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一对一英语口语价格(精选11篇)

一对一英语口语价格?(精选11篇)
篇1:一对一英语口语价格?英语口语一对一价格
目前的私人外教一对一培训市场有好几家
收费标准从150-500差异非常的大。这样让想学的学员觉得这个市场非常的乱不敢轻易的把自己的辛苦钱变成了冤枉钱。那么请私人外教一对一到底要多少钱呢
目前的私人外教一对一主要有以下几种收费方式
1只收会员费成本价使用外教,课时费一次一结。
2只收课时费不收会员费。一般课时费最少交30多小时
3少量的会员费但是并不是成本价使用外教
4买点卡自助找外教。通过网络系统自己跟外教联系上课事宜。然后买一个点看一个外教电话。
那么使用外教到底需要多少费用呢
怎么样才能既可以找到适合自己的英语洋外教又不花冤枉钱呢。其实要把口语真正的学好,投入的费用不会低于一万。其实时间比金钱更宝贵。学英语不要当作消费,他是一种投资,至于投资对你来说值不值,只能自己来平衡。就总体而言私人外教一对一的费用在200元左右。这里建议大家选择如速恩英语按次付费的课程学习自由度高些。
篇2:一对一英语口语价格?一对一英语口语价格?
英语培训受到前所未有的重视,如今市面上的一对一一对一英语口语机构多如牛毛,价格高低参差不齐。如何在众多外教机构里中找到适合自己的外教老师,价格也符合自己的预算,是一件不容易的事情。今天,就给大家分析下一对一英语口语价格到底是怎么样的,让大家心中有数。
一、独立外教收费
一对一英语口语一般按小时计费,计费因素包括外教国籍、教学经验、教学内容等,一般母语国家比非母语国家贵一点,专业英语比语言英语贵一点,经验丰富的收费高。教学过程中的费用,比如教学地点在消费场所,一般是外教自己买单,如果你想请外教当然也可以。车费也一样,一般外教自己出。外教都是提前安排好日程上课,如果你要更改或者取消上课,一般需提前几天通知外教,如果突然取消,确实是不礼貌的一种行为,偶尔一次外教一般也能理解。教材一般是由外教根据你的学习情况和方向而定,当然你也可以指定教材让外教上课。
二、外教机构收费
外教一对一,课时费:一次一结,简单明了。
一般在外教机构找的外教收费分为服务费和课时费,没有服务费的,都是加到课时费里面了。试想想,没有服务费,外教的招聘和背景身份验证工作以及整个外教机构的运营费用从哪里来?如何保证机构的可持续发展和外教老师的质量?
三、价格过低需注意
如果课时费非常低,跟一般培训机构比过低,这种情况要引起注意,因为课时费不只是培训机构说了算的,课时费过低外教老师会同意吗?有能力有资质的外教老师被你介绍出去就这么点课时费他可能愿意吗?所以打着课时费最低的噱头的培训机构的外教老师质量值得怀疑,肯定不是来自母语国家,更严重的可能是外教本身英语也不好,来这里骗钱的。
篇3:一对一英语口语价格?一、产品及服务
1、产品概念
“大学生英语口语一对一远程互动学习交流平台”旨在使远在各地想学习纯正英语口语的同学能够和在北京各高校英语国家的留学生在线预约付费实时进行一对一口语练习, 使其能够在较短时间内提高英语听说能力。该平台可以使双方在线沟通交流, 可以进行365天、24小时真人在线网络学习服务。通过对学习者收取服务费, 项目可以轻松实现盈利。
2、产品性能及特性
“大学生英语口语一对一远程互动学习交流平台”是一个网络互动交流平台, 建立该平台投资少、运营成本低, 投资者可以通过对学习者收取服务费, 轻松实现盈利。
平台学习者通过预约付费, 能够365天、24小时与北京各高校英语国家的留学生进行真人在线网络学习, 从而提高自己的英语听说能力。学习者可以随时随地进行学习, 完全不受时间的地域的限制, 根据自己的生活和学习安排轻松快乐地学好英语。
3、产品的市场前景预测
根据问卷调查的结果分析可以知道:在校大学生对提高自己的英语听说能力有迫切期望, 并且表示愿意接受通过一定的付费来获得与英语国家留学生交流学习的机会。故市场需求巨大, 前景相当可观。
二、行业及市场分析
1、行业背景
