安徽省妇儿活动中心爱心树亲子阅读馆英文启蒙特色课程：安妮花自然拼读启蒙课程四月份开新班，欢迎预约试听课！

英语启蒙：爱心树亲子阅读馆安妮花自然拼读班选用台湾英文启蒙专家安妮鲜花组织国内外资深教研团队专为中国孩子量身定做的自然拼读教材及阅读系列专项教材开始启蒙。（该教材体系重点解决自主阅读能力。）配合廖彩杏一年52周130本英文有声书、吴敏兰书单、韵文童谣等打开孩子的英文耳朵，用故事的万花筒，累积厚实的英语力。通过一年左右的引导让孩子见词会拼，听词能写；引导孩子阅读牛津阅读树、企鹅兰登、培生等英文分级读物及英文原版童书。培养孩子自主阅读原版书的能力。

通过两年的自然拼读规则学习及一些获大奖的优质原版书的欣赏学习，使孩子们能轻松掌握一些英文的听说读写的能力，再请外教陪读讲英文故事。相信这样的英文学习路线是最有效和科学的！

“培养听力、辨识单词、独立阅读”是我们课程的目标，这样的目标是孩子在循序渐进的系统学习而自然而然取得的。

安妮花自然拼读预备级教材

内容简介

作者安妮鲜花–新浪少儿英语频道专家，畅销书《不能错过的英语启蒙–中国孩子的英语路线图》作者，安妮英语俱乐部创办人，她的英语启蒙理念已经让数万孩子受益。安妮花英语自然拼读教材是安妮鲜花组织北美及国内资深教材研发团队，为中国孩子量身定制的完整英语启蒙体系。安妮花英语自然拼读教材共包括5个级别（Pre Level–Stage ４）。

安妮花英语自然拼读预备级(Pre Level)学习26个字母最常用Letter Sound（字母音）的 同时，重点进行单词、音节、押韵、音素级别的语音意识训练，这是学习自然拼读的前提条件之一。同时强化磨耳朵、亲子阅读、听力口语词汇，学习简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣, 形成阅读习惯。为孩子顺利进入下一个级别的学习打好基础。

本套装包括: 2本教材，2本练习册，1本学习指导，2张mp3光盘, 204张闪卡，26张拼图，26张贴纸。

作者介绍

安妮鲜花，畅销书《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》和《出国不出国——北美金字塔教育的启示》作者。

安妮鲜花是安妮爸爸王湣和安妮妈妈郑献民为记录女儿安妮和儿子小宝在加拿大学习生活而开设的博客的名字。安妮爸爸王湣，清华大学学士、硕士、加拿大多伦多大学MBA。安妮妈妈郑献民，中国政法大学学士，律师。回国后，两人创办安妮英语俱乐部，致力于搭建儿童英语启蒙交流学习平台。

为解决国内儿童英语教材体系不科学等问题，安妮鲜花请加拿大一线资深教师 SuzanneHill带领加拿大教师团队，和中国的教研团队一道，合作开发了中国人自己的安妮花英语自然拼音系列教材。(Suzanne Hill老师加拿大多伦多大学英语专业毕业，后在美国获得华德福教育学硕士，在加拿大华德福学校从教16年。

媒体评价

这套教材体系科学, 素材充实，对课内教学实践起到很好的补充作用。——天津市外语教研室 董老师

之前使用过一套美国Phonics 原版教材，虽然体系完备，但因为是给英语母语的孩子使用的，没有听力基础的中国孩子用得实在辛苦。安妮鲜花抓住了中国孩子和美国孩子学习自然拼读最本质的不同，教材配套资源中把磨耳朵—拼读规律—阅读训练融合在一起，既适合中国孩子也适合中国老师。 ——武汉Emily老师

这是一套老师和家长都能用的教材。不管是主教材还是配套儿歌绘本、分级读物，全部配有音频还可以点读，家长如果能理解理念就很容易上手。教材难度从易到难，尤其是开始阶段安排了大量音素意识训练内容，结合前面的磨耳朵，再上拼读规律和阅读就容易多了。孩子们跟着每课配的chant/song以及短文和书的音频，输出容易多了。——深圳 Sophia老师

