［摘要］在初中英语教学中，教师要用自己的智慧引导学生敞开心扉，让课堂成为学生动脑筋的训练场，从而提高教学质量。激发学生聪明思维的策略包括：集思广益，开拓发散思维；小组讨论培养批判性思维；适当拓展，激发深度思考；鼓励产出，培养创新思维。

［关键词］初中英语；刺激; 聪明的思维；有效策略

目前我们的英语课堂教学中存在一个不好的现象：老师教的很卖力，每天逼着学生死记硬背；，却没有得到理想的发展。当老师让学生思考一些开放式问题时，他们几乎没有自己的想法。他们要么结结巴巴半天答不上来，要么生搬硬套书本上的内容。本文主要从课堂实例入手，探讨初中英语课堂教学中激发学生聪明思维的有效策略。

1.集思广益，开放发散思维

头脑风暴是就特定主题集中注意力和想法进行创造性交流的一种有效方法，目的是产生新想法或激发创新想法。实践证明，在英语教学中适当运用头脑风暴游戏，可以优化课堂教学，使学生处于一种兴奋的学习状态，有利于学生英语思维能力的发展。

【案例1】7A Unit 3公开课《欢迎来到我们学校》阅读1时，一位老师先给学生播放了一段关于学校的flash，然后她马上问了“你觉得学校怎么样？ ？引发学生思考。在得到美丽/现代/漂亮等答案后，辅导老师出示一张学校地图，问学生：你能从上面看到什么？因为地图只是呈现学校的概况，学生看不到学校内部设施，所以教练老师采用头脑风暴法，让学生用句型“Is there a/an…in your school?”来猜猜学校里有什么。同学们纷纷动脑筋寻找相关资料。

记得一位教育家曾说过：“心灵不是待填满的容器，而是需要点燃的火炬”。在英语课堂教学中运用头脑风暴法可以最大程度地调动学生的积极性。积极思考在相互启发中激活集体智慧，使学生在短时间内再现和运用语言材料，训练学生的语言表达能力英语教学方法，通过发散训练使学生思维灵活，提高思维的灵活性和流畅性，真正起到“点燃火炬”的作用。

2. 小组讨论培养批判性思维

小组活动将教师的课堂主导权转移给学生，增加了学生训练思维的机会。通过学生之间的深入互动，可以将所要吸收的知识细化、系统化。同时，学生对知识的理解和建构更加完整和完善。

【案例二】在教授8A Unit 4“DIY”Reading 1的公开课时，一位老师讲完课本内容后提出这样一个问题：DIY好还是不好？让学生就这个问题进行小组讨论，然后选出部分学生展开小型辩论赛。从课堂反馈来看，学生能够积极参与讨论活动。大家兴致勃勃，集思广益，各抒己见。在最后的辩论中，正反双方代表的表现可圈可点。以下是辩论的摘录：

正辩1：我觉得DIY好，可以省钱。

负辩人1：但是浪费时间。你知道时间就是金钱。（全场掌声雷动）

正辩手2：我觉得你自己能做就很开心了。

反驳者2：但我觉得这不是一件容易的事。（干杯）

反面辩手3：如果你失败了，也许你会灰心。

正方辩手3：但是我们可以从错误中吸取教训，大家都知道失败是成功之母。（教练竖起大拇指）

整节课就在这种紧张而又欢乐的气氛中结束了。从这堂课中，我们看到小组活动在一定程度上培养了学生的探究精神。在相互交流的过程中，学生的批判性思维得到了培养，使他们的思维越来越严谨。

3、适当拓展，激发深度思考

拓展活动让学生在具体生活场景或模拟生活场景中巩固和运用所学语言。顾名思义，它所呈现的活动不仅要体现这节课所学的内容，还要体现知识的迁移，即可以高于所学的或让学生触类旁通，所以有助于激发学生的深入思考。

