英语外教口语课方案（精选8篇）
篇1:英语外教口语课方案开展英语外教口语课方案
目的意义:
让本校学生零距离向外教学习英语，用英语与外教进行交际，让学生更深地认识到英语的实用性和重要性，从而提高本校学生学习英语的积极性，为营造学校学生更好的英语学习氛围提供了有利条件。让外教给学生带来他们的文化、价值观，给教师带来一些新的教育理念。
内容:小学低年级外教英语口语课
实施对象:
一、二年级学生
实施具体内容:
一、课程设置:
1、二年级共两个班每周各上2个课时。（每周共4个课时）
2、看授课效果而定，初设三——六年级每学期每班各上1个课时英语口语体验课。
3、本学期第5周开始授课到15周结束（除国庆假期除外，一、二年级共80课时）
（说明:按二年级教学效果定，再加上三——六年级各班各一节的体验课8节（如果免费），共30节次）
二、教学人员安排:
1、由文化教育培训中心选派两名有小学教学经验的优秀外籍教师，和两名有一定教学技能、责任心强的助教进行执教。
2、相关年级的本校英语教师对外教教学工作进行跟踪。
三、教学内容安排:
1、2、主要用现行的一、二年级英语口语教材 外教自己带一些与学生所学教材内容相关的学习辅助材料，通过自己的组织与创新利用进行教学。（如:他们国家本土的一些有趣儿童书籍、故事、活动片断等）
四、开课时间:
2006年9月25日
五、培训费用:约10000元
六、具体活动:1、2、3、每周上英语口语课 外教与英语教师的教学衔接交流活动 学期结束开展学生英语朗读或演讲比赛，和选出校园英语之星
篇2:英语外教口语课方案家庭人物介绍
二、教学目标:let’s learn
能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother，father(dad), grandfather(grandpa);woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)。
三、教学重点:英语口语的发音
四、教学难点:新词grandfather(grandpa), grandmother(grandma)
新句子:this is my family.there are 5 people in my family.五、教学准备(teaching aids):一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、5张家庭成员照片、单词卡片、在黑板画一个家庭树。
六、教学流程:
1、直接导入课题
（1）、热身/复习(warm-up/ revision)
a、日常口语练习:
t: good morning, boys and girls.s: good morning, miss cheng
t: hi, boy.i’m from chongqing.where are you from?
s1: i’m from zhejiang.t: nice to meet you.s1: nice to meet you, too.t: hello, girl.what’s your name?
s2: my name is a.?? ?? ??
b、老师拿出自己的家庭照介绍:this is my family photo.look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother.oh, it’s me.（2）、新课导入(presentation)
a、出示5位家庭成员照片，如下自己的照片:my family
grandfather(grandpa)grandmother(grandma)father(dad)mother(mom)
sister i brother
b、老师指着黑板的家庭树说:this is my family.there are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me.c、然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的单词图卡贴于黑板上，向学生指出grandpa，grandma象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother，(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的单词图卡贴在黑板上。
（3）游戏:看谁拿得快
