英语课堂教师口语（精选6篇）
篇1:英语课堂教师口语课堂英语教师口语用语
beginning a class(开始上课）
let’s start class.=it’s time for class.上课 let’s begin our class.咱们上课吧.hello, boys and girls / children.同学们好
good morning /afternoon, boys and girls 同学们早晨好／下午好 stand up / sit down, please.起立／请坐 who’s on duty today? 今天谁值日? is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗? is anyone /anybody absent? 有人缺席吗? who’s absent? 谁没来? we’ll start / begin a new lesson today.今天我们将学习新课.what day is it today? 今天星期几? what’s the weather like today? 今天的天气怎么样?
in class(课堂上）
we’ll learn something new.我们将学习新知识.let’s learn some new words/ sentences.咱们学些新单词／句子。let’s review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容.ready?
are you ready? 准备好了吗? all together.大家一起来.read all together now.大家一起读.stop talking.don’t talk.不许说话.look at my mouth, please.请看我的口型。
be quiet, please.请安静
.quickly, /be quick, please.请迅速点。hurry.hurry up, please.= please a little faster.请快点。do you understand? = do/can you follow me？ 听懂了吗？ is that clear？ 听清楚了吗？
please listen to the tape recorder/ to the recording.请听录音。listen/look carefully, please.请仔细听/看。
please look at the blackboard/picture/ slide.请看黑板／幻灯片。can you spell the word….? 你能拼读这个单词吗？
pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写／发音。say/read after me, please.请跟我说/读。try to keep up with me, please.请跟我学。
please say it again.请再说一遍。
please repeat/ once more, please/ again please.请再作一次。
who’s going to…?谁准备………? who wants to…? 谁想要………….? please come to the front.请到前面来。
in pairs, please.请两人一组练习。
practice in groups, please。/ in groups , please.请按小组练习any volunteers？有谁自愿做这件事吗？
let’s do it.one by one ,please.请一个接一个地做。
now you, please.=would you, please? = it’s your turn now!= you want to try? 请你来 now(you)do the same.现在你做同一个。
put up your hands, please./ raise your hands, please.请举手。
put down your hands, please./ hands down, please.请放下手。
put it/ them into chinese/english.把它们译成汉语。／英语。what’s this in english/ chinese? 这个用英语／汉语怎么说？
please take out your books.请拿出你们的书。
please open your books to page 46.请打开书，翻到46页。
turn to page 4.翻到第4页。close your books ,please.请把书和上。
who can pronounce this correctly? 谁能发这个音？
please say this letter/ word/ sentence to the class.请读出这个字母／单词／句子。how do you read this sound / letter/ word? 你怎么读这个字母／单词的音？
pardon? i can’t hear you clearly.louder, please.请原谅.我没能听清你的话.请大点声。please go back to your seat.请回到你的座位上去。can you try? / try, please/do you want to try it? =think it over and try again = think it over and then give me your answer.你能试一下吗？请再试一下.don’t be afraid/shy.别害怕/害羞。
try your best./ do your best.尽力／尽你最大努力。let’s have a dictation.咱们听写吧。
is this right or wrong? / is this correct? 这个是对还是错？这个正确吗？ stop here./ now stop.到此为止。
let’s act./let’s act the dialogue.=who would like to act out the dialogue?
