图文/安妮鲜花

上期回顾

上期我们谈到了，根据大孩子的不同表现，我们说要因材施教、分层教学、解决难点问题，那么具体怎么操作呢？

1、结合孩子特点和家长需求，发挥学生拼读规律理解方面的长处，按照孩子年级特点，选择能让孩子体会到成就感的内容优先安排。

比如4年级以上的孩子安妮花英语自然拼读，学校单词量增加，此时如果以单词拼读(blending)和拼写(spelling)为突破口，把安妮花自然拼读教材1/2级的拼读部分统一梳理，然后结合学校教学中出现的常见单词一起训练，孩子们就会发现原来学校所学的内容规律是这样的，掌握起来如此容易。

插图：安妮花自然拼读1

这会极大激发学生的积极性并且通过应试方面的良好效果得到正向反馈，包括家长的认同，使得家长和学生对老师更加信任，从而为后面继续其他功能模块奠定基础。

2、充分利用孩子爱玩的天性，利用闪卡、磁贴、Bingo玩教具以及Spelling Bee等，在课堂教学中，不仅安排learn的环节，更要通过不同类型的游戏来训练对单词的快速反应能力。

这个环节，甚至要比learn环节安排的时间更多。因为最终，孩子理解单词是怎么拼的都能做到，真正的学习效果区别体现在反应速度上–从单个单词的快速反应到单词在短句中的快速反应再到单词在整段、整本书中的快速反应，后者就是有感情流利阅读的具体训练。

要想做到真正的有感情流利阅读，必须先过单词Flunency这一关。而这一关，不是学出来的，而是玩出来的用出来的。

插图：安妮花磁性拼读贴

所以对学生，不要看他知道一个单词怎么拼就觉得完成教学任务了，要在各种教学活动中，让孩子实现条件反射般的反应速度老师才算完成了第一步。

而游戏教学，多大的孩子都不会嫌烦。竞争性的游戏，更是让孩子不知不觉中提高了速度，这正是我们需要的结果。

3、当孩子沉浸在对单个单词拼读拼写的快乐中时，不知不觉中引入短文的阅读训练。

这方面，我发现目前很多老师和家长存在误区：大家不知道流利阅读是需要一次次地训练才能达到的，并不是认识了单个的单词，再读包含这些单词的句子时就一定流利了。

从单词到短句再到整篇的阅读，需要训练。具体的训练方式，其实我们中文教学一年级的时候也都是一样的安妮花英语自然拼读，比如老师领读孩子跟读，然后孩子齐声朗读，然后单个孩子朗读。目前，中国孩子如果之前的磨耳朵时间不多，朗读的语音语调会差强人意。而且有些孩子不喜欢读。

这个时候，老师采用一些激励政策，比如请孩子回家录音就会让很多孩子一遍遍地模仿原文朗读，很快就能读的有模有样。当然，我们要注意的是：为了保证孩子理解拼读规律并且能快速反应，课堂教学中最好让孩子根据拼读规律自己来读，而不要开始就听读模仿。

否则，无法检验出孩子到底是听读记忆还是真的掌握了拼读规律。

4、如果说以上模块都是老师具体好操作的部分，那么，引导孩子习惯并喜欢上磨耳朵是老师更为艰巨也是必须完成的任务。

如果我们的自然拼教学中没有让孩子养成听读的习惯安妮花英语自然拼读，那么最终，孩子的阅读能力不会走得太远。

所以在教学中，要辟出一块专门的模块，带领孩子看动画片听儿歌、读绘本–以上内容，都可以通过来增加孩子的兴趣。也就是说，第一步，先从兴趣入手，选择孩子可能喜欢的素材。

然后，通过和孩子一起看画面，引导孩子说出来自己所看到的东西，大家一起分享，勾画出故事的人物、情节脉络，这是孩子喜欢看下去的基础。之后，找出简单的和孩子能力相匹配的英文和画面进行对应，让孩子建立基本的语音-画面感，最后让孩子完整地听音频。

这个过程，不仅要在课堂上完成，更要通过作业包以及激励方式保证回家完成。从某种意义上说，只有这一步成功了，孩子们才能真正跟得上安妮花的教学进度，并且获得真正的学习能力。

否则，孩子的英语学习将一直停留在学“知识”的层面。年级越高，提高起来越困难。

5、孩子的学习状态是分层次的，我们的老师和家长，需要对孩子的状态有基本的认识，并且根据对孩子的认识确定合适的教学计划。

就应试内容来说，如果我们的孩子能够完成前面的4个环节，那么即使是0基础的孩子，应试的内容也会因为孩子的融会贯通而变得简单。

但是，如果孩子做不到这一点，尤其是家庭听和读的时间保证不了，孩子们的英语学习基本局限于上课了带着课本来了，下课走了，下堂课要花很长时间来回忆上堂课都做什么的情况下，就要减少课堂容量。尤其是阅读的内容安排，要根据学生的情况妥善调整。

本来，我们的自然拼读的教学目标是阅读能力培养，也就是说孩子不仅能阅读教材、能阅读教材配套素材，更要能阅读相应级别的任何一本书。但是，一个从来没有时间阅读的孩子，这个目标是不可能实现的。

这种情况下，教师就要把目标调整为：掌握课堂素材，并要对学校的应试内容进行专项指导。别人的融会贯通是时间积累下完成的，一个只用了别人几分之一时间的孩子，要想解决应试问题，专项辅导是必不可少的。

也因此，我们对于大孩子的自然拼教学计划，会在每一次课预留出15分钟，由老师决定是用于应试辅导还是用于延伸阅读。

我们希望老师们会通过自己的努力，不依赖于家长配合的情况下，发挥孩子们的主观能动性，提高孩子家庭中的英语时间。这样，会让更多的孩子因为喜爱而跨入英语“优等生”的行列。

而对于程度确实达不到的孩子，正视孩子的实际需求，也是实事求是的态度。先帮助孩子解决应试问题，孩子和家长会更有信心，也会愿意花时间并且有时间去提高能力。这一点，并不是说安妮理念就排斥应试。

任何理念，解决问题就是王道。不同的群体有不同的需求。安妮理念目前在解决理念认同度高、执行力强的群体方面，尤其是小宝宝群体方面，已经有了普遍的成功经验。

而另外一个群体，老师们不甘心就这样放手，安妮会和大家一起想办法。我相信，只要方法对头，曲线救国完全可以成就另一种成功。

最后说一句题外话：当初《不能错过的英语启蒙》这书名真不是我起的，但是现在看，书名确实是恰到好处。所谓的错过，并不是年龄。而是心态、时间、应试压力等等综合因素。

相比较，学龄前的孩子，家长心态好，不把英语当成学习的事儿，孩子们玩着就把听力和亲子阅读关过了，自然而然地过渡到自然拼，路线图不是一般的顺。小宝宝们安妮鲜花：英语自然拼读法如何助力大孩子应试 （下），别着急自然拼，乖乖地磨耳朵、读绘本吧!

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