初中英语课堂教学模式研究问卷分析报告一、调查背景及目的：随着社会生活信息化、经济活动全球化、文化习俗多样化，英语教学已成为当今基础教育的热点，也是家长和学校关注的焦点。因此，教师们都在追求高质量的英语课堂教学。 《英语课程标准》明确规定，在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，并形成有效的学习策略。 …..因此，在新课程理念下，研究英语课堂教学模式是我国基础教育的重要课题。为此，我于2013年12月设计了一份问卷，对《初中英语课堂教学模式研究》进行了问卷调查。本次问卷调查的目的是了解学生英语学习情况，准确掌握初中生学习英语的心理和现状，更好地促进英语教师课堂教学的有效性，加强针对性研究，有效推广“初中不一样的英语”。 “课程化教学模式研究”课题的深入开展，为后续研究提供了客观依据，以期探索初中生学习英语的最佳方法和途径，并形成模式，从而以提高农村初中英语教学效率。 二、调查对象、内容及方法：1、调查对象：七、九年级中学生英语课堂教学模式问卷分析报告，两个年级共发放问卷30份，回收有效问卷10份，其中，七年级收到5份问卷，9年级回收5份3、调查方法：（1），问卷学生问卷是从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维度设置的设置，内容涵盖教学内容、教学方法、教学方法、教学评价和课外学习资源等，设置个人情况和英语学习习惯两大问题。

(2），座谈会和案例访谈 在调查阶段，我们举行了教师座谈会和学生案例访谈。这些座谈会和访谈为我们提供了大量生动典型的材料，也为理性分析提供了信息。 .基于此三、调查结果与分析 通过本次问卷调查、座谈会和案例访谈发现，七年级有40%的学生对英语感兴趣，而只有30%的学生对英语感兴趣。九年级对英语感兴趣 兴趣 50%的学生认为英语对他们的生活发展有影响 70%的学生喜欢在课堂上分组讨论 七年级的学生普遍希望老师在中文，高达75% 大部分学生在英语课上心情愉快 大部分学生认为英语课对他们的英语提高很有帮助 学生学​​习英语习惯：大多数学生学生有应老师要求课前预习的习惯，70%的班上学生会主动模仿老师说英语，60%的九年级学生能记住当天学过的单词，而七年级的学生中只有 50% 的学生能记住当天学过的单词。很少有学生有课后听英语磁带的好习惯，80%的学生有应老师要求在课外阅读英文报刊杂志的习惯。大部分学生也有模仿每个单元的写作或在老师的要求下写英文日记的习惯。对于英语学习过程中遇到的问题，大部分学生选择积累或忽略，很少能主动说英语。通过案例访谈，我们发现大部分学生都希望得到老师或同学的正面评价。综合调查分析英语课堂教学模式，问题突出表现在以下几个方面：1、英语教师。

在中考接力棒的指引下，当前初中英语教师的英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重上学生。 2、学生。学生学习英语的问题可以归为“五缺”：缺乏目的、缺乏良好习惯、缺乏兴趣、缺乏信心、缺乏方法。 四、问题的有效解决方案。 1、对教师的要求。 （1）对于所有学生来说，要注意语言学习者的不同特点和个体差异。因为学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，所以他们有不同的学习需求和学习特点。只有最大程度地满足个人需求，才能使整体教学效益最大化。（2），适当安排教学内容，体现教学目标。事实证明，当学生对某事感兴趣时英语课堂教学模式，他们可以最能诱发好奇心和内向 驱动和唤起求知欲 课堂教学中要合理安排教学内容 使教学内容新颖有趣 可以用句型来介绍单词和短语，把单词和短语放入一定的英语语境，然后通过围绕单词和短语的其他练习，达到掌握单词和短语的目的， d 达到教学目标。 （3），积极创造教学情境。语言学家克鲁姆说：成功的外语课堂教学应该创造更多情境，让学生有机会使用语言材料。语言是交流的工具，交流是总是在一定的情境中进行。交际离不开情境，也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变体练习，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以将教学目标外化到学生容易接受的情境中英语课堂教学模式，让学生沉浸在情境中，有直观的形象去把握，有强烈的情感氛围去感受，让学生能够先感受再表达。教师在创设教学情境时，要以“形式”为手段，以“兴趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生命再现”为智慧源泉，以和谐师生关系为保障。 ，使学生在学习的过程中获得求知和认知的乐趣，使教学真正成为一种生动活泼的自需活动。 （4），不同类型的课程，力求使用不同的教学模式。教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想尝试让学生有一种高情商和高智商的内在状态，他们只是感觉不到情绪化。会带来疲劳。” 教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。正确选择和运用教学方法是教师创造力和教育艺术表现的主要形式。为了培养学生的对学习英语的兴趣，教师可以在课堂上适当运用听说法、视听法、情景教学法、交际法、TPR（全动作反应法）等方法，进行听说练习。运用图片、幻灯片、录音、多媒体等教学方式进行，配合歌唱、游戏、角色扮演、设计各种主题活动性等，使课堂教学生动活泼，学生参与教学活动，体现学生的主体性。 （5）优化评价方式，重点评价学生综合语言运用能力。（6）丰富课程资源，拓宽英语学习渠道2、对学生的要求。

(1），明确目标。“目标是航行到理想之舟的另一边”。因此，作为学生，你应该清楚学习英语的目的。往往不是随着我国改革的不断深入，我国经济发展越来越快，综合国力越来越强。为适应经济发展和科技进步，我们学习英语时应该学会用英语，不仅仅是为了考试，甚至是家长和老师。（2）养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法。“方法是成功的重要手段。”学习学习比学习知识更重要，学习学习本质上就是学习如何在未来的社会中玩耍如何生存，现在很多学生找不到适合自己的学习方法，总是一味、拼命、不分青红皂白地忙着学习很难。如果没有收获，学习成绩下降，从而导致对学习失去兴趣。对于学生的学习方式，要做到“三适应”。首先要适应老师的教法，学生也要适应老师的教法，才能找到适合自己的学习方法。其次，法律学习要适应教材和新课程标准的要求，学习难易程度决定了法律学习的差异。最后，法律的学习要适应时代的要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。 3、对社会、学校和家长的期望。今天的青年学生是祖国的未来，民族的希望，我们的社会，包括学校和家长，应该对他们给予更多的关心和支持，理解和包容，在他们的英语学习方面，创造更多的英语学习和他们的应用语言环境；同时，要重视英语教学和科研活动，加大课堂教学设备投入，掀起全民英语学习新浪潮。