让咱们表演／表演对话。
practice the dialogue, please.请练习这个对话。who wants to be a? 谁想演a？ now tom will be a and i will be b.现在汤姆演a，我演b。it’s your turn.轮到你了。
whose turn is it? 该轮到谁了？ wait your turn, please.请等等，就轮到你了。stand in line.站成一排。
please get your things ready.请把你的东西准备好。please put away your things.请把你的东西收拾好。ask each other questions.互相问问题。
this half of the class will be/read/act/play a and the other half will be b.班级这一半扮演a,另一半扮演b.commenting(评论）
right/ that’s right.ok/ that’s ok.对
good./ excellent./ great.／ 好/优秀／太好了／做得好。well done.you’ve done well.你做得很好。that’s wrong.错了。
i’m sure you’ll be even better next lesson/ next time.我相信下节课／下次你会做得更好。exercise and homework.(练习和作业）
we’ll do exercises 1 and 2.我们将做练习一和练习二。
for today’s homework.say hello to each other.今天的作业。互相说:hello。do it orally before write it out.在写之前作口头练习。write down the word twice 把这个单词抄写两遍。do / try your best.尽最大努力。＝i will do everything i can.remember/memorize these words.用心学好这些单词。
110.next time we’ll have a dictation/ spelling test.我们下次将举行听写／拼写测验。please hand in your workbooks.请把你的作业交上来。
the bell is ringing.there goes the bell.铃声响了。class is over.下课了。time is up.let’s stop here.时间到了，就到这吧。that’s all for today.今天就到这。
come to ask me if you have questions.如果你有问题，就来问我。useful words and expressions in teaching（一般教学用语）teaching plan(s)教学计划
teaching principles 教学原则
syllabus.教学大纲
classroom teaching.课堂教学 on-site teaching.现场教学
open class/ demonstration class.公开课／观摩课教学 a teaching summary.教学小结
to help the student make up the lessons 补课 teaching notes.教案
teaching aim and requirements/objectives.教学目的和要求 key teaching points/ focal points.教学重点 difficult points.难点 general review.总复习answer key.标准答案
to sit in on /to visit each other’s class.互相听课
to prepare lessons.备课
to prepare lessons together.集体备课 to go over exam papers 评阅试卷
test/ quiz 小测验 mid－term exam 期中考试
final exam/term exam 期末考试 oral exam=spoken test.口试
written exam 笔试 makeup exam/ supplementary exam 补考
grade.分数 excellent 优秀
good/above average 良
average 中
fail /poor劣 english contest.英语竞赛
篇2:英语课堂教师口语1.let’s start class.=it’s time for class.上课
2.hello, boys and girls / children.们好
3.good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好
6.is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗?
7.is anyone anybody absent? 有人缺席吗?
8.who’s absent? 谁没来?
10.we’ll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课.11.what day is it today? 今天星期几?
12.what’s the weather like today? 今天的天气怎么样?
13.let’s begin a new lesson.。
们开始学新课.14.we’ll learn something new.我们讲学新知识.15.let’s learn some new words/ sentences.咱们学些新单词／句子
16.let’s review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容.20.read all together now.大家一起读.21.sit down ,please.请坐端正.22.stop talking.don’t talk.不许说话.23.be quiet, please.请安静.24.look at my mouth, please.请看我的口型。
25.quickly, /be quick, please.请迅速点。
26.hurry.hurry up, please.= please a little faster.请快点。
28.can you follow me? 你能听懂我的话吗？
31.please listen to me.请注意听我说。
32.please listen to the tape recorder/ to the recording.请听录音。
33.listen carefully, please.请仔细听。
34.look carefully.仔细看。
35.please look at the blackboard/picture/ slide.请看黑板／幻灯片。
36.please answer my questions.请回答我的问题。
37.can you spell the word….? 你能拼读这个单词吗？
38.spell the word…., please.请拼读这个单词。
39.pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写／发音。
40.say after me, please.请跟我说。
41.read after me, please.请跟我读。
42.try to keep up with me, please.请跟我学。
43.please say it again.请再说一遍。
44.please repeat/ once more, please/ again please.请再作一次。
45.who’s going to…?谁准备………?
46.who wants to…? 谁想要……?
