教师经验谈数学学习工具在数学教学中的作用 《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、独立探索和合作交流也是重要途径学习数学。数学的特点是比较抽象。小学生主要注重具体和视觉思维。学习工具更加直观、具体、直观英语学具制作方法，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。通过口语、手和大脑，激发学生思考和帮助学生。直观理解抽象概念，科学分析数学运算。在数学教学中善用学习工具，就像在“具体-抽象”之间架起一座桥梁，起着非常重要的作用。其次，数学学习工具的使用在数学教学中能起到什么作用？谈谈你的想法和方法。 一、使用数学工具。激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对某件事产生了兴趣，就会产生一种求知求真的精神力量，甚至可以达到永不厌倦、忘睡忘食的地步。因此，在教学中，根据学生好奇心和主动性的特点，利用学习工具的乐趣，精心设计喜欢的场景，让学生一上课就进入最佳学习状态，激发学生的学习欲望。创造。挖掘他们的智力潜能。例如：本课讲授“100以内数字的理解”。我让学生数“学习工具”——100个黄豆，让同学们在数黄豆的过程中自觉地进入新知识的学习中。

小学生天性活跃，看到新事物就习惯尝试。让学生摸摸数数，活跃课堂气氛。也激发了学生的学习兴趣。很多同学在数大豆的过程中，自然而然地数到了100，这进一步加深了数字与物体的一一对应关系，加深了对对数的理解。对于差生来说，在好生的带领下，他们逐渐进入了学习状态。这样，利用学习工具创造情景，激发了学生探索的欲望，使学生能够积极主动地参与到学习过程中，有效地提高了学生的学习效率，具有良好的教学效果。 二、使用数学工具。让学生在操作中掌握知识。培养技能。美国华盛顿国家图书馆的墙上写着三句话：“我听说过，但我可能会忘记；我看到过，我可能会记得；我做过，我真的明白了。”对提高学生的学习效果有着不可估量的作用。是的，《孩子的智慧在手》让学生通过摆弄、分析和思考各种相关材料，调动各种感觉器官参与到学习活动中，从而形成准确的形象，马岩第一小学贵州省六盘水市盘县 在实践中体验数学，形成概念，探索规律。利用学习工具的优势，促进学生对知识的内在感知，帮助学生“真懂”，不断完善自己的认知结构。在这个过程中，学生的动手能力和想象能力得到了发展，形成了良好的科学素养。例如：在教授《认识立方体》这堂课时，我让学生们将一张长方形的纸与一个长方形的教具进行比较，并问学生：他们发现了什么？ “学生发现长方形是平面图形，长方体是由六个长方形围成的三维图形。

再次玩弄手中的长方体，看、摸、数，再体验。你有什么新的认识？通过这些活动，学生可以了解光滑的面、突出的边缘、锐利的顶点及其特征。然后引导学生将一根小棍子插入一个长方体的框架中，让学生进一步感知长方体有几组对边，对边等长的特征。在教具的帮助下，学生对长方体的理解可以生动、真实、令人难忘。 三、使用数学工具。培养学生动手能力。在小学数学教学中，加强学习工具的操作，允许学生摆动、拼写、剪切等，极大地锻炼了学生自己发现和解决问题的能力英语学具制作方法，有利于培养学生。 ‘操作能力。 ，以促进其全面发展。例如：在《梯形的初步认识》这堂课上，我让学生从书包里找出长方形、正方形和平行四边形这三种形状，然后让学生只用一把剪刀把把上面的形状剪成梯形。这时候，学生对梯形的理解只停留在生活​​经验上，也就是表象。学生一边思考一边做。最后，当梯形被剪下来时，学生们非常兴奋。因为剪这些剪刀并不容易，需要认真思考，在脑海中寻找生命的积淀，是一种创新。之前，他们从来没有想过，也没有做过，很多同学都能剪得对，很开心，很开心。这种教学方式不仅让学生在操作中获得知识，更培养了动手操作的能力。

