《讲究教学技巧英语单词记忆技巧英语单词记忆技巧，打造初中英语词汇教学的新天地》：本文是一篇关于英语词汇论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

词汇是英语学习的基础,如果词汇掌握不好就无法顺利表达自己的思想情感.为此,作为初中英语教师,要结合实际实施教学,不断丰富课堂教学活动,引导学生实践练习,培养学生良好的语感,提高学生的英语学习能力.

1. 指导学生掌握词根和词缀构词法

教师应指导学生掌握词根与词缀构词法,这样的构词方法可以帮助学生加深对词汇的印象.如：like→dislike；act→actor→actress,先让学生牢记词根,然后加上前缀或后缀记忆单词意思,常见的前缀有：dis-（不）,un-（不）,im-（不）,re-（再）等；常见的后缀有：-less, -ful, -or/er, -tion, -ly, -ist等.当学生熟练掌握词汇的前缀与后缀之后,就可以很容易的记住这些单词,而且不容易混淆.英语词汇中有一种合成词,即：将两个或两个以上的词语合成一个新单词,学生可以根据这几个词的意思推断出合成词的意思.如：black+ board→blackboard；sun+rise→sunrise等.此外,还应指导学生掌握词与词之间的转化规律：由一种词性转化为另一种意义不同的词性,如：comb这个单词作为名词是“梳子”,作为动词意思是“用梳子梳头”.掌握以上几种构词法,可以有效拓展学生的词汇量,并帮助学生正确利用词汇造句与写作,能充分激发学生的用词兴趣,从而达到事半功倍的教学效果.

2. 采用音形结合法增强学生的记忆

很多学生反映单词难记,容易忘记,但是任何事物都具有规律性,学习英语单词也是如此,只要能够拼读准确,掌握单词的拼写规律,就能加深对单词的记忆.例如,在学习“dictionary, hospital, especially, discovery”等几个单词时,看着好像不容易记忆,但是只要读准音调,记忆起来会非常简单.值得注意的是：并不是所有单词的拼读都遵循绝对化的规律,其中也存在诸多例外,但是这样的例外毕竟占据少数,所以在学习此类单词时,只需要在记忆方面进行“特殊训练”就可以取得显著效果.具体训练步骤如下：一是熟读单词发音,当学生能够准确掌握单词拼写方法之后,要求学生反复练习单词发音,将单词发音时口的形状及舌的正确位置进行深刻记忆,通过反复练习刺激大脑皮层,并形成深刻沟痕,这样才能使学生不假思索地说出这个单词；二是加强音意练习,要求学生能够根据单词发音判断出单词的基本意义,或者根据基本意义正确读出单词,建立大脑和单词音义之间的直接联系；三是加强音形之间的结合,要求学生将单词划分为若干音节进行记忆,并按照音节拼读单词,形成音形结合的拼写习惯.

3. 设计恰当的练习题加强巩固掌握

为了提高英语课堂教学实效性,教师要结合教学实际精心设计合理有效的练习题,只有适合学生的练习题才是一份好的练习题,只有一份好的练习题才能进一步深化教学成果,才能有效激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维.例如,在设计“climb”这一单词的练习题时,要求学生掌握这一单词的读音、拼写和运用方法,所以在设计练习题时,教师可以设计如下三种形式的问题：一是让学生随着录音跟读单词,掌握正确的发音方式；二是让学生根据给出的图片,用正确的单词进行填空；三是让学生运用“climb”进行造句,帮助学生掌握单词用法.通过层层递进的练习,能够帮助学生灵活掌握单词用法,不但可以充分激发学生的学习兴趣,而且能够提高学生的自主学习能力.

4. 用激励性评价激发学习词汇

德国著名教育学家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于傳授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师要学会捕捉学生的词汇学习中的闪光点,看到每一位学生的优势,对学生说：“Very good！Well done！Try again！Think for a moment！You’re half

way there.”有心理学研究表明：“表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好.”为此,教师对学生的回答应尽量采用鼓励性语言,即使学生的回答是错误的,也要首先肯定学生敢于发言的精神,然后委婉指出其错误之处,激发学生学习词汇的积极性.

总之,教师要敢于创新,积极转变传统的教学模式,指导学生掌握科学有效的记忆方法,调动学生的积极性和主动性,全面提高词汇教学效率.

（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）

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