摘要：实践表明，利用互联网进行英语教学，可以使教学内容变远为近、虚为实、静为动、抽象为具体、宏观为微观，使英语教学从单一变模型向直观、有趣、艺术化的立体模型发展。 信息技术带来的教育新技术的广泛应用，带来了教学方法、教学过程、教材等诸多方面的变革英语课堂教学，自然会提高教学效果。 然而，如何将信息技术与英语教学相结合，是一个值得深入探讨和研究的课题。

关键词：多媒体英语课堂教学 多媒体在英语课堂教学中的应用

《英语新课程标准》提出，要积极开发课程资源，拓宽学习使用渠道。 英语课程应努力合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近现实、贴近生活、贴近时代的健康丰富的课程资源。 ; 要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展英语学习和使用渠道； 积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和利用。 将信息技术应用于教学活动是推动中学英语教学改革的途径之一。

课堂是教育教学的主阵地。 随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使其充满活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。 奈斯比特曾说过：“在大知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。” 当今世界，知识更新非常快，学生学习的性质应该从传授和继承转变为探索、创造； 教师不仅要注重知识的传授和能力的培养，更要注重激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯； 教学转向学习语言和文化科技知识，陶冶情操，完善人格，培养人文精神； 在教学方法上，既要有中国特色，又要学习国外先进的教学方法。 既要研究教法，又要研究法。 这些方法应从培养学生的思维方式和思维品质入手，真正实现培养学生创新能力的目的。 因此，一支粉笔在论坛上驰骋的方式，已经远远不能满足时代的要求。 适当运用现代教育教学手段，将多媒体应用到课堂教学中，具有十分重要的作用。

1、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

“我们无法真正教给学生一门语言，我们只能创造一个适合语言学习的环境”（SPCorde）。 苏霍姆林斯基认为，“培养学习兴趣是学生开展复杂认知活​​动的重要动力。” 教育心理学研究指出，兴趣源于好奇心。 我们可以利用计算机多媒体技术，将生产与实际生活联系起来，选取贴近生活、具有时代特点的实例，图文并茂，形象生动，使学生身临其境，从而以激发他们对学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考； 容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，引起他们的积极反应，有助于教会他们长时间保持注意力。

比如：我在教七年级下册Unit9'''''sraining这个单元的时候英语课堂教学，我选了很多关于天气和季节的知识和图片，做了几个相关的动画。 首先，剪辑一些四季的场景，让学生感受四季气候的特点。 然后播放5张图片：刮风-风，雨-雨，雪-雪，乌云-多云-多云，晴-晴，每张图片点击同时出现在图片中的单词并大声朗读几遍. 这样，这些单词在不知不觉中就学会了，学生自然而然地融入到英语学习的情境中，极大地激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

这样，利用多媒体课件创设情境，引入新课，使学生产生了强烈的探索新知识的欲望。 他们怀着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极地开始学习新知识。 长期如此使用，多媒体会以其真实感和趣味性激发学生的思维，学生的思维就会顺畅。

2、利用多媒体突破教学重点难点

在传统的教学过程中，由于人工操作和现场知识的局限性，往往难以解决重点和难点。 现代计算机技术的图形处理能力是高超的。 将这一独特的功能运用到教学中，可以化抽象为具体，化静态为动态，化枯燥为生动。 抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下化解消失，从而降低学习难度，突破教学难点，顺利解决教学重点。 形式的新颖、声画的精彩，也让学生耳目一新，营造出愉悦的学习氛围。

例如，在教授七年级下册Unit9It''''sraining单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。 这是一个教学重点，但对于刚学英语的七年级学生来说，也是一个难点，很难掌握。 在教学中，我以rain（雨）、snow（雪）、run（跑）为例设计动画内容，并用文字进行讲解。 具体方法如下：

制作两个动画：一个男孩打着伞在上学的路上奔跑，伴随着“滴答”的雨声，动画下方出现英文句子“It''''s raining, the boy is running”； 一个女孩穿着厚厚的棉衣，人们在厚厚的积雪中奔跑，漫天飞舞的雪花，伴随着“呼呼”的声音，动画下方出现了英文“It''ssnowing, the girls running”。 动画中用来表示正在进行的动作的“下雨”、“下雪”、“奔跑”等词语是空投的，形象直观易接受。

