常高效地完成了这个小任务。

在引出话题时，sam仅用了两张简单的图片，一张是陆家嘴，一张是麦当劳。用这样近在身边的商业案例，有效激发了学生们的思维和课堂积极性，纷纷参与讨论发言。

在最后总结的环节中，sam引导学生一起回顾今天课程的内容，进行记忆巩固。

本次阅读教学研讨活动的另一大主题，就是“思维”。

中外两位

教师都在引导学生思维方面做了很多努力。

如，郑皓亮老师要求学生对文章标题词意进行猜测， 通过文本中的插图预测文本内容，现场学生们在经过短暂的思考之后提出了各种各样的推想，有的论据充分，有的出其不意，形成了非常热烈的讨论氛围。

而sam老师则在教学过程中，不断引导学生反思自己的学习，在理解的基础上对所读的内容、所用的方法进行更深度的审视，通过强化思维训练得到能力上的提高。

正所谓，阅读与思维不可分离，相辅相成。学生在英语阅读中，不仅要掌握信息获取能力，还要进一步到梳理、归纳、分析、推理等思维能力的提升。

在阅读中培养学生的思维品质

上海市英语特级教师施志红在发表点评时，分享了关于阅读教学的看法：“我们进行阅读教学的目的，是要在某一篇文章和其他所有文章之间，架起一座桥梁。学生阅读，不仅仅是读会这篇文章，同时也要获得相应的阅读技能，形成自己的学习策略，培养良好的思维品质。”

上海市英语特级教师何亚男也认为要紧抓阅读教学的重要性，阅读是全民性的，也并不局限于英语这一门语言，对于提高语言能力、思维能力乃至整体素养都有着不可忽略的作用。

英孚教育青少年英语教育中国区总裁adele女士认为，无论是阅读能力的提高，还是思维能力的深化，最终指向的教学目标都是提升学生的核心素养，培养他们成为21世纪更加优秀的综合型人才。

上海市委教研室教研员赵尚华指出，要更多地关注学生在阅读过程中存在的困难。学生能否读懂文本，在哪些地方有疑问，为什么会产生这样的情况，如何解决阅读困难，都是教师们需要去填补的教学空间。

注：图片由主办方提供，转载请署名并标注出自“上海升学”微信。返回搜狐，查看更多

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