47.please come to the front.请到前面来。
48.in pairs, please.请两人一组练习。
49.practice in groups, please/ in groups , please.请按小组练习
50.any volunteers？有谁自愿做这件事吗？
51.let’s do it.one by one ,please.请一个接一个地做。
52.now you, please.=would you, please? = it’s your turn now!= you want to try? 请你来
53.next, please.请下一个。
54.now(you)do the same.现在你做同一个。
56.put down your hands, please./ hands down, please.请放下手。
57.put it/ them into chinese/english.把它们译成汉语。／英语。
58.in english, please.请用英语。
59.what’s this in english/ chinese? 这个用英语／汉语怎么说？
60.please take out your books.请拿出你们的书。
61.please open your books to page.请打开书，翻到46页。
62.turn to page4.翻到第4页。
63.close your books ,please.请把书和上。
64.who can pronounce this correctly? 谁能发这个音？
65.please say this letter/ word/ sent

ence to the class.请读出这个字母／单词／句子。
66.how do you read this sound / letter/ word? 你怎么读这个字母／单词的音？
67.pardon? i can’t hear you clearly.louder, please.请原谅.我没能听清你的话请大点声。
68.please to back to your seat.请回到你的座位上去。
69.who can help him/her? 谁能帮助他？
70.will you please help me? 请你帮助我好吗？
71.can you try? / try, please/do you want to try it? =think it over and try anotheranswer.= think it over and then give me your answer.你能试一下吗？请再试一下
74.think it over and try again.仔细想一下，再试。
77.is this right or wrong? / is this correct? 这个是对还是错？这个正确吗？
78.is it easy/ difficult? 它容易／难吗？
79.stop here./ now stop.到此为止。
80.go on, please.请继续。
81.let’s sing an english song.咱们产一首英文歌。
82.let’s act./let’s act the dialogue.=who would like to act out the dialogue?
然咱们表演／表演对话。
83.who wants to be a? 谁想演a？
84.now tom will be a and i will be b.现在汤姆演a，我演b。
85.it’s your turn.轮到你了。
86.whose turn is it? 该轮到谁了？
87.wait your turn, please.请等等，就轮到你了。
88.stand in line.站成一排。
89.please get your things ready.请把你的东西准备好。
90.please put away your things.请把你的东西收拾好。
91.practice the dialogue, please.请练习这个对话。
92.ask each other questions.互相问问题。
93.think it over.仔细想。
94.this half of the class will be/read/act/play a and the other half will be b.班级这一半扮演a,另一半扮演b.102.i’m sure you’ll be even better next lesson/ next time.我相信下节课／下次你会做得更好
103.we’ll do exercises 1 and 2.我们将做练习一和练习二。
104.for today’s homework.say hello to each other.今天的作业。
互相说:hello。
105.do it orally before write it out.在写之前作口头练习。
106.write down the word twice.把这个单词抄写两遍。
107.do your best.(i ’ll do everything i can.)尽最大努力写好。
108.try your best.尽最大努力。＝i will do everything i can.109.remember/memorize these words.用心学好这些单词。