书页插图

安妮花自然拼读班正在上课

馆内英文原版书一角

以下是安妮鲜花的一片文章，或许可以帮助到正在或正准备给孩子英文启蒙的家长。

安妮鲜花：同样的自然拼读法为啥效果不同？

有人说，中国没有英语环境，自然拼读法不适合中国孩子。自然拼读法到中国十几年成果的不尽如人意似乎也为这种说法提供了证明。

几年来，有不少老师找到我，让我帮助分析为什么自己的自然拼读法不出效果，孩子规律全学完依然没有办法阅读。

最近，面向家长的教材使用指导群再次开放。发现有些妈妈认为：安妮花自然拼预备级就是教26个字母的Letter sound的。觉得有必要把这篇文章再次拿出来和大家梳理一下。

说的能力影响自然拼读吗

在加拿大期间，通过对比小安妮在加拿大的移民同学安妮花英语自然拼读，我们发现：在安妮加拿大的班级里，每年都有新移民的孩子转入。这些孩子所参加的ESL课程一般每天只有一节课，其他时间都是和大家一起上课爱心树亲子阅读馆特色课程：安妮花自然拼读班，包括Phonics内容。这些孩子一般在第一年说的能力会比较差。

但是孩子说的能力不具备，并不影响运用自然拼读法学习阅读。只不过，老师会让孩子更多地听读，更多地带书回家自主阅读，比如安妮的一个好朋友阅读能力评级较低，老师每天特意给这个孩子单独带回一本书并要求家长和孩子一起读(详见《不能错过的英语启蒙》)。

听力输入对自然拼读的价值

分析语言发展听说读写之间的关系，可以发现，听和读都属于输入范畴。国外研究表明，听力能力与阅读能力成正关联–听力能力好语音意识音素意识就好。语音意识音素意识才是阅读能力形成的关键因素。

因此，只要我们解决了孩子的听力输入，通过Phonics的学习，在大量阅读中不但可以具备读的能力，还会促进孩子说和写的同步提高。

只要解决好足够的听力输入和足够的阅读量，自然拼读法完全可以帮助中国孩子获得和国外孩子基本同步的英语阅读能力–当然同步到何种程度，最终取决于听和读的量的积累。

小学生缺乏磨耳朵基础怎么办

目前很多小学生虽然上过很多英语班，但是听力训练几乎为零。如果完全从头开始磨耳朵，家长和老师包括孩子自身的时间安排都有诸多问题。

因此，我们采取加拿大老师对新移民孩子的办法，一方面，让孩子进入到自主阅读的体系中来，同时在学习自然拼读规律的过程中，加强磨耳朵，加大语音意识音素意识专项训练，同时开始亲子阅读–我们将这些内容设计到自然拼预备级教材内容中，方便老师和家长操作。

通过这样一个准备期，让孩子形成磨耳朵和阅读的习惯，今后在继续学习高级别拼读内容时，不断积累，从而形成自主阅读能力。这也是我们结合中国实际，对缺乏磨耳朵基础的学龄儿童设计的最佳解决方案。

学龄前孩子怎么做

至于说听力环境，在互联网如此发达的今天，除了真人交流的缺乏，各种原版资源包括听的看的读的，完全可以帮助我们创造一个类母语环境，或者说，至少可以让我们的孩子有机会按照母语方式来进行英语启蒙。

因此对于学龄前儿童，我们建议不要急于开展自然拼读的学习，加大磨耳朵和亲子阅读，到5岁左右，按照语言发展的自然规律，孩子就会形成拼读意识，这个时候开始进行自然拼读预备级的学习，系统培养语音意识和音素意识的各个方面，并由此开始进入自然拼读练阅读阶段。

北美自然拼读法与阅读战争

自然拼读法从拼读规律(Phonics skills)上来讲没有本质不同。但是不同的自然拼读法教学因为落脚点不同，教学目标和方式上的巨大差异，导致了结果的重大不同。

我们说，中国孩子只有加强听力训练，通过磨耳朵获得足够强大的听力技能(Listening skills)，并在此基础上形成语音意识和音素意识，再通过均衡融合的自然拼读法，才可以也必然能够获得和北美孩子同步的阅读和思维能力。

“见词能拼、听音能写”是自然拼读法的基本功能。儿童早期阅读学习理论认为，通过发音规律的学习，把不认识的单词拆开成部分拼读，最后再整体认读。

说到这里，不少人会提出疑问：为什么美国选择自然拼读法作为儿童学习阅读的教学方法?自然拼读法仅仅教会“拼读”如何让孩子理解所读文本?是否有更好的办法帮助孩子获得阅读能力?