a、分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速重复一遍单词。反应快，读得准的同学可为该组赢得一分。
b、图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。
（4）、趣味操练(practice)
游戏:老师事先准备
好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad, 一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树(family tree)的相应位置，然后大声说:dad, this is my dad.对表达正确的同学给予奖励
足字旁 门字框
教学目标
1、初步掌握足字旁和门字框这两个偏旁的书写要领。
2、写好“踩、蹈、跳、闪、闲、闯”，写得正确、端正、比例恰当。
教学过程
（一）、创设情境
今天,老师带着大家一起乘坐”胜利号”航天飞机去汉字王国遨游。瞧，汉字王国已经到了，让我们一起去认识一下这里的汉字朋友吧！
出示:踩、蹈、跳
仔细观察这些字，你发现了什么？
学生领悟偏旁的表意功能。
（二）、观察例字，领悟偏旁的要领
1、教学“踩”
（1）学生观察例字（2）学生口述，教师范写（3）、学生试写，大家评价。
2、练习书写“蹈、跳、踩、闪、闲、闯”。
七、课堂小结
1、回家后对着爸爸妈妈介绍自己的家庭，并让家长填写学生情况跟踪表。
篇3:中外英语教师口语课对比分析1. 英语水平
教师的英语水平主要体现在这几个方面:教师的英语理解能力、会话能力、阅读能力、写作能力、语音语调、对外国习俗和文化的了解、跨文化交际能力、对语言学基本知识的掌握及与外国人进行交流、合作、协商的能力。毫无疑问, 将英语作为母语的外籍教师, 他们的语言能力强于中国的英语教师, 他们对语言的驾驭能力是中国的英语教师所无法可及的。但是, 中国的英语教师在学习语法、分析句子结构方面比外籍教师要强, 对文章内容的分析比外籍教师更透彻、更细腻。外籍教师对语言的驾驭能力虽强于中国的英语教师, 可他们不及中国的英语教师了解学生在学习、生活及其它方面的情况, 他们对中国的国情也不甚了解, 教起书来很难做到有的放矢, 教学效果很难提高。
2. 教学效度
教师教学的效度是指教师应根据教学大纲写出有针对性的教学计划, 再根据教学计划写出能体现教学要求和教学目的的教案或讲稿, 教师要采用恰当的教学方法进行教学, 从而达到教学目的。一方面, 由于中国的英语教师比外籍教师更能领会中国的教学大纲、教学要求和教学目的, 他们的教案比外籍教师的教案更能体现教学要求和教学目的, 有较高的教学效度。另一方面, 由于许多外籍教师在教学中采用的教学方法比中国的英语教师采用的更灵活、更先进, 学生学起来会觉得更有趣, 而且外籍教师更注重对学生个性的培养和发展, 其教学的效度也许比中国的英语教师的更长久。
3. 文化素质
中国的英语教师对外国文化的了解非常有限, 了解的渠道也不多, 绝大多数教师仅能从书本上或大众媒体上去了解外国文化, 很少有切身体会。而且即使有了切身体会, 由于时间有限, 他们也无法在短时间内了解所有的外国文化, 因而他们对外国文化的理解难免有偏颇之处, 很难将外国文化真实而全面地展现给学生。外籍教师对自己本国的文化理解较深、也较透, 他们介绍的外国文化较全面、真实, 这有助于学生更好地了解外围的文化、习俗、风土人情和人文景观。
4. 课堂组织
教师组织课堂教学的内容包括学生座位的安排、黑板摆放的位置、课堂活动的分配、要求的简单清楚明了、课堂活动的多样性、所提问题的广泛性及教学方法的灵活性等。教师还应具有处理好各种突发事件的能力, 使教学工作得以顺利进行, 教学任务得以圆满完成。教师应充分利用仅有的课堂时间, 充分调动学生的学习积极性, 发挥他们的主观能动性, 使他们能主动学习, 真正参与到课堂活动中来, 成为课堂活动和教学过程的中坚力量。同时, 教师要及时了解学生对教学的反馈信息, 及时调整教学进度、教学内容, 改进教学方法, 使学生能学以致用, 学有所获。中国的英语教师在课堂组织方面比外籍教师要严谨一些, 如:他们要求学生在课堂上保持安静、守纪律、举手发言、不能随便进出、不能抽烟等, 培养学生从小就学会尊师重教、遵章守纪、举止文明。这不仅有利于维护良好的课堂秩序, 而且对学生今后的成长大有益处。笔者发现, 许多外籍教师在课堂组织方面不如中国的英语教师严谨, 在他们的课堂上, 学生可以较随意地发言、走动, 学生甚至可以与教师进行激烈的争论。这样的课堂看起来也许有些松散或无秩序, 但却能激发学生的思维和想象, 使他们更具有创造力, 利于学生个性的发展。