110.next time we’ll have a dictation/ spelling test.我们下次将举行听写／拼写测验。111.please hand in your workbooks.请把你的作业交上来。
112.the bell is ringing.铃声响了。
113.there goes the bell.铃声响了
114.class is over.下课了。
115.time is up.let’s stop here.时间到了，就到这吧。
116.that’s all for today.今天就到这。
117.come to / ask me if you have questions.如果你有问题，就来问我。
118.goodbye./ bye, see you next time.再见／下次见。
119.aim of education教育目的120.teaching plan(s)教学计划
121.teaching principles教学原则
122.syllabus.教学大纲
123.classroom teaching.课堂教学
124.on-site teaching.现场教学
125.open class/ demonstration class.公开课／观摩课教学
126.a teaching summary.教学小结
127.to help the student make up the lessons补课
128.teaching notes.教案
129.teaching aim and requirements/objectives.教学目的和要求
130.key teaching points/ focal points.教学重点
131.difficult points.难点
132.general review.总复习
133.answer key.标准答案
134.to sit in on each other’s class./to visit each other’s class.互相听课 135.to prepare lessons.备课
136.to prepare lessons together.集体备课
137.to go over exam papers评阅试卷
138.test/ quiz小测验
篇3:英语课堂教师口语关键词:课堂口语,问题,对策
一、引言
教师是新一代的培育者、塑造者。教师不仅要有端庄优雅的仪态, 得体的着装, 更要有较高的语言修养。对于英语教师来讲, 教师口语水平的高低, 直接影响了学生的英语学习, 也影响了英语教育教学的成败。深刻而富有感染力的课堂口语, 能启迪学生的心灵, 增强他们的信心, 激励他们上进;而平涩生硬的言语往往会破坏学生的情绪, 降低他们的学习兴趣, 导致英语教学的失败。可见英语教师课堂口语的重要性。因此, 研究和分析高中英语教师的课堂口语中存在的问题及解决对策是十分必要的。
二、英语教师口语的特点
教师口语亦称课堂用语, 即指教师在实施教学过程中, 在组织课堂教学的各个环节时所使用的语言。
一般而言, 教师口语具有规范、生动、简洁和可接受性等特点。笔者认为, 英语教师课堂口语应具有以下特点:
1. 语音要基本准确, 语言要严谨规 范, 表达要流利。
2. 英语教师的口语生动新鲜, 形象 活泼, 具有感染力和幽默感。
3. 要尽量通俗易懂, 避免使用书面 化的语言。
三、英语教师课堂口语存在的问题
教学大纲指出:为了使学生的英语与客观事物建立直接联系, 提高英语教学效果, 在教学中英语教师要尽量使用英语。由此可见, 对高中英语教师课堂口语的问题研究是十分必要的。为此, 笔者查阅了相关文献, 走访了几所学校, 实录了不少情况。总体感受是:成绩可观但有些问题不容忽视。根据听课记录, 英语教师在课堂上能大部分用英语组织教学, 下达清楚的课堂指令, 外语气氛比较浓。另一方面, 笔者也发现了下面一些较为普遍的问题, 值得中学英语教师注意。
1. 课堂口语不规范, 不严谨, 随意性较 大
教师的教学语言是学生学习模仿的对象, 要想培养学生正确使用语言的良好习惯, 教师应当给学生作出榜样, 英语教师尤应如此。但是从听课实况来看, 在高中英语课堂上存在着以下一些不规范的课堂口语:
最突出的是语法错误 (语序不对、语态不对、用词不当、搭配不全等) 比如:
(1) 语序不对can you tell me when doyou get up usually? 正确语序应为can youtell me when you get up usually? ( 宾语从句应该是正常语序
(2) 语态不对the letter“a”pronounces…应表达为the letter“a”is pronounced… (主被动语态混淆)
(3) 用词不当can you make a sentenceabout“be good to”? 正确表达应是can you make asentence with“be good to”? (about通常译为“关于”, with则为“使用, 用”)
(4) 搭配不全pay attention the difference.应该为pay attention to the difference. (丢掉了介词to) 。
英语教师课堂口语的随意性主要表现为三种情况。少数老师只用中文, “打开书, 翻到第10页”、“今天的作业是……”等。有的老师半中半英, 如“because什么?”、“某某, 还记得‘how long’和‘how far’是用来提问什么的吗 ?”等。还有的老师讲中文式英文, “together answer.”“give you fi ve minutes toread the dialogue.”