【案例3】一位老师在教授7A Unit 6“食物与生活方式”欢迎来到单元的公开课时，通过别出心裁的思路，带领学生切入正题。在课文的基础上，跳出课文，展开各种蔬菜中所含维生素的种类以及这类维生素对人的好处，然后让学生结合生活，用颜色说水果初中英语课堂激发学生智慧思维的有效策略，让学生的日常生活重要的教学资源。另外，在这堂课学生回答问题的过程中，辅导老师并不满足于一个回答，而是有目的地尽可能地展开，并追问“为什么？” 在问题的最后，以带动学生思考。在教学的每个环节，辅导老师都为学生扩充了适当数量的词句，并一一呈现在黑板上。在平时的教学活动中，很多老师总是担心学生消化不了新知识，所以有意无意地避开过多的课外内容。但是在这节课中，我们可以看到学生不仅学习了英语知识，还掌握了一些生活常识，这对学生来说是非常有意义的。相信当他们课后遇到这样的蔬菜或水果时，一定会想到自己在英语课上学到的知识，从而实现语言学习和语言应用的紧密结合。所以有意无意地避免过多的课外内容。但是在这节课中，我们可以看到学生不仅学习了英语知识，还掌握了一些生活常识，这对学生来说是非常有意义的。相信当他们课后遇到这样的蔬菜或水果时，一定会想到自己在英语课上学到的知识，从而实现语言学习和语言应用的紧密结合。所以有意无意地避免过多的课外内容。但是在这节课中，我们可以看到学生不仅学习了英语知识，还掌握了一些生活常识，这对学生来说是非常有意义的。相信当他们课后遇到这样的蔬菜或水果时，一定会想到自己在英语课上学到的知识，从而实现语言学习和语言应用的紧密结合。

4、鼓励产出，培养创新思维

在英语教学中，语言输出是体现课堂有效性的重要环节，是体现学生思维能力的重要手段。因此，教师要拓宽思路，积极营造创新氛围，巧妙地设置创新探索的机会，培养学生的创新思维能力。

【案例4】9A Unit 6“电视节目”任务“创作电视剧剧本”的公开课教学中，教师在讲完课本内容后，让学生讨论以下问题：双胞胎能否打开小巴后门带刀？双胞胎成功走出小巴了吗？他们是如何做到的呢？盗贼最后怎么样了？双胞胎怎么了？然后要求学生对课文做出合理的结尾。同学们在老师提问的引导下，对原材料进行加工，然后创造性地表达自己的想法，给出了很多意想不到的结局。为了给学生广阔的拓展空间，导师随即出示了一张抢劫银行的图片，要求学生根据图片的内容写一个故事，通过观察、想象，同时，指导员还给出了一些提示（店员/银行经理/强盗/面具/抢劫银行的钱/按报警按钮）作为辅助。经过讨论、自查、互查等环节，同学们深入挖掘图片内涵英语教学方法，大胆创新。有的同学甚至不合情理地将这个故事拍成了喜剧。所有的老师都为同学们的创新鼓掌。可见，在英语教学中，要引导学生去思考，去享受学习，培养学生的创新思维能力，让学生跳出书本知识的框架，学习知识，活出知识。讲师还给了一些提示（职员/银行经理/强盗/面具/抢劫银行的钱/按警报按钮）作为辅助。经过讨论、自查、互查等环节，同学们深入挖掘图片内涵，大胆创新。有的同学甚至不合情理地将这个故事拍成了喜剧。所有的老师都为同学们的创新鼓掌。可见，在英语教学中，要引导学生去思考，去享受学习，培养学生的创新思维能力，让学生跳出书本知识的框架，学习知识，活出知识。讲师还给了一些提示（职员/银行经理/强盗/面具/抢劫银行的钱/按警报按钮）作为辅助。经过讨论、自查、互查等环节，同学们深入挖掘图片内涵，大胆创新。有的同学甚至不合情理地将这个故事拍成了喜剧。所有的老师都为同学们的创新鼓掌。可见，在英语教学中，要引导学生去思考，去享受学习，培养学生的创新思维能力，让学生跳出书本知识的框架，学习知识，活出知识。同学们深入挖掘画面内涵，大胆创新。有的同学甚至不合情理地将这个故事拍成了喜剧。所有的老师都为同学们的创新鼓掌。可见英语教学方法，在英语教学中，要引导学生去思考，去享受学习，培养学生的创新思维能力，让学生跳出书本知识的框架，学习知识，活出知识。同学们深入挖掘画面内涵，大胆创新。有的同学甚至不合情理地将这个故事拍成了喜剧。所有的老师都为同学们的创新鼓掌。可见，在英语教学中，要引导学生去思考，去享受学习，培养学生的创新思维能力，让学生跳出书本知识的框架，学习知识，活出知识。

总之，培养和提高学生的思维能力是一个长期的过程。应针对英语学科的特点，结合教学内容，适时、适度地培养思维能力贯穿教学始终。教学中要有耐心，要愿意花时间让学生深入思考问题。我们不应该把自己的意见强加给学生，而是要用自己的教学智慧，引导学生自己得出结论，让学生的思维在英语课堂上发挥作用。让课堂充满活力。

文/华莹（江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学）