随着我国社会经济的发展和日益扩大的对外交流, 随着社会发展与进步, 中国改革开放及加入wto, 国际上各个领域之间交往增加, 不同文化和语言交流机会自然随之增加。全球化交际已成为一股无法抗拒的历史潮流, 因此, 社会上急需一大批既懂业务, 又会用英语表达自己的人才。当代大学生们也对口语表达深感苦恼。事实是, 他们从初中、高中直到大学, 每次考试只考笔试, 从不重视口语表达, 更不进行这方面的严格考试, 练不练口语也不影响考分、升学。对外语口语教学不重视, 甚至于没有适度地安排措施。学生学了数年之后, 竟学成了哑巴英语, 不张嘴讲, 缺乏灵活使用英语口头交际能力。见了外国人只能表面上肤浅地交谈, 不能深入、高层次交流。学生本身缺乏这方面培养训练, 也自然地缺乏自信, 久而久之, 嘴巴越闭越紧从而影响到大学生的就业。现在企事业单位的招聘严格要求毕业生具有过硬的专业技能, 并且会有英语水平方面的要求。而在数百万的竞争对手面前, 拥有一口流利的英语, 无疑将成为闯过独木桥的重要砝码。根据当前我们收集到的材料和教育部门有关数据显示:具备高素质英语能力的毕业生在未来的三五年, 甚至更长的时间内不能在数量和质量上满足社会的需求。越来越多的大学生意识到并开始注重自己的英语水平, 但是在英语口语方面并不是一个可以在短时间内通过自己便可以提高的能力, 同学们需要专业的训练和外语人才的陪练。因此, 我们的英语口语一对一远程互动学习交流平台具有很大的市场发展空间
2、市场潜力
随着中国各大学的扩招, 中国的在校大学生数量在逐年上升, 随着经济全球化的推广, 中国与西方国家经济贸易上的来往也越来越多, 同是对于具有较强英语口语能力的人才需求也大大增加, 因此英语口语培训机构的发展前景也越来与开阔。当代大学生对提高自身英语口语能力的迫切要求直接推动了英语口语一对一学习交流平台的发展。广大学子也迫切需要一个方便实用的平台来提升自己的英语口语, 迫切希望与外国人进行英语口语的交流。
“大学生英语口语一对一远程互动学习交流平台”正是一类基于广大学生需求而催生的新型的网络交流平台。据调查, 市场上还未出现相类似的服务产品, 为大学生提供专业的最纯正的英语口语培训学习, 而且这种全天24个小时真人在线面对面交流、带有一定娱乐性质的学习培训方式, 调查显示, 深受广大顾客 (基本为在校大学生) 的期待。市场发展前景相当乐观。
而且, “大学生英语口语一对一远程互动学习交流平台”提供的服务所收取的费用, 调查显示, 30~80元/时, 是大家可以广泛接受的, 换句话说, 在当今社会经济发展的情况下, 是合理的。消费者也很愿意通过这样一个服务平台来提高自己的英语听说能力。
3、目标市场
由于平台所提供的服务的性质属于一种电子商务, 是通过网络技术来实现的, 所以没有固定的办公场所。我们所针对的市场是全国大学生, 主要市场是那些阜外英语国家留学生的资源相对比较缺乏的地区的大学生。根据中国高等教育发展计划 (7月份) 最新统计是2960万人。并以每年1.3-1.6%速度扩招, 2023年入学率能达到40%, 高等教育在校学生能够达到5000万人。因此市场的需求量是相当惊人的。目标客户分布于全国各地, 完全不受时间、地域的限制。
4、竞争分析
根据市场调研, 还未发现市场上有类似的提供与英语国家的留学生进行真人在线网络英语口语学习交流的平台, 而我们的主要竞争对手为市场上现有的一些像英孚、华尔街、新东方等老牌口语交流平台。因此, 产品的市场竞争力小。
(1) 教育体系及制度。平台的竞争优势主要体现在纯正的外教体系, 并且有一套完整的制度, 不同于只建立一个平台没有具体安排的传统形式。完全采用外教与同学们
一对一英语口语价格(精选11篇)插图
沟通交流, 更好的给同学们提供练习口语的本土氛围, 在交谈中可以涉及到英美国家人们的价值观、婚姻、生活习惯、节日欢庆、运动、教育、礼仪、音乐喜好、信仰、交友、娱乐等等, 内容丰富、描述真实, 行文地道, 为学习者还原了一个真实的英美国家的生活场景。
(2) 成本。雇佣的主要外教为外国的留学生, 而且我们推出的大学生英语口语一对一远程互动学习交流平台是利用网络媒体进行辅导, 降低了成本, 收取的费用也比较低廉, 而那些老牌交流平台所提供的多为面对面一对一辅导, 因此收费昂贵, 是很多大学生所不能承受的, 我们在价格竞争中更有优势。
(3) 服务。外教与学员年龄相仿, 沟通代沟较少, 有利于之间的有效沟通。在服务方面, 我们兼顾教师与学员的双重需求, 提供人性化服务。尤其是在教学时间的选择上, 充分尊重双方面的要求, 最大程度上的为学员服务。因此, 无论是在性能、价格还是服务质量方面, 我们在市场上都具有较强的竞争力
三、风险分析及对策
1、技术风险
对于这样一个全新的创新性网络交流平台的建立、运营及管理都控制需要很高的技术水平。
对策:针对技术风险, 我们利用顶尖的网络技术, 结合已有的网络交流平台, 聘用拥有先进网络技术的技术工作人员, 保证我们的大学生英语口语一对一远程互动学习交流平台正常的运行。