多媒体技术的应用极大地丰富了教学方法和内容，优化了课堂教学的结构和过程，把一些抽象枯燥的内容变得生动有趣，使教材内容直观再现，重点容易突出，困难很容易突破。 表现力强，学生容易掌握。

3、利用多媒体增加教学密度，提高教学效率

利用计算机多媒体技术可以实现高密度的知识传递，优化大量信息的处理，大大提高课堂效率。 图形不是语言，但比语言更直观、更直观，比语言包含的信息更多。 动画比图形更高级。 通过文字闪烁、图片缩放移动、颜色变换等方式，不仅容量更大、速度更快，而且效果也更好，增加了教学密度，提高了教学效率。

例如：教七年级volume 2 Unit3I''''dlikealargepizza时，有很多食物词，比如pizza, pepperoni, greenpeppers, mushrooms, onions, cheese, olives, tomatoes, hotdogs, soda, lemonade, icedtea, juice 、沙拉、汉堡包等。 有些学生从来没有见过这些食物，所以学习它们很枯燥，也很难记住。 课前，我找到了这些食物的图片，用Photoshop的套索工具对图片上标注的名称和文字进行了处理，并以动画的形式配合文字的读音设置在图片中。 让学生看图，然后写下单词。 老师点开图片中有单词的动画，让学生看图朗读、背单词。

有趣的图片和令人难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象； 同时英语课堂教学，引导学生说一些含有这些词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习。 情况，并能很快地说出这些话。 这时，我拿出准备好的食物头饰和单词头饰分发给同学们，然后同学们一起唱起英文歌曲《寻找朋友》。 同学们在轻松愉快的氛围中很快找到了朋友，当起了小老师，教书读美食词，大家兴致勃勃。

多媒体软件将语言材料的示范性表情和动作直观地呈现给学生，为学生后续的表演提供了生动具体的可模仿场景。 这样，学生在多媒体软件提供的图文并茂的场景中，视听相结合，成为感知的主体，获取新知识。 教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

4.利用多媒体让学生主动探索和学习

探究性学习是教师精心设计的一种充满热情、以问题为导向、高度智力投入、内容和形式丰富的学习活动。 充分利用以计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并将其有机融合，运用于英语教学中进行探究性学习，让学生通过自主或小组讨论的方式探讨学习中的难点。 并记录、整理、分析、总结，比较各种意见，得出正确的结论。 让全体学生参与讨论和探究，既体现了“以学生发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性和创造性。

例如七年级下册Unit9''''下雨，通过对天气的学习，学生已经掌握了这方面的知识，可以用简单的句子来描述相关的天气现象。 为了进一步引导学生探究人为因素造成的天气现象，分析原因并提出解决方案，结合学生的实际情况，我通过扫描仪获取了地理课本上的两张图片：酸雨图和沙尘暴图。 两张图片都附有动画，展示它们的外观。 课堂上让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效方案，并尝试用英文写小作文英语课堂教学论文，极大地培养了学生的表达能力、合作能力和探索能力。 , 并进行创新。

事实表明，学生喜欢使用计算机，用真实的信息数据来激励他们。 能够使用计算机查找信息是他们进入新世纪的必备技能，而自主学习的能力是他们进入新世纪最重要的能力。

总而言之，在英语课堂教学中，如果能合理、及时地使用计算机多媒体教学系统，营造学习英语的环境，解决英语教学中的视听等相关教学问题，让学生感知英语。通过视听语言材料，培养视听能力； 充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行大量高质量的听、说、读、写综合训练，使学生能够在有限的课堂中掌握英语基础知识，学习语言技能。 锻炼基本功，培养直接用英语思考和表达的能力，为实现英语交流打下坚实的基础。 这样，我们就达到了将现代教学手段——计算机多媒体辅助教学系统引入英语课堂教学的真正目的。