要想找到这些问题的答案，就不得不回顾美国的“阅读战争”(READING WAR)–一场发生在自然拼读法(Phonics)和全语言教学法(Whole Language Approach)之间的“战争”以及由此形成的“均衡融合的自然拼读法”。

全语言也是曾经风靡美国的阅读教学方法。它提倡阅读自然素材，重视语言的功能性和文字含义的理解安妮花英语自然拼读，不赞成把语言分割为语音、字母、词汇等进行基本拼写技能训练。核心思想是在阅读中自然习得词汇。

尽管全语言教学理念在全美迅速推广，但是质疑之声一直不断，其中最大的质疑就是采用全语言教学后学生阅读能力下降的问题。

在两种教学方法引发的“阅读战争”中，全美阅读研究小组(National Reading Panel，NRP)在2000年发布了长达449页的研究报告“Teaching Children to Read”。报告确认“音素认知(Phonemic Awareness)教学法”是教导儿童阅读及提高阅读理解能力的最佳方法。

在长达几年的调查研究论证过程中，学者们对两种教学法进一步融合，此后有学者提出了均衡阅读教学法(Balanced Literacy Approach)，以求二者的补充和融合。

2007年开始，安妮在加拿大开始学前班K的学习。记得当时因为春节回国请假，老师特意叮嘱：自然拼读法很重要，回来后要补课。仔细研究学校的教学方法后发现，自然拼读法作为阅读的一项技能，是贯穿学校教育的一根主线，对于引领孩子走上自主阅读之路起到了非常重要的作用。

但是整个教学活动并非仅仅是教授Phonics的拼读技巧，而是把韵律节奏训练、听力理解等与Phonics的基础发音规律结合起来。以26个字母为例安妮花英语自然拼读，用学前班Kindergarten一年的时间来磨26个字母的Letter name和Letter sound，把音素意识(Phonemic Awareness)贯穿到整个教学内容的每一个环节。

此后的一年级，开始学习Phonics Skills的拼读内容。通过每天至少15分钟的家庭阅读作业，安妮从一年级开始拼读到一年级期末能流利阅读6000字的章节书。到了二年级，依然是以Phonics为主线，同时加强Spelling以及自主阅读中的阅读理解训练。这一切，都是均衡融合的自然拼读与阅读教学法的体现。

纵观北美现阶段的自然拼读法教学，决不是将其作为“见词能拼、听音能写”的工具，而是学习阅读的工具，即Learn to read。在北美的基础教育阶段，用四年的时间，也就是从学前班开始到小学三年级(K-G3)来学习阅读，然后从四年级开始再运用所获得的阅读能力开始学习学科知识(Read to learn)。

自然拼读法与中国孩子

安妮花自然拼读与阅读教学体系，正是借鉴英语母语国家的儿童阅读教学方法，将其均衡融合的特点发扬光大，这也是安妮花自然拼读与阅读理念中，强调自然拼读“上连听力下接阅读”的理论基础。否则，仅仅取其“见词能拼、听音能写”是无法帮助孩子建构阅读能力的。

经过2年的实践，我们发现：凡是在教学中把“上连听力、下接阅读”落实到位的，孩子们的英文阅读能力都获得了超出老师和家长预期的进步，基本实现了与北美孩子同步。有些大孩子仅仅1、2年的时间，就可以轻松跟上加拿大外教4-6年级的阅读课程。这一成果，证明了自然拼读法完全适合中国孩子。

安妮花自然拼读预备级的由来

在教材使用过程中，我们也发现很多家长对于磨耳朵缺少章法，尤其是老师，觉得没有系统教材就没法组织课堂上的语音训练。加上有些家长总是急于学完教材，殊不知，孩子基础语音意识不牢、缺乏家庭亲子阅读的情况下，是没有办法形成强大的阅读能力的。

综合实践中的需求，我们决定将语音意识音素意识训练的内容汇总到自然拼预备级中–这部分内容也正是我在《不能错过的英语启蒙》中所描述的小安妮在加拿大K这一年中，26个字母磨一年的内容。

希望我们的老师和家长，能够用这一年的时间，帮助孩子获得语音意识音素意识，尤其是培养阅读兴趣形成阅读习惯。

关于语音意识和音素意识的概念和技术细节问题，且听下回分解。

馆内优雅整洁的环境