2、市场风险。
市场风险主要是, 这么一个新型的英语口语交流平台、我们平台的服务对广大消费者来说还很陌生, 还是一个新鲜的东西, 让大家接受和认可还是需要一个过程的。另外, 随着潜在进入者和行业内已有的竞争对手的增加, 市场竞争增加。各公司肯定会采取更好的服务和价格策略来打击对手, 因而引起公司和服务价格的波动, 进而影响到公司的市场。这些都会给我们所提供的服务带来一定的市场风险。
对策:主要对策在公司开始阶段, 采取免费试讲的服务, 让同学们减少顾虑。同时加大对公司的宣传并提高服务质量, 增强市场的应变能力, 建立一套完整的网络体系, 制定合理的价格, 增强公司的市场竞争力。
3、管理风险。
网络学习交流平台的正常运营需要高效有序地管理团队, 因为在管理方面一旦出错, 整个网络平台都会变得混乱甚至瘫痪。另外最为重要的就是对于公司的决策, 一旦采取不当的政策, 对于一个新型企业来说将是致命的伤害。
对策:针对管理风险和政策风险, 我们有专业的管理团队, 在大家的集思广益下做出最有益的决策。做到全面预测可能遇到的风险, 并研究出相应的应对策略。
四、营销策略
1、网站推广策略
(1) 有重点地加强宣传。作为一个新兴的服务平台, 本身服务的特殊性, 就为自己设定了基本上特定的客户, 那就是全国范围内的大学生。宣传是让大家认识你的一个重要途径, 也是让顾客消费的前提。而正如前面提到的, 特定的服务对象, 这就意味着我们的宣传不需要大范围的撒网式的进行宣传, 而是应该有重点地加强宣传。这种有重点地加强宣传, 主要集中在全国各大高校, 以各种方式方法, 例如, 发宣传单、开设系列讲座等的形式。既可以节约成本又可以让宣传效果更加突出有效。
(2) 招聘校园代理, 通过校园代理的宣传, 使英语口语平台真正的走入校园。
2、重点关注感兴趣的顾客
重点关注感兴趣的顾客, 这些顾客决定着大部分营销人员并未重视的rol最重要的衡量标准之一, 即网站的回访转换率。数据显示, 平均而言, 回访转换率为新顾客转换率的四倍。因此, 增加回访转换率是我们应该努力地方向。这就要求我们重点关注感兴趣的顾客, 不仅仅是吸引新顾客, 还要更加注重老顾客。采取的措施例如, 可以通过积分制或者会员制来进行一些打折优惠服务。
3、强调产品的利益点
我们不能排除在将来的市场上不会出现相类似的竞争对手, 这时我们应该品的利益点。让顾客觉得我们的产品是他们的最佳选择, 当然这也要求我们的管理和服务质量都要达到一流水平。
4、独特的产品服务策略
(1) 为用户免费进行学前测试, 报告用户真实的水平, 并为用户提供一整套切实可行的训练方案。
(2) 每半月向用户邮箱发送免费的有声电子英语杂志。
(3) 定期给予客户提供专业口语发音方法的辅导视频。
5、公关策略
我们应该思考一下能为顾客提供什么样的具有信息性、趣味性和附加价值的东西, 创建这种价值的内容可以让我们的公司赢得免费的宣传。当今时代, 有什么能比免费的东西更具说服力呢?作为一个网络公司, 而又处于一个信息化的时代, 我们会及时的更新我们的资源和技术手段来适应多变的市场和顾客的需求。
6、设立客服中心
设立24小时在线客服系统, 其中包括客服热线和客服在线交流平台, 设立客户意见反馈机制, 通过faq、qq、电子邮件、在线表单、即时信息、论坛等方式与客户交流;其中既有事先整理出供用户自行浏览的信息, 用户也可以提出问题征求企业解答。
五、盈利模式
1、通过对服务对象进行预约收费, 根据学时进行收费。同时还有不同的套餐服务、可大大吸引客户。
2、部分留学生抱着学习与交流的态度对中国学生进行辅导, 他们也渴望在交流的同时对中国文化有更多地了解, 因此对工资的要求也不会太高, 还会有以学习中文为交换条件不索取工资的人, 这样我们就可以从中取得很大的经济利润。
3、用优质的服务吸引客户, 培养公司的忠诚客户群。同时吸引潜在的消费群, 以此获得更大的经济效益。
4、在口语平台开放转展牌, 提供广告牌位来赚取广告费。
通过以上分析, 我们认为, 大学生英语口语一对一互动交流平台具有很大的商业开发价值, 通过该交流平台可以很好的提高大学生的英语口语水平, 使其未来具有国际化的竞争力。
参考文献
[1]徐耀辉.”以学习者为中心”在高职口语中的可行性研究[j].华章, 2011, (14) .
[2]雷海燕.提高学生英语口语的若干途径[j].太原重型机械学院学报, 2001, 22 (4) .