5. 个人素质。
教师的个人素质指教师的知识结构、知识技能、自信心、工作责任心、工作态度、言谈举止、教学方法等。无论是中国的英语教师还是外籍教师都应具有良好的个人素质, 绝大多数的中国英语教师, 其个人素质与外籍教师相差不大, 他们在工作上沉着、大胆、热情, 且具有一定的幽默感;他们有较强的心理承受能力, 遇事能处之泰然, 能随时调节好自己的心态和情绪, 不会因事而影响到教学工作的完成;他们能与学生友好相处, 富有同情心, 关心学生的学习和生活情况, 关注学生的身心健康, 在学生遇到困难时能给他们提供及时而有效的帮助。中国年轻的英语教师能大胆地运用新的教学方法, 尝试先进的教学手段, 勇于开拓, 努力进取。外籍教师的教学方法比中国教师的教学方法灵活一些, 他们更注重启发学生的思维, 挖掘学生的想象力和创造力, 他们也更愿意采用赏识教学法, 及时肯定学生的成绩和进步。外教的这一方法目前已被一些中国英语教师所采用, 效果甚佳。
二、外籍教师在英语口语课上的优劣势
1. 英语是外籍教师的母语, 就英语本身而言, 外籍教师不
会有任何困难, 他们可以十分流利地说英语, 且语音、语调较好, 这是很多中国英语教师所不能及的。
2. 外籍教师本人就是一个谜, 学生对他们有一种新奇感,
他们不仅肤色与中国教师的不一样, 其谈吐风格、为人处世的方法、宗教信仰等都与中国教师有很大差别, 他们的一切对学生来说都十分陌生而新颖, 学生对他们感兴趣是自然的事。
3. 外籍教师无疑是学生学习英语和了解英美文化最好的
老师和榜样, 他们的存在为学生提供了一个自然的语言环境, 他们对本族文化的了解深而远。通过与他们交谈, 学生不仅能了解到许多有关外国文化的知识, 还能体会到与外国人交谈的新鲜感和乐趣, 只要能将自己的观点、想法与外籍教师进行交流, 学生就会有一种成就感, 学习英语的兴趣自然就提高了。此外, 外籍教师对教材的处理比中国的英语教师更灵活, 他们常常在口语课上添加一些与课文无关但又十分有用的内容, 如介绍国外节日、宗教习俗、谈论日常琐事、流行歌星、流行音乐、新闻人物、时势政治等, 学生对这些话题十分感兴趣。通过谈论这些话题, 学生不仅学会了该怎样去谈论、理解它们, 而且觉得自己与当前社会的距离拉近了, 与外籍教师的距离也拉近了。此外, 外籍教师通晓自己的母语及文化, 讲起课来得心应手;有的外籍教师还有着独特的个性和个人魅力, 他们幽默、诙谐、友好, 很受学生的欢迎。
4. 外籍教师最大的劣势在于:他们中的很多人没有教学
经验, 没有接受过正规的教师培训、教学培训, 常常将英语口语就成了英语听力课;由于外教来自不同的国家和地区, 他们的口语难免有“乡音”, 学生会听不懂。此外, 有的外教说得太快, 学生跟不上等, 这诸多因素影响了外教语言优势的发挥, 也影响了他们的教学效果。
三、中国英语教师在英语口语课上的优劣势
在英语口语课上, 中国的英语教师主要有四大优势。首先, 他们比外籍教师更了解学生的英语基础, 他们知道学生想学什么, 对学生的心理活动、心理需求更了解;其次, 他们对教学大纲、教学计划、教学内容和教学目的把握得更准确, 理解得更透彻、更到位, 能更好地实现教学目标;再次, 他们对中国的文化习俗、风土人情更了解, 能将中外文化的区别讲得更清楚、明了;最后, 在必要时他们能用母语向学生解释一些难句和语法点, 这对于低年级学生特别重要。中国的英语教师在英语口语课上的劣势是:他们的英语水平不及外籍教师的高, 语音语调不及外籍教师的好;他们对外国文化了解得不多, 了解的渠道有限, 对外国文化的理解没有外籍教师深刻和透彻;他们的教学方法不及外籍教师的灵活, 课堂活动缺乏多样性等。
四、结语
中外英语教师上英语口语课各有千秋, 中外教师应相互学习、相互借鉴。中国的英语教师应尽量多查找信息和资料, 弥补自己在语言和文化上的不足, 外籍教师应尽早熟悉教学大纲、教学要求等, 以尽快适应教学工作。我们应充分发挥中外教师的优势, 努力克服其劣势。中外教师在上英语口语课时应改教师“教英语”为学生“学英语”, 为学生提供更多说英语、练英语的机会, 口语课应“以活动为主、以学生为中心”。教师不仅是课堂活动的组织者和导演, 还应是课堂活动的参与者和演员。
参考文献
[1]samovar larry a.and porter, richard e.communicationbetween cultures[m].wadsworth publishing company, 1995.