四、使用数学工具培养学生的合作意识。随着科学技术的飞速发展，未来的社会将越来越关注它是否能与他人协同工作，是否能有效地表达自己的观点和意见，是否能认真听取他人的意见，是否它可以总结和吸收他人的意见等。合作学习使学生在自主探索的基础上相互交流意见，展示个人的思维方法和过程，反思交流，使自己的见解更加丰富和全面。因此，在小学阶段培养学生团结、协调、合作的团队精神日益显示出其重要地位。例如：在教授1升和1000毫升的关系时，我采用小组合作的方式操作学习工具，要求学生每次将100毫升的水倒入1升的量筒中。可以倒多少次？有的同学倒了水，有的读了刻度，有的记录了下来。同学们相互交流，培养了同学们合作学习的习惯。同时，在和谐的学习氛围中，体现了一种相互谦让、共同进步。主义精神。 五、使用数学工具。培养学生的思维能力。 “数学是心灵的体操，”英国哲学家培根说。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“手和大脑之间有着数不清的联系，这些联系有两个作用：手使大脑发育，使大脑更聪明；大脑使手变得聪明。使其成为创造聪明的工具、思考的工具和镜子。

”这篇精辟的论述，理清了运算与思维的辩证关系。小学生的思维主要是形象思维的形式。对他们来说，思维离不开形象和具体。眼、手、口、脑用于将外部运算活动与内部智力活动紧密结合，有效促进学生思维能力的发展。例如：在教授“表面积与体积比较”这门课时，我让小组里面的学生使用了几个立方体1立方分米的，放置一个体积为8立方分米的长方体，再放置一个体积为8立方分米的立方体，引导学生观察、比较、思考发现：相同体积的形状不一定相同的形状。然后引导学生讨论：体积相同的形状的表面积是否相同？然后要求每组计算a c的表面积ube 和一个体积为 8 立方分米的长方体，最后得到的结论是，相同体积的图形不一定具有相同的表面积。如此一来，将活动设计的有效性提升到一个新的思维层次，让学生感受到这不仅仅是一种“动手操作”，更是一种“思维体”六、使用数学工具。培养学生的创新能力。 《数学课程标准》明确指出，小学数学教学的一项重要任务是培养学生的创新意识和能力。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。在教学中使用学习辅助工具具有形象和教师的经验，以激发兴趣，点燃英语学习的热情。学生只会对英语及其文化以及英语学习产生积极的情绪。

为了保持英语学习的积极性，会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，教师要努力营造良好的课堂氛围，运用多种教学方法和手段，用自己的热情来调动学生的兴趣，让兴趣点燃学生的学习热情。 一、教师应该用热情与学生产生共鸣。我们知道，兴趣是决定成败的因素之一。在学习中，可以使学生变得更加积极主动，从而获得良好的学习效果。个人兴趣是建立在对象的特性和个人本身的心理素质之上的，但也可以通过外在条件下培养和形成。兴趣是学生学习的强大动力。它可以激发学生想学习、喜欢学习、对所学知识有迫切渴望，从而达到掌握知识的目的。因此，新课程改革对每一位从事英语教学的教师提出了更高的要求。教师不仅要有有效传授知识的能力，还要有激活课堂气氛、调节学生学习兴趣的能力。在教学中，教师是引导者，学生是主体。但作为教学活动的领导者，教师应该向学生展示他们的热情和活力。没有激情的课堂无法调动学生的思想。只是一杯白开水，无味无味，让学生昏昏欲睡，活得像一年，收效甚微。教师的面部表情、头部动作、手势、肢体动作、声音的变化等也传递着丰富的信息，有利于师生之间的交流。

因此，无论老师课前有什么烦恼，在登上三尺讲台的那一刻，一定要让学生看到自己精力充沛、有趣的一面，否则，负面情绪就会像瘟疫一样传染给学生，导致课堂教学的失败。 二、把多媒体和各种直观的教具作为学生的第二语言，难免会出现理解上的错误。如果老师一味无聊地讲解和比划，一方面，学生会听江苏省靖江市的。敦义国中的陆景来无聊，对学习和探究失去兴趣；另一方面。老师们也耗费了很多精力，累了，收不到一半的成绩。多媒体教学的优点是可以使所创造的情境更加生动、生动、逼真，易于学生接受，易于调动师生的情绪，调动学习的积极性，改变被动的信息接收者。学生成为积极的参与者。同样，图片和实物也能激发学生的学习兴趣，将学生带入学习情境中。 三、营造良好的英语课堂教学氛围 课堂教学是教师和学生有组织、带领学生进行的一种教与学的双边活动。课堂学习是学生获取知识、发展能力的主要途径，也是学生学习的主要形式。因此，良好的英语课堂教学氛围对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果具有重要意义。传统英语教学只注重英语知识的机械输入和积累英语学具制作方法，而忽略了学生在英语学习过程中的诱导和启发，尤其是学生被动学习占主导地位，注重知识教学而忽视能力培养，英语实践应用能力比较低。差，课堂气氛缺乏活力和活力。