[3]关欣欣、张艳萍.项目学习在我国外语教学中的可行性研究[j].湖北科技学院学报, 2013, 3 (4) .
[4]俞唐.体现创新和实践的学习方式—project-based learning[j].中小学外语教学 (中学) , 2003, (10) .
篇4:一对一英语口语价格?一、提出主题,创设情景
数字一对一环境下的英语阅读教学,教师要明确学生阅读的内容、方向,并给出指导性意见。教师应根据教学进度的要求,结合所学的内容确立英语阅读课的主题。同时,英语语言学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系,“情”包含在阅读课文的内容中,“景”是课文内容所构成的整体画面在阅读教学中成功创设的教学情境。教师可以充分利用网络可虚拟现实和人工智能的优势,精心创设与主题相关的各类情景。如在上戴尔阅读课教学“what are the biggest animals in the world ?”时,我课前上网查询下载了大量资料,上课伊始,便把资料发布到每个学生的计算机上,让他们了解蓝鲸的体重、食物、身长等,更直观、立体、生动地了解世界上最大动物,激起了学生对动物进一步探索的欲望。
二、主题搜索,信息整理
在确定阅读主题、创设相关情景的基础上,学生就可以带着明确的目的,利用web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等集中查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息。在“what are the biggest animals in the world?”的阅读教学中,有的学生想探求“蓝鲸吃什么食物”,有的对“蓝鲸每天吃多少食物”产生了兴趣,有的想进一步了解“蓝鲸的种类与类别”,还有的学生积极搜集“蓝鲸的骨架”的资料。由于资料来源广泛,难免不尽相同,有的甚至出入很大,这时教师要引导学生比较分析,去伪存真,去粗取精,帮助学生将各自搜索到的学习资料加以整理、归类。同时,教师可适时帮助学生把握或加工与阅读主题相关的信息及要素,从而较为深入地理解课文的意义。这一信息收集、筛选、加工的过程促使学生增加阅读量,进行快速、细致的在线阅读,提炼出自己所需的信息点,学生的英语阅读速度和阅读技巧都会有不同程度的提高。
三、互动交流,促进理解
学生对搜集到的素材进行多角度地观察、理解、整合的过程中,必然会遇到各类细节问题,而教师的指导不可能也没必要面面俱到。因此,学生分组协作交流是学生自主学习的有效补充,这一环节可以是全班同学围绕某个中心问题展开的课堂讨论与网络交流研讨的结合。如在进行“what are the biggest animals in the world?”阅读教学中,学生根据前期搜集到的有关蓝鲸的体重、食物、身长等几方面的信息,可以相近地三至四人组成固定的学习小组,发挥物理空间距离短的优势相互帮助,也可以发挥网络通讯技术的优势联机协作交流,开展分组讨论,共同探讨诸如“how long is the blue whale?”“how heavy is the blue whale?”“what do whales eat?”等话题。我则提供良好的协作学习环境,并适时参与交流,及时进行学习调控和指导。在这一教学过程中,学生通过协作学习,共同交流、研讨,对搜集到的信息做进一步充实、完善,加深了对“blue whales”主题的认识。
四、发布结论,网上评价
通过互动交流,学生对所阅读的内容有了更进一步的理解后,阅读课的教学活动也已接近尾声,但并不等于结束了。教师还要善于利用网络环境诱发学生更为强烈的、自主的表达欲望和阅读欲望,引领他们走向更为广阔的学习空间。在“what are the biggest animals in the world?”阅读教学中,经过对资料的阅读、整理、分类、分析和讨论,学生形成了比较成熟的认识后,我要求他们就“how do we save the whales?”进行综合概括,总结自己的观点,并以文字的形式在网上发布结论,供师生评价。
网络环境下阅读课的评价主要由学生的自我评价、同伴评价、集体评价和教师评价等组成。学生在自我评价、修改的基础上形成的“saving the blue whales”结论,通过戴尔平台呈现给全班,供大家点评。学生和教师将成果打开,阅读、欣赏、点评,充分发表意见。学生根据同学们的反馈对自己的成果进行再加工,反思评价、修正完善,形成最终的结论,又通过戴尔平台展示给全班学生。学生通过作品的展示,不同视角观点之间的相互砥砺与补充,完善、加深了对蓝鲸的认识。师生的教学评价也激起了学生的主体参与意识,享受了合作的愉快,体验了成功的喜悦,获得了进取的力量。
五、“数字一对一环境下的英语阅读模式”实施原则
理论联系实际的原则。即认真学习信息技术理论,以理论指导实践,同时坚持从学生、教师、学校的实际出发研究问题,使理论与实际紧密结合。
主体性原则。实验过程中要突出两个主体:一是学生这个自我发展的主体,教师要为学生创设宽松的学习环境、恰当的问题情境,引导学生自主探索学习,使学生在学习、探索过程中培养创新精神和实践能力;二是教师这个教的主体,教师要成为学生学习的引导者、参与者、合作者。
循序渐进的原则。这是一个全新的课题,有一个由浅入深、逐步提高、逐步完善的过程,不能好大喜功,急于求成。
自主性原则。利用数字一对一的教学平台,为学生创设适合自主学习的氛围和情景,最终目的是引导学生自觉、积极、主动地学习。