虽然口语不像书面语那样规范、严谨, 但是作为高中英语教师, 口语就要相对规范、严谨一些。平时, 在课堂上对学生反复强调的基本语法知识、语言表达, 英语教师应做到“为人师表, 为人言表”, 如果教师自己都做不到, 又怎么要求学生做到呢?
2. 课堂用语不活泼, 语言形式单一
语言的表达应该是丰富多采的。课堂上, 学生的表现情况不同, 教师的评价也应有不同变化。在课堂上我们经常听到一些千篇一律的用语。“good”“understand?”“pay attention to….”“how to say the sentence in english?”“anyquestions?”。语言形式单一难免显得平淡乏味, 不利于调动学生学习英语的积极性, 也不利于学生的口语发展。
以上课堂用语, 教师使用的频率相当高。为使课堂生动活泼, 避免课堂口语的单一性, 英语教师可以下意识地把一些英语俚语、格言、典故等表达出来。如教师可以使用“giveme f ive.”“no pains, no gains.”“it’s just a pieceof cake.”等;在肯定学生的回答时, 教师还可以说 “exactly!”“well done!”“excellent!”“perfect!”等。这样, 给学生一个客观、恰当的评价, 学生受到鼓舞, 增强了其学习英语的信心, 而课堂也会因教师课堂用语的多变显得生动活泼, 提高教学效果。
3. 课堂用语晦涩难懂, 语言过于复杂
口语有别于书面语, 用词要求简单明了。此外, 还要适合学生的实际英语水平, 用学生熟知的词汇来下达课堂指令, 组织课堂教学。可是一些英语教师在课堂上说英语时却晦涩难懂。这种情况常见于解释比较难的词汇时。比如, 当解释“perseverance”时, 一些老师通常会说“perseverance”means“the qualityof continuing to try to achieve a particularaim in spite of diffi culties”这样的讲解只会使学生感到头疼, 不能理解。造成此现象的主要原因是教师从字典中照搬生词、难词的定义, 而且课堂用语没有考虑多数学生的实际英语水平。如果英语教师从学生的实际能力出发, 使用学生熟知的语言来解释词汇, 如果“perseverance”解释为it means you keeptrying to do something and never give it up.这样就容易理解了。
四、对策
对于英语教师来说, 前文提到的问题常常是不可避免的, 关键是如何克服这些问题。笔者认为需做到以下几个方面。
1. 力求语言规范、严谨, 语音、语调和 语法正确, 尽量避免半中半英和中文式英语。
除此之外要处理好母语与目标语之间的关系。充分利用学生已学的英语来讲解新的教学内容, 抑或下达清晰简洁的指令, 以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。由于英语语法比较难理解, 用母语讲解更利于学生对语法知识的理解和运用, 所以可以适当使用母语。两者之间的关系用一句话概括——speak english if possible; speak chinese ifnecessary. 教师既要坚持尽量使用英语的原则, 又要在思想的表达上力求语言的准确性和流利性。事实上不少英语教师的课堂用语是流利有余而又缺乏准确性。在听课中, 笔者发现部分教师的课堂用语虽然听起来似乎很流利, 但是存在着语音、语法及逻辑性等许多方面的错误。以牺牲语言表达的准确性来达到“流利性”是不可取的。
2. 英语教师的口语要形式多样, 生动活 泼, 注意使用幽默诙谐的课堂用语。
为避免课堂口语的单一性, 英语教师可以下意识地把一些英语俚语、格言、典故等表达出来, 如教师可以使用“give me fi ve.”“birdsof a feather.”“every cloud has a silver lining.”等;英语教师也可以将课堂口语与规则的、清晰的板书结合, 再加上形象、直观、可见的肢体语言的配合, 可以增加教师课堂口语的多样性、生动活泼性, 更能吸引学生的注意力, 提高学生的英语学习兴趣, 将课堂内容表现得淋漓尽致, 进而提高课堂效率, 同样也可以增加老师的个人魅力。幽默诙谐的课堂用语是教学过程中的润滑剂, 可以有效调动课堂气氛、增进师生情感, 使学生在轻松愉快地教学过程中学习语言, 掌握知识。实践证明, 在课堂上生动、诙谐的口语能够活跃课堂气氛, 并且具有幽默感的教师更受学生们的青睐, 更容易有效控制课堂教学, 提高教学效果。
3. 要深入浅出, 通俗易懂, 避免使用晦涩难懂书面语。
要从学生已具备的实际水平出发, 了解学生所需, 要在课堂上仔细观察学生的反应, 注意他们疑惑的眼神, 或把较难的单词用简单的单词代替, 或写在黑板上, 或给出中文。口语有别于书面语, 用词简单, 说话明了。要考虑学生的英语实际水平, 用学生熟知的词汇来下达课堂指令, 组织课堂教学。在讲授新内容时, 更要根据学生的英语实际水平, 使用他们熟知的词汇并逐渐乃至全部使用英语。记得有一位老师在解释“think”一词时, 他的语言就值得老师们借鉴:“i see with my eyes. i hear withmy ears. i walk with my legs. i speak with mymouth. i think with my head.”