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[4]ellis, rod.understanding second language acquisition[m].oxford university press, 1985.
篇4:新课标下初中英语的口语教学在日常生活中,“说”是建立起交流的桥梁。但在长期的英语教学中发现,有些学生的口语表达能力非常差。究其原因大致有以下几点:
1.缺乏语言环境
初中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的四、五节英语课外,很少有接触英语的机会,课上所学的知识也难以在课外得到实际运用。这样的语言环境严重影响了学生口语表达能力的培养和提高。
2.听英语机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而初中学生由于缺少语言环境,加上少数英语教师的口语水平不够理想,更缺乏现代教学手段等原因,听的机会较少,这就直接影响了说的训练,阻碍了口语表达能力的提高。
3.心理障碍的影响
由于平时缺少训练,英语基本功不够扎实,如,语音、语调不够正确规范,词汇、句型、语法不够熟练,朗读、背诵等基本功不够扎实等,学生易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说不对,说不好;怕说错,怕被讥笑,被批评。开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说。
那么,如何充分利用初中学生胆子大,爱发言,善模仿等一系列优点,鼓励他们大胆模仿,积极发言,过好开口关,进一步培养学生的口语表达能力呢?通过几年的教学实践,我从以下几方面谈谈自己的看法:
一、培养情感
《新课程标准》指出“解决情感问题有助于提高学习语言的效果。积极的情感如自信、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。”针对学生的“哑巴英语”,在课堂上教师应采用简单的自我介绍、模仿练习、值日生汇报等多种教学方式,激发学生学英语的兴趣,引导学生积极、主动地参与课堂教学,使学生潜移默化地喜欢用英语进行交流。课后,教师还应注意融洽师生关系,拉近师生距离,以逐步缓解学生紧张、胆怯的心理压力。师生之间经常用英语进行对话,见面时道一声“good morning!”分手时说一声“good bye!”。 教师可通过请同学“say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况,如:“how areyou going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like myenglish classes?”“how are you getting along with your study?”“why are you feeling so happy?”教师的作用是创造一种使学生能够用英语自由对话的环境,同时,要经常教育学生学好英语的关键在于多实践,鼓励学生勇于开口。
二、激发兴趣
兴趣是激发学生进取的重要心理因素,只有把学习由被动变成主动,才能使学生轻松地学,愉快地学,才能达到最佳的教学效果。
1.角色运用
开学初,为班中每位学生都取个英文名字,如,“henry”,“john”“mary”等。学生非常喜欢自己的英文名字,课后也常用英文名字打招呼,进而用英语进行简单的交流,如,“mike,may i use your pen ?”这种角色运用,使学生感觉到课上所学的语言知识在课后得以运用,激发他们开口说的兴趣。
2.教学方式的多样性
为了既能调动学生的学习兴趣,又能不断巩固语言知识,我们可采用多样的教学形式,如,值日报告,小组练习,情景对话,表演等形式,从而不断提高学生的口语表达能力。例如,在教“what does he do?”这一句型时,请几位学生分别扮演医生、工人、教师、警察等,让其他同学根据这一情景,进行问答。如,s1:what does he do? s2:he is a doctor. s3:what does she do?s4: she is a teacher.