六、结论
我们所提出的模式或一些做法,只是我们在实践中的探索,还需要不断的完善和发展。我们的学习环境还需要进一步优化,使师生能更自由交流,学习过程更容易监控;我们的教材能否加以改进以适应整合课的特点,适应不同层次学生的需要,这些问题都需要我们认真对待,深入研究,加以解决。
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篇6:英语口语外教一对一说到英语口语外教一对一,现下已经成为了热门,说是一种时尚也不为过。但有的人参加外教班后提高效果明显,有些人却感觉在原地踏步,同样是外教,为何会有如此差距,速恩外语根据多年培训经验,分享和外教英语学习的方法。
1、不要光听不说。很多人由于对自己的水平缺乏自信,或羞涩心里,而不敢开口。时间一长,听力倒是长进不少,可仍达不到交流的目的。众所周知,语言尤其是口语的学习,必须建立在说的基础上。所以报外教大班,就不如报一对一班,目的就是将开口机会最大化。专业的外教会引导你去开口。
2、在交谈中遇到不熟悉的词汇或句子,要让外教重复。我们请外教的目的就是提高自己的口语水平,如果交流中不懂装懂,那么就失去了学习的意义。
3、带上笔和本。虽然是口语学习,以对话为主,但一节课下来,涉及到的词汇和句型也不少,用笔记录下来可以帮助自己在课下更好的复习。
篇7:一对一英语口语价格?网上英语口语外教一对一,真人口语陪练
众所周知,对于母语非英语国家的人来说,学习英语最不好把握的就是口语。因为英语的发音和自己母语还是存在很大的差距,但是如果通过系统专业的训练,说出一口流利地道的英语口语也就指日可待了。网上英语口语外教一对一教学,与学员面对面交流练习,从而培养学员的口语能力开始。
网上英语口语外教一对一是外教教学的,少儿口语发音对不对,外教听下就能听出来,给出合理的建议,很容易就能把发音纠正过来,学习效果自然很明显,这是一种新型的英语培训方式,现在已经被越来越多的家长所采用。网上英语口语外教一对一培训推荐阿卡索外教网,他们是在线一对一培训的,2000多名外教老师任您选择,互动式学习,小孩都很喜欢,这有他们的英语免费试听课体验,大家有空可以试试。
少儿都比较贪玩,刚开始让他们来学习英语会有些不适应,或有
阿卡索外教网:http://
些抗拒的心理,这是正常的,家长在让小孩子学习前,要做些引导,以免会产生抵触情绪。
少儿在学习的前期首先是培养学习的兴趣,外教老师会通过一些游戏,教程,等等手段相结合,来吸引少儿的注意力,外教在教学的过程中,会创造出良好的语言学习环境,慢慢的培养少儿的学习兴趣。
其实就是练习了,外教会在课堂上把所有知识点,全部给少儿讲解一遍,虽然课堂也有很多的练习时间,但是也需要课后练习,一两在外教的指导下,两三个月就能有明显的提升了。
网上英语口语外教一对一哪家好?
网上的英语外教培训机构也挺多的,家长应该选择哪家呢?市面上的机构大多数都花重金包装品牌,在教学上,不肯投入,导致机构名气很大,学习效果确很不理想,家长要选择网上英语培训机构,可以选择注重教学的机构,虽然名气稍小一点,不过也没关系,只要孩子学习更快乐,效果更好不就行了吗?
网上英语口语外教一对一收费标准?
国际套餐:3880元/半年,180节课;5880元/年,360节课。
定制套餐:大约一年1万元左右,无论购买什么套餐,都会赠送一些免费的课时,并且还有高额的奖学金领取,非常划算。
篇8:一对一英语口语价格?随着英语教学在中国的发展,情景教学法有了更加丰富的内涵。所谓情景教学法(situational teaching method)指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合,充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性,改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
目前,一对一教学模式的实践和研究来尚处于未成熟阶段,对于初中英语教学方法研究,一对一教学源于集体教学,是英语教学的特殊形式。教师可以根据学生不同的自身情况制定教学方案和教学环节,将趣味孕育在英语复习过程之中,通过教学资源的优化配置,使复习过程变得有趣而高效。
初中现阶段英语教材普遍采用人教版实验教材《新目标go for it》。该教材要求教师采取任务型语言教学模式,并融汇了话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
对于新课教学的研究成果颇多,然而如何开展复习课堂的研究尚不详实。在复习课上,教师除了对教材的知识要有整体把握之外,还要想方设法解决复习中有些学生,尤其是那些学习能力稍差的学生出现的缺乏耐心和积极心态等问题。为此,引入情景法就显得非常必要。通过对初一初二阶段英语教材的特点总结如下:
(1)语言简短便于记忆;(2)话语运用意味浓厚;(3)单元复习有循环性
正是缘于教材的这几个特点,教师在引领学生复习语言知识时需要创设积极语境,从而帮助学生利用有利的教学资源来巩固复习。
如:八年级上册(unit4 how do you go to school?)以交通方式为主题,在复习时教师可充分调动学生积极性,将书本的语言知识和现实生活结合,使学生在教学活动中学以致用。通过提问学生,学生口头练习,移情易景,将各个交通方式的英语表达方式一一练到。举例的情景迁移如下:
(1)if it rains,how do you go to school?