五、结束语
篇4:大学英语口语课堂教师的角色定位关键词:高校；教师角色；口语课堂
中图分类号:g642.1
文献标志码:a
文章编号:1001-7836（2015）05-0036-02
一、引言
随着国际交往的日益频繁与快速发展，当今人们不仅仅满足于英语的阅读与写作，而是要求提高英语口语表达能力。如何组织一堂成功的口语课就成了英语口语教师需要认真思考的问题。在英语课堂的传统教学中，教师主要是对知识进行传达与释义，而在口语课堂需要缩短教师话语时间和增加学习者的练习时间。一堂优质口语课要能使学习者在有限的课堂时间和知识储备的条件下，经过引导，有效地做口语操练。
“角色”一词的概念在elt中用来指代在课堂上教师与学生所发挥的功能。hedge（2006:26）认为在课堂的社会背景下，教师与学生对于在不同学习任务中所发挥功能的期待决定了他们的角色定位，角色同时也受文化特征的影响。在中国高校，一名英语教师在很多时候同时要面对40名甚至50名以上的学生，这对于想要给予大班课堂上每位学生机会与指导的教师来说是巨大的挑战。因此，英语教师只有完全理解他在教学中充当的角色，才能促进学习者的口语学习。
二、口语课堂教师的角色定位
在课堂环境下，教师的角色不是一成不变的，而是根据教学活动的不同设计而调整改变。在大多数英语口语课堂里，以社会互动理论为基础，一名口语教师的角色应包括以下几个方面。
1.语言环境的创造者
语言环境是二语习得不可缺少的一部分（freeman&long，1991:117）。学习者拥有更多的机会说英语可以加快他们的学习进度。满足学生说英语的需要可以通过给他们安排更多自由练习的时间来实现，然而缺乏在真实生活语境下的运用已经成为阻碍语言输出的一个重要原因，尤其在不以英语为母语或者第二语言的国家，如中国。这也是许多学习者期望在英语口语课堂提高口语的原因。所以在课堂上为学习者创造语言学习的环境是教师的责任。
英语口语教师为学习者创造更多使用已习得语言的机会，鼓励他们尽可能讲英语代替母语是可行的方法。教师可以倡导学生用英语回答问题、表达观点，即使他们不能表达得完全正确。但这能刺激他们对于英语语言的快速反应能力，帮助他们熟悉英语并养成用英语的思维思考问题的习惯，最后提高他们的口语流利度。
然而，语言学习环境创造者的角色形成并不容易，“这是由于我们试着在课堂上教，让学生在课外学。课堂当然是一个传递信息相当便利的场所，但我们对语言教师的关注点在于教师以交际为目的发展学习者运用语言的能力”。（byrne，1976）因此，教师在为学习者创造练习口语机会的时候，需要创造一个真实生活的练习环境，其中角色扮演就是一种有效的练习方法。例如，教师可以把学生分为几组来模仿旅游问路的情景，从而帮助学生学会问路的表达方式。另外，一些功能性的表达也可以鼓励学生使用，促使他们养成说英语的习惯，如“may i beg your pardon，please？” excuseme？could you say it again？”
此外，现在语言教师的语言文化背景意识需要增强，当学生能注意到本国文化与外国文化的差异时，教师必须帮助学生了解差异背后的原因。一名语言环境的创造者的责任之一就是引导学习者建立语言社会化使用的意识。要想把一门外语学好，学习者必须熟悉该语言的文化背景。比如，一位英语本族语的外国人夸赞中国的学习者，“you speakenglish very well！”这时大部分的中国学习者会回答，“no.my english is not good.”而不是回答“thank you.”因为在中国文化中，教导人要谦虚。英语教师另一项重要的任务是要开阔学习者的英语文化视野，创造有意义的语言练习环境。hedge（2000）指出，语言学习者要理解合适的社会行为，并使语言需与之相符。所以口语教师在创造语言环境的同时，也要重视文化环境的创造。
2.课堂活动的组织者
教师应该成为课堂的掌控者，所以英语口语教师应该具备管理课堂活动与互动的能力。英语口语教学不同于英语的听力、语法和写作教学，这是因为口语课堂是辅以各种各样的课堂活动、以学生为中心、以练习为基础的课堂，使教师的课堂管理更具挑战性。
英语口语教师的管理者角色在众多教师的行为中显现出来。allwright&bailey（1991）针对教师课堂管理的需要作出了解释，他们认为，管理课堂不仅仅是纯粹的字面意义上的管理，而是要在语言课堂掌控互动，以达到课堂上每位学习者都能得到学习机会的目的。事实上，任何一名教师在课堂中做的每件事都会对学习者的学习产生不同的影响，因此要同时管理互动和管理学习。例如，英语教师要在课堂上做一个小组活动，那么在让学习者完成任务前需要对该活动进行详细说明，并鼓励每一位学习者参与进来。在小组活动进行时，教师也需要监控课堂情况，包括观察是否有阻碍活动开展的因素，是否有学生由于误解了活动的要求而导致小组活动进入错误的轨道等等。甚至当学生个人到讲台上做演说时，教师也要控制演说的进程，并使其他学生能从中学到东西。在以上情况下，教师的功能是把所有的学生联系起来，对他们进行监管，使他们能根据自己的步调、在自己的水平下学习。hedge（2000）指出，课堂互动管理需要细心和敏感的观察才能发现不同类型的课堂活动对学习者口语发展的作用。