3.充分利用现代教学手段
多媒体辅助教学手段的运用,为英语教学开辟了新天地,使教学内容变得逼真、生动、形象,不仅可以调动学生的学习兴趣,而且有助于增强学生锻炼口语的自信心。如,在教“过去进行时”时采用多媒体设置一个brainstorming 教学环节,让学生反复训练“i was doing…at seven o’clock yesterday evening.”这样既活跃了课堂气氛,又使学生在短时间内掌握了新的句型,并正确运用到交际活动中。
三、讲究策略
对中国学生来说,英语是一种全新的语言,尤其是对初学英语者来说,用英语进行交际的难度是不言而喻的,在口语练习过程中出现多种多样的错误也是不可避免的。教师要善于观察学生的学习策略,为学生提供必要的指导。只要学生敢于运用新学的语言知识进行交际,就要表扬、鼓励,而不应一味注重学生所用语言的正确性。不断地纠正学生口语中的错误,结果只能使学生感到挫伤,甚至会使某些学生因此放弃用英语进行交流。
教师的纠错要讲究方法,注意艺术,有所选择。对于一些小错,尤其是因学生不熟练而造成的口误就不宜“有错必纠”,因为随着学生口语表达能力的提高,这些错误都会自行得到改正的。即使需要改错,也让学生自己改正。例如,当学生说tom always does her(x)homework carefully and …时,教师可以微微摇头,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到…his homework…时,教师微微点头,这个小错误学生自己就改正了。
当学生说英语出现严重错误时,则必须予以改正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,严禁训斥指责。这时最好采取间接改正的方法。例如,学生说出 i go to see a friend of mine yesterday after breakfast…这个错句时,教师可以若无其事地说:oh, yes. i see you went to see a friend of yours…或者说:yesterday after breakfast you went to see a friend of yours…这就间接地改正了学生的时态错误,同时又保全了学生的自尊心,保证学生能够顺利地继续口头叙述。
四、重视听读
听力是获取语言信息及语言感受的最主要的途径,是口语交流的前提。只有听懂了,才能很好地用英语进行交流。除了加强对课文内容的听力训练,我们还可以选一些学生比较感兴趣的材料,如一些经典的原版电影,英语歌曲等,对学生进行“精听”,“泛听”等训练,以此来帮助学生存储一定的口语表达的句型格式;培养良好的语感,提高口语的流利程度。
朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调,掌握在语流中说英语的种种技巧,如连续、失爆、同化、重读、节奏等,能够迅速发展口语表达能力。在熟读的基础上,再选择一些句型、段落、名言等进行背诵,使朗读技能熟练,这样不但有利于积累精彩的语言材料,而且更有利于学生口语的培养与提高。
英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程。作为英语教学工作者,我们要根据新课标调整好自己的英语教学模式,树立新的英语教学观;要善于发现英语口语学习中的一些不利因素,不断探索更佳的英语口语教学方法;帮助学生克服学习口语中的困难,创造一切有利于口语学习的环境,使英语课堂成为学生施展兴趣的天地,成为学生展示自我的舞台。
篇5:英语口语课自我介绍i am a boy of 17 years old. why is it called a boy? because my heart is still very weak, not through years of discipline. im going to be a full grown man too, because i have everything for men, huh?.
i am very embarrassed to introduce myself to you. because i dont know myself very well. in others seriously i could never be happy, optimistic, but my heart is often something sad, anxiety, worry, and even give up! i think the official because of the painful will have a happy life, like two cups of wine, a cup, a cup of wine. just watch which one you drink first.
篇6:英语口语课教学反思
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。

不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。

活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

篇7:英语口语课三分钟演讲我的演讲稿:
ladies and gentlemen , good afternoon!i?m very glad to stand here and give you a short speech.today my topic is “youth”.i hope you will like it , and found the importance in your youth so that more cherish it.first i want to ask you some questions:
1、do you know what is youth?