(2)if you get up late today,how do you go to school?
(3)if you are on duty,how will you go to school?
(4)if your home is very far from the school,how will you go to school?
此种教学方法不但巩固旧知识,还承接了新知识,正如语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该创造更多的情景,让学生有机会有自己学到的语言材料。”
另外,教师在课堂上可选择多种以交际功能为主的复习方式,比如:介绍人物景物事件,一对一问候﹑指令性会话﹑故事性和解释性对话进行口头作文,从而有针对性地使学生有机会通过习得增加语言“输出”(output),从而提高学习质量。在词汇复习中,教师可以把单词引入到不同的时态中。让学生在充分理解时态在不同场合运用的基础上,掌握动词词形变化,实现情境串联。举一组汉译英练习为例:
(1)去年夏天,男孩子们去海滨游泳。last summer,the boyswent swimming.
(2)今年夏天,男孩子们去海滨游泳。this summer,the boysgo swimming.
(3)明年夏天,男孩子们还会去海滨游泳。next summer,theboys will go swimming.
在教师的引导下,学生在翻译练习的过程中体会着英语语言时态的灵活转换,通过表达把更多的词汇加以激活,从而将越来越多的消极词汇(receptive)变为积极词汇(productive vocabulary),实现复杂知识简单化。
美国语言学家克拉申(krashen)提出的情感过滤假说(the affective filter hypothesis),并在1985年正式地提出这一概念。其核心就是解释情感因素对学习外语产生的影响。正面积极的情感因素越大,学习外语的动力越强,学习效果可能越好,反之,如果负面的消极的情感因素所占比例越大,那么学习的阻力也就越大,学习效果就可能越不理想。对于一对一教学来说,对学生在情感方面的鼓励和支持就更有其必要性。教师可以针对学生的不同性格特点和外语的学习能力,和他们及时交流学习体会,增强学习的自信心,使得他们在学习中尽量感觉不到枯燥或是产生学习外语就是为了应试等错误片面的想法。
教师在引导学生复习时,应从整体情况出发,尽量创设生活场景,使语言真正渗透到学习者生活的各个角落。但不可否认,由于上课的时间和客观环境的限制,在使用情景复习法的同时,也离不开语法翻译法的配合。情景教学法操纵下的个性化教学,以其独特的优势,包括对学生性格的了解,学习风格和语言学习的倾向的定位以及学习策略的捕捉,让外语学习者真正体验到语言和文化的魅力,这同时也符合学生特殊年龄段的学习心理,正确在复习中运用情景教学法会使教师的“教”和学生的“学”取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]邓建志,邓美玲.中考英语总复习策略探微[j].中学生英语(外语教学与研究),2010(5).
[2]葛子刚.远程英语教学一对一辅导实验研究[j].中国远程教育(综合版),2009(6).
[3]李亚丽.如何提高中考英语复习效率[j].成才之路,2011(33).
[4]徐彬.中考英语复习策略[j].学周刊:b,2011(12).