因此论数学学习工具在数学教学中的作用，激发英语课堂气氛是我们英语教学中值得探讨的问题。笔者认为，在英语教学之初，应该激发学生的学习动机，让学生渴望了解这门课的内容。例如：用歌曲、故事和活动来引导人们营造良好的课堂氛围。在教学中，教师不应惊慌或愤怒，而应及时转移情绪，适应变化，让教师的机智成为课堂教学氛围中的一朵美丽的花朵。同时，教师要更多地肯定和鼓励学生，让学生体验成功的喜悦，从而达到活跃课堂教学气氛的目的。 四、创造情境并与老师和学生互动。激发学生的学习兴趣 英语教学的目的不是教给学生应试的技巧，更重要的是教给学生掌握英语交际的能力。因此，在日常课堂教学中，培养学生的语言运用能力更为重要。教师应努力营造英语对话情境，营造用英语交流的氛围。在英语课堂中，动作、情境和语言的结合有助于培养学生直接理解和交流英语的能力。表演时，学生可对表演材料稍作改编，根据角色自行组合；他们还可以让优秀的学生做示范表演，然后针对不同层次的学生提出不同的任务和要求，并且可以随时捕捉学生身上出现的闪光。点，发现他们的小进步，激发他们建立良好的自信心，从而激发学生的兴趣。 五、以多种方式。

保持英语课堂的新鲜感和神秘感，提高学生的学习兴趣在传统教学中，最常见的教法就是教法，但如果单独使用教法，在英语课堂上就行不通了英语教材的编排有一个很大的特点，就是有现实生活的活动。因此，英语教师应采用多种教学方法，将教材与生活相结合。例如，在教授位置名词时，可以让学生指出教室中物体的上、下、左、右、前、后的位置关系。在教授模棱两可的英语短语时，您可以通过讲故事和笑话来比较和记住它们。比如你教lookoutj一些短语，你可以讲一个小笑话：一个中国人在一家英国餐馆吃饭，突然有人喊“lookout！” 原来，瞭望也有小心的意思，在当时的情况下，就是“小心”。而不是要求他“注意”。除了笑声，学生们还记得，瞭望是“细心”，寓教于乐是对教育工作者长期经验的总结。只有当学生在快乐和兴趣中学习时，他们的注意力才能保持在高水平。只有通过观察、记忆和思维的集中和长期稳定，观察、记忆和思维等活动才能朝着教学要求的方向发展，使学生能够全身心地投入到他人身上，克服学习中的各种困难，从而点燃英语学习的兴奋，看得见摸得着的特点，学生很容易接受。

通过学习工具为学生提供更多的实践机会和更大的思维空间，引导学生将操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让学生通过操作获得新的思路。知识“再发现”可以通过操作培养学生的创新意识和创新能力。例如：在教授《认识方块》这堂课时，我让学生们充分利用课前准备的方块纸，想办法了解方块的特点，看看谁的方法更多。有的同学量尺，发现正方形的四个边相等；有同学通过沿对角线折叠和折叠发现四个边相等；有的学生比较一个边和另外三个边，发现四个边相等……，通过运算，学生发现正方形的四个边相等，不仅学到了新知识，还培养了88一学生的创新意识和创新能力，让学生的思维迸发出新的火花。总之，在数学教学中，学生充分调动眼睛、耳、手、口、脑及各种感觉器官参与数学学习，使学生更有效地投入到数学学习中，往往使课堂教学得到两倍的效果。事半功倍。