2、how do you master your youth?
youth
youth is not a time of life, it is a state of mind;it is not rosy cheeks , red lips and supple knees, it is a matter of the emotions : it is the freshness;it is the freshness of the deep springs of life.youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite , for adventure over the love of ease.this often exists in a man of 60 more than a boy of 20.nobody grows old merely by a number of years.we grow old by deserting our ideals.years wrinkle the skin , but to give up enthusiasm wrinkles the soul.worry , fear , self –distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.whether 60 of 16 , there is in every human being ?s heart the lure of wonders, the unfailing childlike appetite of what?s next and the joy of the game of living.in the center of your heart and my heart there?s a wireless station : so long as it receives messages of beauty , hope ,cheer, courage and power from men and from the infinite, so long as you are young.when the aerials are down , and your spirit is covered with snows of cynicism and the ice of pessimism, then you are grown old ,even at 20 , but as long as your aerials are up ,to catch waves of optimism , there is hope you may die young at 80.thank you!
青春
青春不是指岁月，而是指心态。粉嫩的脸，红润的唇，矫健的膝并不是青春。青春表现在意志的坚强与懦弱。想象的丰富与苍白、情感的充沛与贫乏等方面。青春是生命深处清泉的喷涌。
青春是追求。只有当勇气盖过怯弱、进取压倒苟安之时，青春才存在。果如此，则60见之长者比20岁之少年更具青春活力。仅仅岁月的流逝并不能使他们衰老。而一旦抛弃理想和信念，则垂垂老也。
岁月只能使皮肤起皱。而一旦丧失生活的激情，则连灵魂枯老，使人生枯如死水，毫无活力。60岁长者也好，16岁少年也罢，每个人的内心深处都渴望奇迹，都如孩子一般眨着期待的双眼，期待着下一次，期待着生活的情趣，你我灵魂深处都有一座无线电中转站——只有你我年轻，则总能听到希望的呼唤，总能发出喜悦的欢呼，总能传达勇气的讯号，总能表现出青春的活力………
一旦青春的天线倒下，你的灵魂即为玩世不恭之雪、悲观厌世之冰覆盖；即使你年方20.其实你已垂垂老也。而只要你青春的天线高高耸起，就可以随时接收到乐观的电波—–即使你年过八旬，行将就木，而你却仍然拥有青春，你仍然年轻。
谢谢！
2-how to say future?
man’s life is a process of growing up, actually i’m standing here is a growth.if a person’s life must constituted by various choices, then i grow up along with these choices.once i hope i canstudy in a college in future, however that’s passed, as you know i come here, now i wonder what the future holds for(= what will happen to)me.when i come to this school, i told to myself: this my near future, all starts here.following i will learn to become a man, a integrated man, who has a fine body, can take on important task, has independent thought, an open mind, intensive thought, has the ability to judge right and wrong, has a perfect job.once my teacher said :” you are not sewing, you are stylist;never forget which you should lay out to people is your thought, not craft.” i will put my personality with my interest and ability into my study, during these process i will combine learning with doing.if i can achieve this “future”, i think that i really grow up.and i deeply believe kindred, good-fellowship and love will perfection and happy in the future.how to say future? maybe it’s a nice wish.lets make up our minds, stick to it and surely well enjoy our life.i love english
–英语演讲稿 as everyone knows,english is very important today.it has been used everywhere in the world.it has become the most common language on internet and for international trade.if we can speak english well,we will have more chance to succeed.because more and more people have taken notice of it,the number of the people who go to learn english has increased at a high speed.but for myself,i learn english not only because of its importance and its
usefulness,but also because of my love for it.when i learn english, i can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.when i read english novels,i can feel the pleasure from the book which is different from reading the translation.when i speak english, i can feel the confident from my words.when i write english,i can see the beauty which is not the same as our chinese…i love english,it gives me a colorful dream.i hope i can travel around the world one day.with my good english, i can make friends with many people from different contries.i can see many places of great intrests.i dream that i can go to london,because it is the birth place of english.i also want to use my good english to introduce our great places to the english spoken people,i hope that they can love our country like us.i know, rome was not built in a day.i believe that after continuous hard study, one day i can speak english very well.if you want to be loved, you should learn to love and be lovable.so i believe as i love english everyday , it will love me too.i am sure that i will realize my dream one day!
thank you!