篇9:一对一英语口语价格?关键词:零起点 商务汉语 口语课 一对一教学
义乌小商品市场驰名中外,义乌素有“小商品海洋,购物者天堂”的美称,外商纷纷到义乌投资贸易,他们对商务汉语学习的需求不断升温,把能恰当娴熟地运用商务汉语与中国商人进行贸易活动当作目标。
商务汉语教学作为对外汉语教学的一个分支,与对外汉语教学有很多相似性,但它毕竟是“专门用于商务场合的特定工作与交际语言,它更强调交际能力的培养”。本文笔者以义乌工商学院为例,对零起点商务汉语口语课“一对一”教学的必要性、存在的问题及其策略等方面作简要分析。
一、开展“一对一教学”的必要性
商务汉语作为对外汉语教学的一个分支,具备对外汉语教学的一般特性。但商务汉语作为一种专门用途的语言,更强调语言交际能力的培养。
零起点的汉语学习者能否学习商务汉语,是对外汉语教学界普遍争论的一个问题。从总体上来说,持否定态度的观点占上风。但是,笔者不太赞同上述观点,因为从语言功能和学习者的需求来看,零起点的商务汉语始终是学生所需求的。
从教学形式上看,对外汉语教学分为两种类型:一是传统的课堂教学,多采用群体教学的形式;二是个别教学,即采用“一对一教学”。商务汉语教学作为一种专门用途的对外汉语教学,一般也采用这两种形式。“个别教学”又称“一对一教学”,这一概念最早是由美国学者提出的,将个别教学定义为提供学习内容、进度和方法选择自由的教学方式。[1]个别教学作为一种教学组织方式和教学方法在国外的外语教学中得到肯定。对外汉语教学界也普遍采用这种教学方式。结合外商的特点,在零起点商务汉语课堂采用“一对一的教学模式”就显得尤为重要。
义乌作为一个国际性的商贸大都市,外商云集,很多外国人士在义乌从事商贸活动,在与义乌商人的交往过程中,他们普遍感到汉语在商务活动中的重要性,迫切需要学习汉语。而其中部分外国商人并没有接触过汉语,但为了工作需要,他们迫切要求学习商务汉语,而且是从零起点开始学起。另一方面,越来越多的外国留学生或因兴趣,或因工作需要,迫切需要学习商务汉语。因此,开设零起点的商务汉语课尤为重要。
为了更好地在中国投资贸易,许多外商纷纷开始学习商务汉语。他们学习汉语的目的是从事商务外事工作,特别是外贸工作。他们希望在短时间内学会基本的会话交流,以更好地开展贸易,因此他们所受的商务汉语教学与传统的学历教育明显不同。由于他们在生源的结构、在校学习的时间和学习目的上存在一定的差异,因此我们不能照搬传统的教学体制。
为全面了解义乌工商学院的留学生及其家属学习汉语的途径,笔者以2013年秋季留学生为例,设计发放了200份调查问卷,进行统计整理:
从图表中发现:商务汉语学习者多为来华商务人员及其家属,而且多为零起点或初级的成人,生源构成比较杂乱,学习时间长短不一,年龄层次跨度比较大,最重要的一个特点就是上课时间灵活性大。学习的目的是直接指向工作,为了更好地在中国投资贸易,将所学的语言知识运用于日常交际及商务活动。因此,商务汉语教学采用的教学形式应与传统的教学形式区别开来,为适应其需求采用“一对一教学形式”。
义乌海外人士多以经商为职,这一状况直接导致了外商只对商务交际汉语感兴趣,一般情况下,外商到市场采购商品都会携带翻译。这便在某种程度上限制了外商进一步深入了解汉语、学习汉语的可能。这些留学生及家属学习汉语的目的主要体现在:
从图表中可以看出:留学生及其家属学习汉语的主要目的就是进行商务活动,因此他们迫切要求学习商务汉语。更重要的是,他们一般都是一些零起点的汉语学习者,以前未系统学习过汉语,因此,开展零起点的商务汉语学习至关重要。对外汉语教学的研究取得了长足进步,但对零起点商务汉语口语课的研究却十分薄弱,“一对一”教学形式的研究迫在眉睫。
二、商务汉语“一对一教学”存在的问题
“一对一教学”作为一种特殊的教学组织形式,在对外汉语教学中发挥着重要作用。同样,作为零起点商务汉语口语课的教学,其教学对象有自身的特点,采取课堂教学形式教师就无法充分考虑学生的个体差异,因此,采取“一对一教学”无疑是一个不错的选择。但也存在很多问题,主要体现在以下几个方面:
(一)学习目标不够明确
作为“专门用途”的商务汉语,目标是培养学生用汉语进行商务活动的能力。“课堂教学”和“一对一教学”是两种最主要的教学组织形式。经过仔细分析,我们可以发现,前一类学生的学习目的和动机要比后一类学生更具体、更明确,往往会有一个比较量化的标准。例如:商务汉语学历教育的学生希望通过一定时间(半年、一年或者两年)的学习,汉语水平能够达到bct考试的一级、两级或者三级;再或者希望通过学习达到从事某种工作或活动所需要的资格水平等。
“一对一教学”的对象主体往往是一些短期的汉语学习者,他们或因为工作关系,或因为兴趣,或因为家庭等,汉语学习的目的是为了减少在中国生活的语言障碍,方便交际,对学习之后要达到何种水平并没有明确要求。以零起点商务汉语口语课学习者为例,这部分学生没有明确的学习目标。而且,这些学生往往带有翻译,他们不需要通过汉语考试,所以学习的迫切性、动力和压力都没有“课堂教学”的学生那么强烈。
(二)学习时间长短不一