课堂活动的管理还需同时考虑其他因素，如活动的形式、课堂气氛、学生的个性特征等。教师应走入学生中间，向不理解规则的学生解释，给他们一点提示，告诉他们在活动中应该做什么。比如让他们把其他同学的话做些笔记，试着模仿好的语音语调，从他人的话语中学习新单词与表达。除了个别指导外，还要保持监控不同组别的活动，发现在不同学生身上出现的不同问题。随后把所有问题进行总结，向所有学生分析，避免其他学生出现同样的问题。
3.语言错误的校正者
当口语教师把关注点更多地放在每种活动的开展过程上的时候，教师不可忽视的是学习者的语言错误。错误是语言学习中重要的一部分，教师可以把错误作为检验学习者知识接受水平和已接受知识正确性的有效手段。对于教师来说，可以利用学生的错误去调整自己的教学；对于学习者来说，错误使他们意识到自身语言学习中出现的问题。所以语言错误的纠正是教师的责任之一。
口语与写作的区别在于口语的错误包括了语音和语调，这两方面是口语最为重要的两要素，并且其错误只会发生在学习者的谈话与口语练习中。而在写作学习中，学习者有充足的时间去阅读检查他们所写的文字并纠正在拼写、句式等方面的错误，但当学习者在说英语的时候就很难注意到自己在话语中的错误，因为他们把注意力放在语言的组织上了。大部分时候学习者的语言水平还不足以使他们能自己发现自己语言中的错误，所以语言教师就必须帮助他们纠正语言错误确保他们准确的语言输出。
然而，如何在纠正错误的同时不使学习者失去信心是教师所面对的一个难题。纠正错误有多种方法，如教师可以立即纠正，或者等学习者表达结束之后再纠正。多数教师认为如果当错误一发生就立刻纠正会打断学习者的思路，会损害学习者在课堂发言的积极性，因此以合适的方式在合适的时间校正错误是教师需要思考的问题。
三、结论
篇5:教师课堂口语技巧(考试参考)教师口语:在长期教育、教学实践中产生，在良好的一般口语基础上形成，用规范的普通话表达的，符合教育、教学规律，适应教育对象的心理特点、语言发展及认识规律，遵循语言的一般规律，富有时代感的从事教育教学活动的专门口语。
讲析语:指教师系统地连贯地向学生讲解教材、传授知识、发展智力、陶冶性情的教学语言。
教学口语:教学口语是教师从事教育教学的基础，是师生间进行信息传递和情感交流的中心。
激励语:人们在日常学习工作生活中用来鼓励对方所使用的言语。
二、简答
1、态势语训练的基本要求？
态势语是指通过表情、手势、姿态等方式来表情达意的一种无声语言，其训练有三个基本要求:（1）协调得体。一般情况下，态势语应该与口语表达内容协调一致，恰到好处的辅助口语；并注意场合、对象、社会习惯等，做到运用得体。（2）自然优美。态势语是口语表达过程中内心情感的自然流露，各种动作、表情、姿态的运用要自然舒展，给人一种动态的美感，切不可故弄玄虚。
（3）简练适度。在日常交往中，态势语的运用要力求简单适度，动作、手势等不要大夸张，幅度也不要太大。
而在具体的训练操作过程中，应围绕表情、手势，姿态三项核心内容因材施教，并配合使用，使态势语更加丰富多彩，才能有效提高教学质量。
2、文科教学用语的特点有哪些？
文科教学强调教学用语包含如下特点:
⑴语言准确。文科教学离不开听、读、说、写，文科教师应该做到用语准确，不能产生歧义，以便于把教材中固有的、作者倾注的写作意图展现出来。⑵鲜明、生动、形象。文科教学最适于语言的发挥，故要求以鲜明、生动的语言来展示教材本身固有的、生动的内容。同时，形象化的语言不仅能吸引学生，而且能发展学生的形象思维能力，引起学生的学习兴趣。
⑶富于情感性。由于文科教材本身具有比较强烈的情感因素，所以文科教学用语的情感性在陶冶学生情操塑造心灵、确定人生目标和道德信念等方面，有着其他学科无法超越的特殊功能。
三、论述
1、如何处理好表述语言与肢体语言的关系？
在人际交往中，为了表达自己的思想感情，可借助于肢体语言，以达到强化口语交际内容的目的。比如教师具有表现力的肢体语言可以拉近和学生之间的情感距离，激起学生学习的兴趣，提高教学效率。
但肢体语言只是起辅助作用，不能喧宾夺主，更不能造成负面影响。处理好表述语言与肢体语言的关系要把握:
⑴为了更好地表情达意，准确地传递信息，表述时要适当地使用肢体语言。主要肢体语言类型包括面部表情、手势、眼神接触、身体接近与姿势等。比如有些所谓的“反话”和暗讽，联系肢体语言才能听出真意，此时适当使用肢体语言较好。
⑵在使用肢体语言时，要把握适时、适度的原则。比如在公共场合，应该在和对方进行语言表述时保持礼貌距离；在使用肢体语言时，注意动作的幅度、频率和外延，不给对方造成压迫感和不适感。
⑶肢体语言仅仅起辅助作用，不可能代替语言的表述。即肢体语言可弥补表述语言的局限，或对言辞的内容加以强调，但语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。比如汉族人点头表示同意，佤族人却用摇头表示同意，离开表述语言，肢体语言意指有限。