亲爱的老师，同学们:
我很高兴可以在这个课堂上做一次演讲。这一次，我想谈谈英语。我的话题是我爱英语。正如每个人所知，英语在今天十分重要。它已经被应用到世界的各个角落。它已经成为商业上最为通用的一门语言并广泛的用于国际贸易。如果我们能说好英语，我们就有更多的机会成功。因为越来越多的人注意到这一点，学英语的人数正在已很高的速度增长。
但是对我而言，我学英语不仅仅因为它的重要性以及它的实用性，更是因为我喜爱英语。当我学英语时，我可以体会到一种不同的思维方式，它可以给我更多接触世界的空间。当我读英语小说时，我能感受到不同于阅读翻译文的快乐。当我说英语时，我可以感到自信。当我写英语时，我能够感到不同于汉语的那种美??
我爱英语，它给了我一个色彩斑斓的梦。我希望有朝一日我可以畅游世界，用我流利的英语，我可以和世界各地的人交友。我能看到许多的名胜。我希望我能够到伦敦去，因为那里是英语的故乡。
我也希望用我流利的英语来将我们的名胜介绍给说英语的朋友，我希望他们可以像我们一样的爱我们的国家。
我知道，罗马不是一天筑成的。（成功需要日积月累。）我相信在持续不断的努力学习下，总有一天我可以拥有一口流利的英语。
如果你想被爱，你就应该学着去爱他人。所以我相信我对英语的爱定将换来它对我的爱。我相信总有一天我会实现我的梦！
篇8:新课标下初中英语的口语教学在日常生活中, “说”是建立起交流的桥梁。但在长期的英语教学中发现, 有些学生的口语表达能力非常差。究其原因大致有以下几点:
1.缺乏语言环境
初中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的, 除了每周有限的四、五节英语课外, 很少有接触英语的机会, 课上所学的知识也难以在课外得到实际运用。这样的语言环境严重影响了学生口语表达能力的培养和提高。
2.听英语机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上, 而初中学生由于缺少语言环境, 加上少数英语教师的口语水平不够理想, 更缺乏现代教学手段等原因, 听的机会较少, 这就直接影响了说的训练, 阻碍了口语表达能力的提高。
3.心理障碍的影响
由于平时缺少训练, 英语基本功不够扎实, 如, 语音、语调不够正确规范, 词汇、句型、语法不够熟练, 朗读、背诵等基本功不够扎实等, 学生易产生畏难情绪, 以致形成心理障碍, 怕说不对, 说不好;怕说错, 怕被讥笑, 被批评。开口难, 连贯叙述更难, 越怕越不敢说, 越不说就越不会说。
那么, 如何充分利用初中学生胆子大, 爱发言, 善模仿等一系列优点, 鼓励他们大胆模仿, 积极发言, 过好开口关, 进一步培养学生的口语表达能力呢?通过几年的教学实践, 我从以下几方面谈谈自己的看法:
一、培养情感
《新课程标准》指出“解决情感问题有助于提高学习语言的效果。积极的情感如自信、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。”针对学生的“哑巴英语”, 在课堂上教师应采用简单的自我介绍、模仿练习、值日生汇报等多种教学方式, 激发学生学英语的兴趣, 引导学生积极、主动地参与课堂教学, 使学生潜移默化地喜欢用英语进行交流。课后, 教师还应注意融洽师生关系, 拉近师生距离, 以逐步缓解学生紧张、胆怯的心理压力。师生之间经常用英语进行对话, 见面时道一声“good morning!”分手时说一声“good bye!”。教师可通过请同学“say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况, 如:“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your study?”“why are you feeling so happy?”教师的作用是创造一种使学生能够用英语自由对话的环境, 同时, 要经常教育学生学好英语的关键在于多实践, 鼓励学生勇于开口。
二、激发兴趣
兴趣是激发学生进取的重要心理因素, 只有把学习由被动变成主动, 才能使学生轻松地学, 愉快地学, 才能达到最佳的教学效果。
1. 角色运用
开学初, 为班中每位学生都取个英文名字, 如, “henry”, “john”“mary”等。学生非常喜欢自己的英文名字, 课后也常用英文名字打招呼, 进而用英语进行简单的交流, 如, “mike, may i use your pen?”这种角色运用, 使学生感觉到课上所学的语言知识在课后得以运用, 激发他们开口说的兴趣。
2. 教学方式的多样性
为了既能调动学生的学习兴趣, 又能不断巩固语言知识, 我们可采用多样的教学形式, 如, 值日报告, 小组练习, 情景对话, 表演等形式, 从而不断提高学生的口语表达能力。例如, 在教“what does he do?”这一句型时, 请几位学生分别扮演医生、工人、教师、警察等, 让其他同学根据这一情景, 进行问答。如, s1:what does he do?s2:he is a doctor.s3:what does she do?s4:she is a teacher.