“课堂教学”会明确教学任务、教学期限、教学进度等,而“一对一教学”却无法固定教学进度、教学时间。原因是“一对一教学”的学生大部分是一些从业的外国商务人员,他们往往利用工作之余参加汉语学习,学习商务汉语不是第一目标,工作是第一位的,学习的目的是更好地服务于工作。因此,学习时间不固定。endprint
教学计划的顺利完成需要一定的学时量来保证。例如,零起点商务汉语口语课学习者利用业余时间学习汉语,不仅总的学时无法确定,就连周学时也无法确定,甚至一次的学习时间有时也会因临时工作的需要而改变。这样一来,教学进度就无法得到保证。因为学生上课时间不连续,就不能做到及时地预习、复习,知识点的遗忘程度就比较高,教学进度就会受到影响。
(三)缺乏专门的“一对一”教材
据张黎统计,截至2005年,国内共有40种商务汉语教材出版。但值得注意的是,这些出版的商务汉语教材针对的都是“课堂教学”。“课堂教学”和“一对一教学”毕竟不同,采用这些教材进行“一对一”教学存在一些不足。经过调查发现,目前还没有针对“一对一教学”的教材,其教学所使用的是各类通用的商务汉语教材。因此,为商务汉语“一对一教学”量身定制教材迫在眉睫。
(四)“一对一教学”教师水平参差不齐
目前国内外从事商务汉语“一对一教学”的教师多数为从事过一定常规对外汉语教学的教师,还没有出现从事此项教学的专门人才。据调查,从事商务汉语教学的人员构成比较复杂:有专门的对外汉语教师,有普通的语文类教师、外语教师,有相关专业的学生,甚至还有非相关专业的人员。不少人还存在着“是中国人都能教汉语”的错误观念。
实际上,商务汉语“一对一教学”作为一种重要的组织形式,我们不能因为它仅仅是一名教师和一名学生上课而降低对它的要求。作为一名从事零起点商务汉语口语课“一对一教学”的教师,不仅要具有一般对外汉语教师所应具有的知识结构和技能结构,掌握系统的语言学知识,还要充分考虑商务汉语“一对一教学”带有针对性的特点,以更高的标准来要求自己,掌握相关的商务汉语知识。
三、“一对一教学”采取的策略
针对商务汉语“一对一教学”存在的上述问题,我们应制定合理的教学对策,具体包括以下几个方面:
(一)制定明确的学习目标
“良好的开端是成功的一半”,只有制定明确的学习目标,才会有学习的动力,以指导以后的教学。因此,教师在上课之前,要充分了解学生的知识背景、学习要求、时间安排、甚至工作背景等综合情况,帮助其制定学习目标并具体化。比如,零起点的商务汉语学习者,还未系统学习过汉语语音、汉字、语法等。在教学初期,教师应先教会学生汉语的声母、韵母、声调等。每次上课之前,教师应把这次上课的学习目标明确告诉学生,这样,学生就会对自己的学习任务有一个明确的了解,激发学生的学习兴趣,还可以使学生获得满足感。
(二)选择合适的“一对一”教材
目前,市场上出版的商务汉语教材都是针对“课堂教学”而设计编写的,没有专门的“一对一”商务汉语教材。由于教材种类繁多,参差不齐,因此选择一种合适的商务汉语“一对一教材”就显得尤为重要。
针对零起点商务汉语口语课学习者的特殊性,笔者认为应该选用那些以交际功能为纲的教材,并且选用对话式为主。因为这是一堂口语课,口语课的主要目的还是“说”,培养学生的交际能力,并且教材内容应尽量选择与商务有关的内容,比如购物、谈判、消费等。教师还可以针对具体情况适当改编教材,最大限度地满足学生需要,坚持的一个重要原则就是“本地性”原则。
(三)培养专门的商务汉语“一对一教学”的教师
传统的“课堂教学”和“一对一教学”既有共性,也有区别。目前还没有专门的“一对一”汉语教师。“课堂教学”往往需要教师具有威慑力,一对一教学更强调教师的亲和力。“一对一教学”的教室一般较小,在教学过程中,教学对象始终要面对他的教师。如果教师过于严肃或者冷漠,都难免使教学对象感到局促紧张。因此,一对一教学的教师要具有一定的亲和力和沟通能力,保证教学在融洽的气氛中顺利进行。
作为一名从事商务汉语“一对一教学”的教师,不仅要掌握系统的语言学知识,还要掌握一定的商务汉语知识,这是对商务汉语教师最起码的要求。“一对一教学”中学生面对的只有老师,容易使他们觉得枯燥、乏味,因此,如何在最短的时间内充分了解学生的特点,并根据学生的需求、兴趣、特点来施行教学,在教学中根据实际情况随时进行发散性的教和学,如何认真设计教案,明确教学进度,在教学中时刻掌握好主动权,将过度放开的场面收拢回来。综上所述,培养专门的商务汉语“一对一教学”的教师迫在眉睫。
注释:
[1]林佳:《对外汉语一对一个别教学对教师的要求与挑战》,教育教学研究,2007年,3月号中旬刊。
参考文献:
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[m].北京语言文化大学出版社,2000.
[2]张亚军.对外汉语教学法[m].北京:现代出版社,1990.
[3]吴仁甫.对外汉语一对一个别教授研究[m].北京:中国社会科学出版社,2005.
[4]刘珣.对外汉语教学概论[m].北京语言文化大学出版社,1997.
[5]赵瑾.零起点对外汉语口语教学贵在“精”[j].语言文学研究, 2009,(08).
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