2、导入语的基本要求？
于漪老师曾说:“导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。”可见设计一个良好的导入语很重要。而导入语的基本要求有如下三方面:
⑴
新颖别致，具有吸引力。导入语要有所创新，能唤起学生的情绪反应，集中学生心理活动的朝向。好的导入语如同一块磁石，深深地吸引学生。比如，做到 ①材料新。力图收集新鲜且贴近学生生活的事例和问题。
②方法新。充分利用课程资源，做到妙语导入，新演示导入。
⑵
短小精悍，用意明确。导入毕竟只是开端，用时过长会削弱主体内容和过程，一般控制在3分钟左右为宜；同时，导入语的设计要蕴含后来教学的方向与走势，使学生有清晰的学习目标。比如，学习《囚绿记》时，一段“绿色催开了火红的春花，抚摸着潺潺溪水，使万物生机勃勃??绿色是生命的颜色，可为何有人要囚绿呢？”的导入语便很符合要求。⑶
内容关联，过渡自然。导入语的内容和形式要尽量与教学主题有直接关系，在逻辑上浑然一体，并做到能水到渠成地把学生引入课堂情境。比如，讲解《虞美人》时，却播放欢快的歌和使用激昂的导入语，便只有逗乐或混时间的价值，不能称为有效地课堂教学导入语。
四、讲课设置
一、《乡愁》
篇6:英语教师口语演讲稿i’m proud of being a teacher
wenyang central primary schoolwu jianjian dear ladies and gentlemen,it’s my honor to stand here to make a speech.my topic today is “i’m proud of being a teacher”.this summer i was lucky to take part in the summer english training for primary school of feicheng.one of my foreign teachers t.j.impressed me deeply.every morning and afternoon before classes,he always asked us to say “teachers are the greatest profession in the world.”it influenced me very deeply.to be a teacher may be not a good job,but i don’t regret my choice.i always remembered a message from one of my students.it happened on a spring festival.the student made rapid progress in the final examination.he sent me a message.he said,“dear ms wu,you treated me like my mother.without your help,i could not make so much progress.thanks for your help.i love you forever,ms wu.may you be happy every day.”i was excited to receive the message.in my opinion,i just encouraged him often and taught him some learning methods.but it helped him a lot.from it,i knew my choice of being a teacher was right.i’m proud of being a teacher.so, in my opinion, we teachers must pay more attention and patience to children and above all——love them.if you give a little love to
children，you will get back a great deal.so,i will try my best to put all my heart and soul in the teaching.i’ll regard every student as my own child.because i’m a teacher.teachers are the greatest profession in the world.i’m proud of being a teacher.that’s all.thank you.
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