3. 充分利用现代教学手段
多媒体辅助教学手段的运用, 为英语教学开辟了新天地, 使教学内容变得逼真、生动、形象, 不仅可以调动学生的学习兴趣, 而且有助于增强学生锻炼口语的自信心。如, 在教“过去进行时”时采用多媒体设置一个brainstorming教学环节, 让学生反复训练“i was doing…at seven o’clock yesterday evening.”这样既活跃了课堂气氛, 又使学生在短时间内掌握了新的句型, 并正确运用到交际活动中。
三、讲究策略
对中国学生来说, 英语是一种全新的语言, 尤其是对初学英语者来说, 用英语进行交际的难度是不言而喻的, 在口语练习过程中出现多种多样的错误也是不可避免的。教师要善于观察学生的学习策略, 为学生提供必要的指导。只要学生敢于运用新学的语言知识进行交际, 就要表扬、鼓励, 而不应一味注重学生所用语言的正确性。不断地纠正学生口语中的错误, 结果只能使学生感到挫伤, 甚至会使某些学生因此放弃用英语进行交流。
教师的纠错要讲究方法, 注意艺术, 有所选择。对于一些小错, 尤其是因学生不熟练而造成的口误就不宜“有错必纠”, 因为随着学生口语表达能力的提高, 这些错误都会自行得到改正的。即使需要改错, 也让学生自己改正。例如, 当学生说tom always does her (x) homework

carefully and…时, 教师可以微微摇头, 学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到…his homework…时, 教师微微点头, 这个小错误学生自己就改正了。
当学生说英语出现严重错误时, 则必须予以改正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性, 切忌粗暴打断, 严禁训斥指责。这时最好采取间接改正的方法。例如, 学生说出i go to see a friend of mine yesterday after breakfast…这个错句时, 教师可以若无其事地说:oh, yes.i see you went to see a friend of yours…或者说:yesterday after breakfast you went to see a friend of yours…这就间接地改正了学生的时态错误, 同时又保全了学生的自尊心, 保证学生能够顺利地继续口头叙述。
四、重视听读
听力是获取语言信息及语言感受的最主要的途径, 是口语交流的前提。只有听懂了, 才能很好地用英语进行交流。除了加强对课文内容的听力训练, 我们还可以选一些学生比较感兴趣的材料, 如一些经典的原版电影, 英语歌曲等, 对学生进行“精听”, “泛听”等训练, 以此来帮助学生存储一定的口语表达的句型格式;培养良好的语感, 提高口语的流利程度。
朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调, 掌握在语流中说英语的种种技巧, 如连续、失爆、同化、重读、节奏等, 能够迅速发展口语表达能力。在熟读的基础上, 再选择一些句型、段落、名言等进行背诵, 使朗读技能熟练, 这样不但有利于积累精彩的语言材料, 而且更有利于学生口语的培养与提高。
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